初中史社这门学科对绝大部分学生而言不是很难学好的课程，但很多学生对这门功课的兴趣并不是很浓厚。在教学中，我尝试着改进自己的教学方法。
　　一、初中史社科也要注重学生人文素养的培养
　　在课堂上，我注意把文化内涵灌注在讲解中，注重学生人文素养的培养。历史其实就是鲜活的现实。在讲三国魏晋南北朝时，我把《世说新语》的几个故事迁移过来，我把易中天讲的《品三国》视频选段搬过来，课堂内容一下子变得鲜活可感，增加了学生浓厚的学习热情。我想这就是我的课堂特色，它不再枯燥，它有了文化的内涵，学生从我的课堂增加了人文素养，他会觉得历史原来是这么有趣。我对学生说：“历史就是曾经的现实，今天就是未来的历史。”历史不再神秘莫测，也不再枯燥乏味。我把鲜活的人文知识和生活道理融汇在历史教学，同时在课堂上把新闻、有关知识、一些有趣的生活现象拿过来探讨，鼓励学生把书本知识和生活融会贯通，不要割裂了生活和书本。生活就是一本没写成历史的历史，历史就是曾经的生活。
　　二、初中史社科的学习也要从激发学生课外阅读入手
　　我认为学习史社困难的学生，大部分是因为不读书之过。美国著名教育家吉姆认为，读书给孩子的作用仅次于拥抱。
　　我对基础比较差的学生就从他们感兴趣的课外读物开始谈起，我向他们推荐中央电视台的节目《百家讲坛》，同时，我自己购买书籍，借给学生去看，课堂上我也经常会和他们谈谈读书心得。许多人认为这是语文老师该做的事，可是我认为，所有的老师都应该关注学生的课外阅读。一个爱读书的孩子，好奇心和求知欲更强，他会觉得书本带给他的是快乐，这样在课堂上他会更加自信。自信心是一个人成功的基础。当教师和家长发现学生思想的火花和闪光，用平等交流刺激他们的思考，用赏识的眼光注视他们，给他们以信心，这个学生无论是中学学习还是一生的发展，都会有个良性的循环。热爱读书不仅使学生产生勇于进取的信心，而且也有不断进取的动力。读书所获得的成就会驱动学生学习的动力，当他们超越了现有的认知，挑战了自己的阅历，他们会尝到成功的滋味，从而进一步促使他们更加积极主动地深入学习，他们会在史社课堂找到兴趣点，那么我们学生的史社课成绩更不在话下。
　　三、放下考试的包袱，不唯成绩，让学生真正学到知识
　　考试是检验教与学的一种手段。一方面老师通过考试测试学生的知识技能掌握的程度，另一方面教师通过卷面分析发现教学成果和缺漏，以确定下阶段师生双边活动的努力方向，这本来是一种很好的教学方式。可是在应试教育的压力下，“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，考试给学生和老师都造成很重的心理负担。我把考试作为教学的一个重要环节，把它作为帮助学生的手段，我让学生、尤其是后进生正确对待成绩，看到他自己努力的成效。我不以分数高低排名次，特别不排倒数学生名次，我只分析大家是什么原因失掉了分数，是理解还是记忆不到位。我把学生的每一个进步拿出来表扬，把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度，变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室，犹如完成一份练习作业，客观地反映自己真实的程度，尽可能减少失误，力争取得最佳成绩。
　　老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是“差生”也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。“差生”由于学习不好等原因都怕见到老师，总是害怕老师对他们会有看法，怕同学们瞧不起他们，长期以往就形成了胆怯的心理。他们不合群，不爱讲话。面对这些情况，我就多与他们接触和沟通，从各方面关心和帮助他们，让他们清楚知道在老师的心目中他们与别的同学没有什么两样，让他们树立自信。在工作中我经常与学生家长联系和交流，在家长面前多表扬孩子，让他们得到心灵的满足，对老师产生好感，逐渐与老师亲近、融洽，于是他们就会喜欢上课。在这个基础上我再对他们进行学习方法上的指点，帮助他们解决一些不懂的问题，这样让他们对自己更有信心，从而会积极的参与到学习过程中来，也提高了学习成绩。
　　责任编辑 潘孟良