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【摘要】随着社会的不断变化，新课改教育理念的不断发展，因材施教的教育理念不断的深入人心，个性化教学思想的不断兴起，小学数学课堂教学中实行个性化教学也成为了小学数学教学中的重要改革之一。在小学数学课堂教学中培养小学生个性化教学，注重小学生的个性发展，这也是是社会发展对人才的需求。因此，本文着重分析小学数学教学中个性化教学存在的问题进行探究，并讨论了小学数学教学中个性化实现的途径与措施进行研究，从而使小学生在数学教师的教育下，能够得到个性化发展。
【关键词】小学数学教学；个性化；实现；途径与措施；探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0036-01
一、小学数学教学中个性化教学存在的问题探究
对于小学生而言，只有在课堂教学中体现其个性特点，才能够与众不同，才能够不断的创新知识。在小学数学课堂教学中，教师实行个性化教学是培养现代化新型人才的需要，同样也是素质教育下时代对人才的呼唤。在小学数学课堂教学中实行个性化教学，能够促进小学生的个性化思维能力的培养，使小学生可以根据自身的学习状况与兴趣爱好制定个性化学习方法。在小学数学课堂教学中，教师应该本着因材施教的教学模式对小学生实行授课模式，尊重小学生的个性差异，为小学生制定差异化教学方案，使小学生能够参与到课堂教学中，从而构建个性化数学课堂教学氛围，发挥小学生学习数学教学知识的潜能与发展潜能。然而，在实际的小学数学课堂教学中，教师通常只是采取以往的灌输式教学模式为小学生进行课堂授课，教师在课堂教学中一味的为小学生灌输数学教学知识理论，小学生只能够被动的听取教师的授课内容，在课堂教学中一言不发，很少有小学生对教师的授课内容质疑，对于教师所教授的知识小学生也很少进行消化与反思。
二、小学数学教学中个性化实现的途径与措施探究
（一）充分了解小学生，实现因材施教的教学模式
对于小学生学习数学教学知识而言，由于小学生的学习兴趣方面、学习基础方面、理解知识能力方面、接受知识能力方面、学习习惯方面都存在差异，因此，小学生学习数学知识水平也不是相同的，这也是小学数学教师在课堂教学中实行个性化教学的本质所在。在小学数学课堂教学中，教师应该实行因材施教的教学模式为小学生授课，根据小学生的个性差异为小学生制定不同的教学方案，勇于打破以往的教学模式的束缚，对小学生实行个性化教学。基于此，小学数学教师应该充分了解每一名小学生学习水平与性格差异，对小学生学习数学教学知识的目前状态进一步的了解，准确掌握小学生的个性特点与学习水平，这是小学数学教师在对小学生实行因材施教的教学模式的前提表现。例如在小學数学教学知识中加、减、乘、除法的计算中，小学生在计算的过程中会体现出很大的学习差异，教师可以根据对小学生的了解，为小学生制定适合小学生的教学方案，实行因材施教的教学理论，从而使小学生能够个性化发展。
（二）实行课堂教学的个性化，强化小学生的思维需求
个性化教学是小学数学课堂教学中的灵魂，需要教师在实践中不断的积累经验、不断的摸索、不断的丰富教学知识内容才能够形成个性化课堂教学模式。因此，小学数学教师只有不断的去实际与丰富自身的数学教学知识内容，才能够为小学生制定个性化教学方案，才能够实行因材施教的教学模式，其具体可以从以下几个方面进行。其一，为小学生构建和谐的课堂教学氛围，教学成果的一半在于小学生身处怎样的教学环境，教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥。在数学课堂教学中，教师应该鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容。对小学生的独到见解教师应该给予鼓舞与表扬，对不完善的知识内容加以补充，只有这样才能够使小学生个性得以表现，才能够创新教学知识，从而使小学生能够个性化发展；其二，提供小学生个性发展的机会，作为小学数学教师应该充分的了解每一名小学生，了解小学生的智力强项与爱好兴趣，挖掘小学生的学习潜能，为小学生提供个性发展的机会，使小学生智力强项得以发挥，为小学生构建自身个性化的学习方案。在小学数学课堂教学中，教师应该根据小学生的个性差异为其制定适合的教学方案，为小学生提供宽广的学习空间，让小学生运用适合自身的教学模式投入到教学活动中，发挥自身对数学教学知识的想象力与创造能力，从而使小学生的创造潜能得以发展。其三，把握小学生个性发展的时机，在小学数学课堂教学中，由于小学生对于新学到的数学知识理解不足，常常会提出具有个性化的问题，教师应该把握时机为小学生“引线搭桥”，组织小学生进行知识的讨论，使小学生能够运用以往教学知识与新知识相结合，发挥自身的想象力，教师在一旁进行引导，从而使小学生能够找到教学知识的答案。
（三）尊重小学生的个性差异，突出课堂教学主体地位
小学生在数学课堂教学中的个性差异很明显，在数学课堂教学中，教师应该积极的与小学生进行交流与互动，运用数学教学知识有针对性的培养小学生的独立性与自主性，引导小学生对教学知识的疑惑与研讨，突出小学生课堂教学中的主体地位，充分尊重小学生的个性差异，使小学生在学习知识的同时能够获得更多的主动权，激发小学生的主观能动性与学习教学知识的潜能，从而真正的成为课堂教学中主人。在小学数学课堂教学中，教师应该把课堂教学中的主体地位交给小学生，尊重小学生的个性发展，在学习上给小学生充足的教学时间进行思考教学问题，在课堂中教师组织小学生进行分组合作讨论教学知识，激发小学生的学习潜能，引导小学生对新旧数学知识的组建，培训小学生自主学习意识，从而使小学生能够个性化发展，使小学生能够在快乐中学习数学教学知识。
三、结语
在小学数学课堂教学中实行个性化教学，能够促进小学生的个性化思维能力的培养，使小学生可以根据自身的学习状况与兴趣爱好制定个性化学习方法。因此，教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥，鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容，从而使小学生能够个性化发展。
参考文献
[1]孔洋洋，刘建国.基于大数据的个性化自适应小学数学在线学习分析[J].长春师范大学学报，2016，35（12）：55-59.
[2]马秀玲.对小学数学作业现状的分析与对策——小学数学个性化作业设计的点滴做法与体会[J].中国校外教育，2014（17）：121.
[3]脱中菲，赵艳辉.小学数学个性化教学单元设计的实践研究——以三年级“面积”单元为例[J].课程.教材.教法，2014，34（01）：67-71+78.
【关键词】小学数学教学；个性化；实现；途径与措施；探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0036-01
一、小学数学教学中个性化教学存在的问题探究
对于小学生而言，只有在课堂教学中体现其个性特点，才能够与众不同，才能够不断的创新知识。在小学数学课堂教学中，教师实行个性化教学是培养现代化新型人才的需要，同样也是素质教育下时代对人才的呼唤。在小学数学课堂教学中实行个性化教学，能够促进小学生的个性化思维能力的培养，使小学生可以根据自身的学习状况与兴趣爱好制定个性化学习方法。在小学数学课堂教学中，教师应该本着因材施教的教学模式对小学生实行授课模式，尊重小学生的个性差异，为小学生制定差异化教学方案，使小学生能够参与到课堂教学中，从而构建个性化数学课堂教学氛围，发挥小学生学习数学教学知识的潜能与发展潜能。然而，在实际的小学数学课堂教学中，教师通常只是采取以往的灌输式教学模式为小学生进行课堂授课，教师在课堂教学中一味的为小学生灌输数学教学知识理论，小学生只能够被动的听取教师的授课内容，在课堂教学中一言不发，很少有小学生对教师的授课内容质疑，对于教师所教授的知识小学生也很少进行消化与反思。
二、小学数学教学中个性化实现的途径与措施探究
（一）充分了解小学生，实现因材施教的教学模式
对于小学生学习数学教学知识而言，由于小学生的学习兴趣方面、学习基础方面、理解知识能力方面、接受知识能力方面、学习习惯方面都存在差异，因此，小学生学习数学知识水平也不是相同的，这也是小学数学教师在课堂教学中实行个性化教学的本质所在。在小学数学课堂教学中，教师应该实行因材施教的教学模式为小学生授课，根据小学生的个性差异为小学生制定不同的教学方案，勇于打破以往的教学模式的束缚，对小学生实行个性化教学。基于此，小学数学教师应该充分了解每一名小学生学习水平与性格差异，对小学生学习数学教学知识的目前状态进一步的了解，准确掌握小学生的个性特点与学习水平，这是小学数学教师在对小学生实行因材施教的教学模式的前提表现。例如在小學数学教学知识中加、减、乘、除法的计算中，小学生在计算的过程中会体现出很大的学习差异，教师可以根据对小学生的了解，为小学生制定适合小学生的教学方案，实行因材施教的教学理论，从而使小学生能够个性化发展。
（二）实行课堂教学的个性化，强化小学生的思维需求
个性化教学是小学数学课堂教学中的灵魂，需要教师在实践中不断的积累经验、不断的摸索、不断的丰富教学知识内容才能够形成个性化课堂教学模式。因此，小学数学教师只有不断的去实际与丰富自身的数学教学知识内容，才能够为小学生制定个性化教学方案，才能够实行因材施教的教学模式，其具体可以从以下几个方面进行。其一，为小学生构建和谐的课堂教学氛围，教学成果的一半在于小学生身处怎样的教学环境，教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥。在数学课堂教学中，教师应该鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容。对小学生的独到见解教师应该给予鼓舞与表扬，对不完善的知识内容加以补充，只有这样才能够使小学生个性得以表现，才能够创新教学知识，从而使小学生能够个性化发展；其二，提供小学生个性发展的机会，作为小学数学教师应该充分的了解每一名小学生，了解小学生的智力强项与爱好兴趣，挖掘小学生的学习潜能，为小学生提供个性发展的机会，使小学生智力强项得以发挥，为小学生构建自身个性化的学习方案。在小学数学课堂教学中，教师应该根据小学生的个性差异为其制定适合的教学方案，为小学生提供宽广的学习空间，让小学生运用适合自身的教学模式投入到教学活动中，发挥自身对数学教学知识的想象力与创造能力，从而使小学生的创造潜能得以发展。其三，把握小学生个性发展的时机，在小学数学课堂教学中，由于小学生对于新学到的数学知识理解不足，常常会提出具有个性化的问题，教师应该把握时机为小学生“引线搭桥”，组织小学生进行知识的讨论，使小学生能够运用以往教学知识与新知识相结合，发挥自身的想象力，教师在一旁进行引导，从而使小学生能够找到教学知识的答案。
（三）尊重小学生的个性差异，突出课堂教学主体地位
小学生在数学课堂教学中的个性差异很明显，在数学课堂教学中，教师应该积极的与小学生进行交流与互动，运用数学教学知识有针对性的培养小学生的独立性与自主性，引导小学生对教学知识的疑惑与研讨，突出小学生课堂教学中的主体地位，充分尊重小学生的个性差异，使小学生在学习知识的同时能够获得更多的主动权，激发小学生的主观能动性与学习教学知识的潜能，从而真正的成为课堂教学中主人。在小学数学课堂教学中，教师应该把课堂教学中的主体地位交给小学生，尊重小学生的个性发展，在学习上给小学生充足的教学时间进行思考教学问题，在课堂中教师组织小学生进行分组合作讨论教学知识，激发小学生的学习潜能，引导小学生对新旧数学知识的组建，培训小学生自主学习意识，从而使小学生能够个性化发展，使小学生能够在快乐中学习数学教学知识。
三、结语
在小学数学课堂教学中实行个性化教学，能够促进小学生的个性化思维能力的培养，使小学生可以根据自身的学习状况与兴趣爱好制定个性化学习方法。因此，教师应该在小学数学课堂教学中，为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围，使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥，鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解，准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容，不同的解题思路来解答教学知识内容，从而使小学生能够个性化发展。
参考文献
[1]孔洋洋，刘建国.基于大数据的个性化自适应小学数学在线学习分析[J].长春师范大学学报，2016，35（12）：55-59.
[2]马秀玲.对小学数学作业现状的分析与对策——小学数学个性化作业设计的点滴做法与体会[J].中国校外教育，2014（17）：121.
[3]脱中菲，赵艳辉.小学数学个性化教学单元设计的实践研究——以三年级“面积”单元为例[J].课程.教材.教法，2014，34（01）：67-71+78.