论文部分内容阅读
摘要：对于小学低年级阶段的学生而言，他们在学习数学时常常会觉得数学课程非常抽象，在活泼好动的个性驱使中，他们的学习注意力也无法长期集中在一起，教师在教学过程中要能够充分认识到数学教学有效性对学生综合素养的推促意义。在实际教学过程中，教师要能够转变传统的教学观念，要能够基于有效的教学方法创新鼓励学生积极参与到数学学习过程中探究数学知识，让学生在主动且积极的学习态度驱使下促使学生的学习效率得以有效提升。基于此，本文笔者结合自己在低年级数学教学中的经验，从以下三个方面入手探析有效教学構建。
关键词：小学数学 教学策略 多样化
在传统的数学教学过程中，教师往往会采用单一的讲解方式给学生传授数学知识，学生在被动听讲的过程中逐渐会丧失数学学习兴趣，教师在实践教学过程中要能够针对此种情况充分对学生的认知发展规律进行分析，在教学过程中针对学生的学习兴趣激发，构建知识学习平台，鼓励学生在充满愉悦和轻松活力的教学氛围中积极学习数学知识，在精彩数学课堂的构建过程中提高学生的数学综合素质。
一、关注生活化情境导入教学
兴趣作为促使学生对知识产生探究欲望的内在动力，教师在教学过程中要想让学生产生想要学习的倾向，就要专注学生兴趣的激发。在实际教学过程中，教师要能够充分了解到学生的既有生活经验认知，要能够针对低年级学生特点，关注数学知识与生活实践的联系，找寻数学教材文本中存在的生活情境内容，通过生活化情境导入的方式鼓励学生积极参与到知识探究中。比如在教学“加减”相关知识时，教师要能够在课前导入环节用生活中常见的情境导入帮助学生理解内化加减知识，教师通过提问的方式将逛超市的情境引入到课堂中：“张芳凡和妈妈一起逛超市，看上了一双拖鞋要14元，她只有32元，买完鞋后她还有多少钱？”通过这样的形式引导学生列出算式，最终得出结果。又如，教师可以给学生创设一个买水果的情境，果果陪奶奶去市场，她自己挑了13颗樱桃，奶奶挑了18颗樱桃，请问袋里一共装着多少颗樱桃？通过这样的形式，让学生将生活中常见的情境与数学知识联系在一起，通过生活情境的导入获得兴趣的有效激发，提升小学数学教学效率。
二、重视信息化教学提升效率
科技的创新发展促使教育事业得到新的教育契机发展，教师在教学过程中要能够应用现代信息技术鼓励学生积极参与到数学课堂中构建精彩的鲜活课堂，教师在教学过程中利用多媒体信息技术的辅助给学生营造积极的学习氛围，让学生在极强的学习体验中针对性地学习数学知识。在实际教学过程中，教师在引领学生了解钟表时，可以合理利用多媒体技术，有趣味性的学习情境。首先，教师可以播放音乐《在钟表店里》，在美妙的音乐声中，学生能被快速吸引到教学课堂中，教师也要开始引导学生进行学习。其次，为让学生更好地认识钟面，可以将学生分为几个小组，每个小组给一个真实的钟表，让学生对时针、分针和秒针有一个全面的认识，并且在多媒体上播放一个整时7：00，然后问学生：大家都知道这个时刻吗？有些学生认识这个时间，因为是新闻联播的播出时刻。在应用多媒体期间，教师也不能太过依赖多媒体，要与学生进行互动，在互动中提升课堂的趣味性，了解学生对知识的掌握情况，然后结合实际情况，不断完善课堂教学。
三、注重分层化练习提升思维
练习是学生进行数学学习的重要构成要素，教师在教学过程中重视练习能够有效推动教学活动的开展，教师在课堂中优化开展数学练习能够引领学生透彻理解数学知识点，帮助学生巩固内化数学知识。在实际教学中，教师要能够充分认识到班级学生天生学习能力和知识接受能力，在优化学习分层练习时要能够设计符合学生“最近发展区”的练习题，通过将班级学生分为A、B、C三个层次设计问题，在问题设计时要能够关注习题练习的层次性，结合学生实际给每个层次的学生设计多道练习题。比如，在学习“正方形的周长”一课时，教师可以让学生针对不同的问题进行探究，如小张在边长10米的正方形田地中散步，走完一趟后他走的路程长度是多少？学生很容易能够根据正方形周长公式计算出来，教师还可以在此习题上进行转变，让小张再多走一圈、两圈，再次让学生进行计算走过的路程长度。通过这样的形式增加习题练习难度，让不同层次的学生能够得到相应的训练，促使学生的数学能力得到有效提升。
综上所述，教师在低年级阶段的数学学习过程中，要能够充分认识到数学知识体系的有效构建对学生综合素养提升有重要意义，在教学过程中构建有效数学课堂是当前新课程改革背景下素质教育理念的充分彰显，是学生综合素养提升的必然需求，教师在教学时要能够从关注生活化情境导入教学;重视信息化教学提升效率;注重分层化练习提升思维等角度切入探析有效数学课堂如何精彩构建。
参考文献：
[1]林虹.注重低段小学数学课堂的有效教学[J].科技创新与应用，2013（02）：260.
[2]梁翠玲.浅析小学低段数学课堂的优化教学[J].河南科技，2012（22）：103.
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗头道桥中心学校 李霞
关键词：小学数学 教学策略 多样化
在传统的数学教学过程中，教师往往会采用单一的讲解方式给学生传授数学知识，学生在被动听讲的过程中逐渐会丧失数学学习兴趣，教师在实践教学过程中要能够针对此种情况充分对学生的认知发展规律进行分析，在教学过程中针对学生的学习兴趣激发，构建知识学习平台，鼓励学生在充满愉悦和轻松活力的教学氛围中积极学习数学知识，在精彩数学课堂的构建过程中提高学生的数学综合素质。
一、关注生活化情境导入教学
兴趣作为促使学生对知识产生探究欲望的内在动力，教师在教学过程中要想让学生产生想要学习的倾向，就要专注学生兴趣的激发。在实际教学过程中，教师要能够充分了解到学生的既有生活经验认知，要能够针对低年级学生特点，关注数学知识与生活实践的联系，找寻数学教材文本中存在的生活情境内容，通过生活化情境导入的方式鼓励学生积极参与到知识探究中。比如在教学“加减”相关知识时，教师要能够在课前导入环节用生活中常见的情境导入帮助学生理解内化加减知识，教师通过提问的方式将逛超市的情境引入到课堂中：“张芳凡和妈妈一起逛超市，看上了一双拖鞋要14元，她只有32元，买完鞋后她还有多少钱？”通过这样的形式引导学生列出算式，最终得出结果。又如，教师可以给学生创设一个买水果的情境，果果陪奶奶去市场，她自己挑了13颗樱桃，奶奶挑了18颗樱桃，请问袋里一共装着多少颗樱桃？通过这样的形式，让学生将生活中常见的情境与数学知识联系在一起，通过生活情境的导入获得兴趣的有效激发，提升小学数学教学效率。
二、重视信息化教学提升效率
科技的创新发展促使教育事业得到新的教育契机发展，教师在教学过程中要能够应用现代信息技术鼓励学生积极参与到数学课堂中构建精彩的鲜活课堂，教师在教学过程中利用多媒体信息技术的辅助给学生营造积极的学习氛围，让学生在极强的学习体验中针对性地学习数学知识。在实际教学过程中，教师在引领学生了解钟表时，可以合理利用多媒体技术，有趣味性的学习情境。首先，教师可以播放音乐《在钟表店里》，在美妙的音乐声中，学生能被快速吸引到教学课堂中，教师也要开始引导学生进行学习。其次，为让学生更好地认识钟面，可以将学生分为几个小组，每个小组给一个真实的钟表，让学生对时针、分针和秒针有一个全面的认识，并且在多媒体上播放一个整时7：00，然后问学生：大家都知道这个时刻吗？有些学生认识这个时间，因为是新闻联播的播出时刻。在应用多媒体期间，教师也不能太过依赖多媒体，要与学生进行互动，在互动中提升课堂的趣味性，了解学生对知识的掌握情况，然后结合实际情况，不断完善课堂教学。
三、注重分层化练习提升思维
练习是学生进行数学学习的重要构成要素，教师在教学过程中重视练习能够有效推动教学活动的开展，教师在课堂中优化开展数学练习能够引领学生透彻理解数学知识点，帮助学生巩固内化数学知识。在实际教学中，教师要能够充分认识到班级学生天生学习能力和知识接受能力，在优化学习分层练习时要能够设计符合学生“最近发展区”的练习题，通过将班级学生分为A、B、C三个层次设计问题，在问题设计时要能够关注习题练习的层次性，结合学生实际给每个层次的学生设计多道练习题。比如，在学习“正方形的周长”一课时，教师可以让学生针对不同的问题进行探究，如小张在边长10米的正方形田地中散步，走完一趟后他走的路程长度是多少？学生很容易能够根据正方形周长公式计算出来，教师还可以在此习题上进行转变，让小张再多走一圈、两圈，再次让学生进行计算走过的路程长度。通过这样的形式增加习题练习难度，让不同层次的学生能够得到相应的训练，促使学生的数学能力得到有效提升。
综上所述，教师在低年级阶段的数学学习过程中，要能够充分认识到数学知识体系的有效构建对学生综合素养提升有重要意义，在教学过程中构建有效数学课堂是当前新课程改革背景下素质教育理念的充分彰显，是学生综合素养提升的必然需求，教师在教学时要能够从关注生活化情境导入教学;重视信息化教学提升效率;注重分层化练习提升思维等角度切入探析有效数学课堂如何精彩构建。
参考文献：
[1]林虹.注重低段小学数学课堂的有效教学[J].科技创新与应用，2013（02）：260.
[2]梁翠玲.浅析小学低段数学课堂的优化教学[J].河南科技，2012（22）：103.
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗头道桥中心学校 李霞