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摘要：建国七十年来的学前教育政策实现了由师法苏联转向建设中国特色学前教育跨越、由关注学前教育资源不均转向均衡式演进、由倡导园所“量”的建设转向“质”的提升、由重视幼儿的身体转向身心全面协调发展的趋势，为新中国的学前教育事业发展提供了有力的政策支持。本文基于浅谈学前教育的发展现状及对策研究展开论述。
关键词：学前教育;发展现状;对策研究
引言
学前教育的良好发展必须建立在幼儿园外部运行机制和内部运行机制并重的基础上，既重视社会层面的体系建设，也要重视学前教育的内部建设。社会体系方面，必须把学前教育放在优先发展的地位，加强统筹规划、宏观管理和督导评估，在经费投入准则、投入标准、投入比例等细则方面补充完善。内部运行机制方面，各地应依据国家政策法规制定符合时代特点的幼儿园教育教学、安全防范、师资队伍建设、园所质量等方面的实施细则，做到兼顾统一性与灵活性、均衡性与独特性。
一、我国学前教育的发展现状
从21世纪初期开始，学前教育开始成為社会各界关注的重点，同时也引起了国家的重视，在国家中长期教育发展纲要中，中国今后十年教育发展的任务之一便是学前教育。在近几年，我国的教育体制也在不断的改革发展中，值得高兴的是在发展中不断趋于完善，新的可持续发展的教育体制正在逐步确立。在经济全球化的时代背景下，衡量一个国家综合国力强弱的标准也在发生着变化，过去以军事、经济为主的标准已经不存在了，知识成为现在衡量的一个重要标准。为了跟国际社会接轨，我国越来越重视教育的改革和发展，学前教育是从20世纪五十年代初开始发展的，经过不断的整改和调节逐渐走上了繁荣发展的正轨。
二、对学前教育应作好科学全面的定位
从世界范围看，社会性学前教育机构诞生于大工业生产的背景之下，因而，其天然就具有为家庭服务、通过早期教育为幼儿未来发展奠定基础、促使幼儿在一个年龄相仿的集体中形成良好人格和积极的社会行为等多种功能。从社会学角度看，过分强调某部分的职能而忽视其他方面，则不利于学前教育的健康发展。如新中国成立之后的30年间主要强调的是学前教育为家庭服务，虽然一定程度上实现了公育普惠，但幼儿园教师队伍专业化水平长期没有提升，保教质量徘徊不前。而改革开放后一段时间强调了学前教育的“专业主义”，但忽视了学前教育的公平性和公益性。其结果一方面虽然学前教育的规范化、科学性得到了加强，但另一方面学前教育区域差异不断拉大，学前教育不公平现象凸显，“入园难”“入园贵”加剧。
三、合理规划和建设农村学前教育机构
在当前农村幼儿园中，大部分的幼儿园都是民办的，这些民办幼儿园在教学环境和教学设施方面存在着不足之处，并且这些民办幼儿园在管理制度方面还是不完善的，因此，各级政府部门在加大对农村学前教育资金投入的同时，还应当有效地规范和合理建设农村学前教育机构，各级政府部门可以出资办一所幼儿园，这样一来每个幼儿的监护人也会放心地把幼儿送到幼儿园中[3]。另外对于一些民办幼儿园来说，各级政府应当给予这些幼儿园一定的补贴或者是免费的福利，使得民办幼儿园的相关管理人员可以积极地投身于幼儿园建设中，不断地改善学生的学习环境以及学习条件，并且为农村学前教育的发展而贡献自己的一分力量。各级政府部门还应当根据国家对学前教育的要求，来对农村幼儿园教学设施和教学环境进行不断的完善，根据农村经济发展水平来科学地制定农村幼儿园的收费标准，与此同时还应当到一些农村儿童家里做充分的动员工作，使得每一个农村儿童都可以到幼儿园中接受正规的教育。
四、注重信息化建设的区域平衡
教育的信息化建设是我们要实施的一项长久工程，促进教育的信息化是教育中的主要任务之一，在教育中推进信息化建设有助于提高学生们的课堂积极性，也能够丰富教师们的授课形式，可以极大地提高课堂的生动性和多样性，提升课堂的效率。要想改进我国学前教育信息化建设，平衡区域建设无疑至关重要。第一，保证教育系统的内部平衡。学前教育虽然不算在九年义务教育之内，但在一个孩子的成长发展中仍然起着十分重要的作用，所以，学前教育所具有的教育信息化资源，应同中小学教育资源一样，改变对学前教育以往的偏见，将部分资源向学前教育倾斜，这样，可以避免在同一地区，不同教育阶段所接受的信息化教育程度存在较大差异，导致教育资源失衡。第二，区域平衡还包括城镇和农村的教育平衡。应该加大对农村教育信息化的投入，为农村的儿童提供充足的资源，得到和城市儿童同等的教育机会，进而消除城乡教育差距，让教育公平公正。第三，保障中西部地区教育平衡。加强对西部地区的教育扶持，包括一些基础性的设施，让贫困地区的儿童接受学前教育，并且可以从信息化建设的教育中获得学习的机会，只有中西部发展平衡，才是真正的信息化建设的区域平衡。
五、加大学前教育师资队伍的建设
教师对学生的影响是很大的，尤其是低龄幼儿的心智发展还不够完善，所以学前教育一定要注重对教师的选择和培养，对他们进行规范、专业的培养。首先，要把学前教育的地位提高，把对学前教育教师的要求提高到和从事九年义务教育教师一样的高度，对他们进行统一管理。学前教育的教师能够与从事九年义务教育的教师一样，有相应的福利和待遇，就能够吸引优秀的教师加入到学前教育队伍中。其次，要重视师资队伍的建设，提高学前教育教师的学历，建设一批高学历的专业教师队伍。再次，加强对学前教育教师的管理，制定规范的管理体系。加强对学前教育教师队伍的管理是提高幼儿园教育的关键。幼儿园在招聘教师时，要注意招聘有从业资格的教师，并且努力提高他们的工作福利，改变他们对学前教育教师的看法，改变他们对工作的态度。
结束语
要以人民为中心，使全体适龄幼儿，特别是处境不利幼儿能接受最基本的学前教育;要树立全面的健康发展观，在普及普惠的基础上进一步推进学前教育的均衡优质工程;还要加强学前教师队伍建设，通过加大政府财政投入努力提升幼儿园教师待遇，使幼儿教师逐步成为令人羡慕、受人尊敬有较高专业水准的社会职业。
参考文献
[1]王菊梅.学前教育对幼儿个性发展的重要性[J].甘肃教育，2019（22）：44.
[2]董新华.农村学前教育发展问题研究[J].农家参谋，2019（22）：41.
[3]徐占芳，张骅.助推城乡学前教育“一体化”均衡发展[J].江西教育，2019（33）：94.
关键词：学前教育;发展现状;对策研究
引言
学前教育的良好发展必须建立在幼儿园外部运行机制和内部运行机制并重的基础上，既重视社会层面的体系建设，也要重视学前教育的内部建设。社会体系方面，必须把学前教育放在优先发展的地位，加强统筹规划、宏观管理和督导评估，在经费投入准则、投入标准、投入比例等细则方面补充完善。内部运行机制方面，各地应依据国家政策法规制定符合时代特点的幼儿园教育教学、安全防范、师资队伍建设、园所质量等方面的实施细则，做到兼顾统一性与灵活性、均衡性与独特性。
一、我国学前教育的发展现状
从21世纪初期开始，学前教育开始成為社会各界关注的重点，同时也引起了国家的重视，在国家中长期教育发展纲要中，中国今后十年教育发展的任务之一便是学前教育。在近几年，我国的教育体制也在不断的改革发展中，值得高兴的是在发展中不断趋于完善，新的可持续发展的教育体制正在逐步确立。在经济全球化的时代背景下，衡量一个国家综合国力强弱的标准也在发生着变化，过去以军事、经济为主的标准已经不存在了，知识成为现在衡量的一个重要标准。为了跟国际社会接轨，我国越来越重视教育的改革和发展，学前教育是从20世纪五十年代初开始发展的，经过不断的整改和调节逐渐走上了繁荣发展的正轨。
二、对学前教育应作好科学全面的定位
从世界范围看，社会性学前教育机构诞生于大工业生产的背景之下，因而，其天然就具有为家庭服务、通过早期教育为幼儿未来发展奠定基础、促使幼儿在一个年龄相仿的集体中形成良好人格和积极的社会行为等多种功能。从社会学角度看，过分强调某部分的职能而忽视其他方面，则不利于学前教育的健康发展。如新中国成立之后的30年间主要强调的是学前教育为家庭服务，虽然一定程度上实现了公育普惠，但幼儿园教师队伍专业化水平长期没有提升，保教质量徘徊不前。而改革开放后一段时间强调了学前教育的“专业主义”，但忽视了学前教育的公平性和公益性。其结果一方面虽然学前教育的规范化、科学性得到了加强，但另一方面学前教育区域差异不断拉大，学前教育不公平现象凸显，“入园难”“入园贵”加剧。
三、合理规划和建设农村学前教育机构
在当前农村幼儿园中，大部分的幼儿园都是民办的，这些民办幼儿园在教学环境和教学设施方面存在着不足之处，并且这些民办幼儿园在管理制度方面还是不完善的，因此，各级政府部门在加大对农村学前教育资金投入的同时，还应当有效地规范和合理建设农村学前教育机构，各级政府部门可以出资办一所幼儿园，这样一来每个幼儿的监护人也会放心地把幼儿送到幼儿园中[3]。另外对于一些民办幼儿园来说，各级政府应当给予这些幼儿园一定的补贴或者是免费的福利，使得民办幼儿园的相关管理人员可以积极地投身于幼儿园建设中，不断地改善学生的学习环境以及学习条件，并且为农村学前教育的发展而贡献自己的一分力量。各级政府部门还应当根据国家对学前教育的要求，来对农村幼儿园教学设施和教学环境进行不断的完善，根据农村经济发展水平来科学地制定农村幼儿园的收费标准，与此同时还应当到一些农村儿童家里做充分的动员工作，使得每一个农村儿童都可以到幼儿园中接受正规的教育。
四、注重信息化建设的区域平衡
教育的信息化建设是我们要实施的一项长久工程，促进教育的信息化是教育中的主要任务之一，在教育中推进信息化建设有助于提高学生们的课堂积极性，也能够丰富教师们的授课形式，可以极大地提高课堂的生动性和多样性，提升课堂的效率。要想改进我国学前教育信息化建设，平衡区域建设无疑至关重要。第一，保证教育系统的内部平衡。学前教育虽然不算在九年义务教育之内，但在一个孩子的成长发展中仍然起着十分重要的作用，所以，学前教育所具有的教育信息化资源，应同中小学教育资源一样，改变对学前教育以往的偏见，将部分资源向学前教育倾斜，这样，可以避免在同一地区，不同教育阶段所接受的信息化教育程度存在较大差异，导致教育资源失衡。第二，区域平衡还包括城镇和农村的教育平衡。应该加大对农村教育信息化的投入，为农村的儿童提供充足的资源，得到和城市儿童同等的教育机会，进而消除城乡教育差距，让教育公平公正。第三，保障中西部地区教育平衡。加强对西部地区的教育扶持，包括一些基础性的设施，让贫困地区的儿童接受学前教育，并且可以从信息化建设的教育中获得学习的机会，只有中西部发展平衡，才是真正的信息化建设的区域平衡。
五、加大学前教育师资队伍的建设
教师对学生的影响是很大的，尤其是低龄幼儿的心智发展还不够完善，所以学前教育一定要注重对教师的选择和培养，对他们进行规范、专业的培养。首先，要把学前教育的地位提高，把对学前教育教师的要求提高到和从事九年义务教育教师一样的高度，对他们进行统一管理。学前教育的教师能够与从事九年义务教育的教师一样，有相应的福利和待遇，就能够吸引优秀的教师加入到学前教育队伍中。其次，要重视师资队伍的建设，提高学前教育教师的学历，建设一批高学历的专业教师队伍。再次，加强对学前教育教师的管理，制定规范的管理体系。加强对学前教育教师队伍的管理是提高幼儿园教育的关键。幼儿园在招聘教师时，要注意招聘有从业资格的教师，并且努力提高他们的工作福利，改变他们对学前教育教师的看法，改变他们对工作的态度。
结束语
要以人民为中心，使全体适龄幼儿，特别是处境不利幼儿能接受最基本的学前教育;要树立全面的健康发展观，在普及普惠的基础上进一步推进学前教育的均衡优质工程;还要加强学前教师队伍建设，通过加大政府财政投入努力提升幼儿园教师待遇，使幼儿教师逐步成为令人羡慕、受人尊敬有较高专业水准的社会职业。
参考文献
[1]王菊梅.学前教育对幼儿个性发展的重要性[J].甘肃教育，2019（22）：44.
[2]董新华.农村学前教育发展问题研究[J].农家参谋，2019（22）：41.
[3]徐占芳，张骅.助推城乡学前教育“一体化”均衡发展[J].江西教育，2019（33）：94.