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摘 要：核心素养背景下，新一轮的课程改革不断深入，对于培养“美育”已经成为教学的重点任务之一。美术教育是培养学生想象力、创造力的良好途径，加强对美术教育的重视，一方面能够提高学生审美能力;另一方面能够帮助学生积极开发左右脑。为其建立“审美”与“创美”的意识。艺术源于生活，好的教育方式是能够发现生活中随处可见的美。将“美”的艺术深深植根于教学之中，既能够培养学生手脑并用的能力，也能够增进学生感知生活、感受情感的能力。
关键词：核心素养;小学教学;创意美术;策略
随着课改教育的深入，及社会生活水平的提高，越来越重视美术教育对于学生审美能力的影响。审美能力的提升能够使文化欣赏情趣变得更加高雅，也能够促进其思想品质内在的完善，对学生的学习和生活都会产生非常重要的作用。因此，“创意美术”应运而生。创意美术教学不拘泥于教师单纯的“以一授课”的方式，向学生们讲述绘画及基础的理论知识。而是，通过让学生动手制作、拓印、剪贴、裁剪等方式，让学生尝试用不同的材料、工具创作一副属于自己的作品。培养学生对美术学习的好奇心。通过正确的引导，激发学生的学习兴趣。
一、巧用生活资源，培养学生的创作能力
美术创作的材料大多源于生活，生活赋予了美术智慧与生命。生活从不缺乏美，缺少的是时刻发现美的眼睛。美术创意化、生活化能够保障学生不受时间、地域、条件、空间等因素的制约，随时开展创作活动。让灵感创意、动手实践贯穿于学生的整体思维，让每一位学生的生活、学习都能充满乐趣和想象力。作为美术教师，应充分利用生活资源，切身的体验社会实践，“变废为宝”，积累教学经验，开展创意美术教学。
例如，让学生通过日常用品展开联想，利用生活中的植物资源进行手工黏贴、雕刻激发学生的创新意识;利用生活中的废旧纸箱进行工艺制作，提升学生美术创作的能力;又或者是利用一些矿物资源制作各种工艺品，挖掘学生美术创作的能力。如在上《美丽的印纹》时，首先，我选取自然中的云、石、树作为学生想象的載体。接着，通过运用多媒体信息技术收集的有关课程的音频、视频、资料、文字等放映在大屏幕上，让学生对课程的主题有初步的了解。然后拿出提前准备的所需的工具：纸张、拓印章、树叶、画笔、胶棒……然后向同学们提出问题：1.同学们有没有仔细观察过生活中花瓶有哪些形状？2.不同花瓶的瓶身绘画拓印着怎样的图案？3.花瓶在生活中又有哪些用处呢？通过提问，学生们开始积极踊跃地回答问题，经过讨论探究后，让学生们利用工具进行自己作品的创作。最后，课程结束后，我观察到每一位学生都将自己的想法淋漓尽致的发挥在作品上。不同作品中瓶子的形状是不同的，上面或是绘画，或是拓印，或是剪贴着各种各样可爱的图案，极具观赏性。促使学生将美术创意思维融入了，实现了生活的艺术化。
二、感受水墨色彩，提高学生的鉴赏能力
“水墨画”是中国绘画的传统代表之一，是绘画的一种形式，是中华民族的文化瑰宝。水墨画注重形神交融，且往往取景来表现对自然的认知，或于山水之中寄托的特殊感情，集中体现了中国人的自然观和社会审美意识，也可以说从侧面间接地反映了社会生活。教育最重要的是对优秀传统文化的弘扬、继承和发展，让学生了解水墨画既能够培养学生对传统文化热爱的情感;也能够在学习过程中，通过听、玩、试、看增强对水墨艺术的欣赏能力和学习兴趣。
如，在学习《水墨游戏》时，作为教师先通过信息技术导入优秀大师的水墨作品，帮助学生理解水墨画的意义，开拓学生的眼界，并让学生结合心中所想谈一谈自己的感受。由于小学生对于水墨调制的浓度比例难以掌握，以及绘画能力及理论知识认知有限。因此，我让每一位学生都准备一块干净的“白布”，让学生们通过多次翻转、折叠、浸泡、勾画等操作方式在白布上绘制出不同颜色的纹理。接着将作品放置晾干，用画框装裱起来，挂在教室的墙壁上，在美化教室的同时也能够起到鼓励学生的作用。让学生在创作过程中直接体验到了实物纹理所带来的真实感、立体感，在引导下享受到学习的乐趣，帮助学生插上了想象的翅膀，收获了学习的喜悦。
三、点燃艺术火花，激发学生的想象力
提高学生的想象力可以帮助学生认识艺术世界打开一扇新的大门。然而，小学生由于知识水平受限，对与存储的图像信息有限，很难实现“凭空”的想象。因此，作为教师要为学生提供真实的生活情景，尊重以“学生为主体”，根据学生的兴趣爱好分工合作，在美术实践中，构建趣味化课堂。点燃学生心中梦想的火苗，助力学生艺术能力与人文素养的综合水平的提升。
如，在学习小学美术《让剪影动起来》时，首先向学生们介绍“皮影戏”的发展历史，了解皮影戏的制作方法与艺术特点，加深学生对学习目标的认知。发现并感知皮影戏的美，为学生建立传承和弘扬非物质文化遗产的情感价值。以学生的兴趣作为出发点，分设小组，设计剧情，准备材料，通过裁剪、绘画、拼贴制作皮影戏人物，进行说“皮影戏故事大赛”。让学生在作品创作中，建立合作的社会性，和体验集体创作的优越感，感悟集体创作的乐趣。使学生了解更多的艺术表现形式，实现情境化教学，培养学生的个性发展。
总之，创意美术的教学不再仅仅局限于某一种创作方式，作为教师应积极探索更多的课堂表现形式，配合运用信息技术实现情境化课堂，带领学生享受更多学习的乐趣，引领学生体验美的生活方式。
参考文献：
[1]王天.小学低年级美术水墨画教学实施策略[J].学苑教育，2021（11）：85-86.
徐州云兴教育集团华润小学 江苏徐州 221000
关键词：核心素养;小学教学;创意美术;策略
随着课改教育的深入，及社会生活水平的提高，越来越重视美术教育对于学生审美能力的影响。审美能力的提升能够使文化欣赏情趣变得更加高雅，也能够促进其思想品质内在的完善，对学生的学习和生活都会产生非常重要的作用。因此，“创意美术”应运而生。创意美术教学不拘泥于教师单纯的“以一授课”的方式，向学生们讲述绘画及基础的理论知识。而是，通过让学生动手制作、拓印、剪贴、裁剪等方式，让学生尝试用不同的材料、工具创作一副属于自己的作品。培养学生对美术学习的好奇心。通过正确的引导，激发学生的学习兴趣。
一、巧用生活资源，培养学生的创作能力
美术创作的材料大多源于生活，生活赋予了美术智慧与生命。生活从不缺乏美，缺少的是时刻发现美的眼睛。美术创意化、生活化能够保障学生不受时间、地域、条件、空间等因素的制约，随时开展创作活动。让灵感创意、动手实践贯穿于学生的整体思维，让每一位学生的生活、学习都能充满乐趣和想象力。作为美术教师，应充分利用生活资源，切身的体验社会实践，“变废为宝”，积累教学经验，开展创意美术教学。
例如，让学生通过日常用品展开联想，利用生活中的植物资源进行手工黏贴、雕刻激发学生的创新意识;利用生活中的废旧纸箱进行工艺制作，提升学生美术创作的能力;又或者是利用一些矿物资源制作各种工艺品，挖掘学生美术创作的能力。如在上《美丽的印纹》时，首先，我选取自然中的云、石、树作为学生想象的載体。接着，通过运用多媒体信息技术收集的有关课程的音频、视频、资料、文字等放映在大屏幕上，让学生对课程的主题有初步的了解。然后拿出提前准备的所需的工具：纸张、拓印章、树叶、画笔、胶棒……然后向同学们提出问题：1.同学们有没有仔细观察过生活中花瓶有哪些形状？2.不同花瓶的瓶身绘画拓印着怎样的图案？3.花瓶在生活中又有哪些用处呢？通过提问，学生们开始积极踊跃地回答问题，经过讨论探究后，让学生们利用工具进行自己作品的创作。最后，课程结束后，我观察到每一位学生都将自己的想法淋漓尽致的发挥在作品上。不同作品中瓶子的形状是不同的，上面或是绘画，或是拓印，或是剪贴着各种各样可爱的图案，极具观赏性。促使学生将美术创意思维融入了，实现了生活的艺术化。
二、感受水墨色彩，提高学生的鉴赏能力
“水墨画”是中国绘画的传统代表之一，是绘画的一种形式，是中华民族的文化瑰宝。水墨画注重形神交融，且往往取景来表现对自然的认知，或于山水之中寄托的特殊感情，集中体现了中国人的自然观和社会审美意识，也可以说从侧面间接地反映了社会生活。教育最重要的是对优秀传统文化的弘扬、继承和发展，让学生了解水墨画既能够培养学生对传统文化热爱的情感;也能够在学习过程中，通过听、玩、试、看增强对水墨艺术的欣赏能力和学习兴趣。
如，在学习《水墨游戏》时，作为教师先通过信息技术导入优秀大师的水墨作品，帮助学生理解水墨画的意义，开拓学生的眼界，并让学生结合心中所想谈一谈自己的感受。由于小学生对于水墨调制的浓度比例难以掌握，以及绘画能力及理论知识认知有限。因此，我让每一位学生都准备一块干净的“白布”，让学生们通过多次翻转、折叠、浸泡、勾画等操作方式在白布上绘制出不同颜色的纹理。接着将作品放置晾干，用画框装裱起来，挂在教室的墙壁上，在美化教室的同时也能够起到鼓励学生的作用。让学生在创作过程中直接体验到了实物纹理所带来的真实感、立体感，在引导下享受到学习的乐趣，帮助学生插上了想象的翅膀，收获了学习的喜悦。
三、点燃艺术火花，激发学生的想象力
提高学生的想象力可以帮助学生认识艺术世界打开一扇新的大门。然而，小学生由于知识水平受限，对与存储的图像信息有限，很难实现“凭空”的想象。因此，作为教师要为学生提供真实的生活情景，尊重以“学生为主体”，根据学生的兴趣爱好分工合作，在美术实践中，构建趣味化课堂。点燃学生心中梦想的火苗，助力学生艺术能力与人文素养的综合水平的提升。
如，在学习小学美术《让剪影动起来》时，首先向学生们介绍“皮影戏”的发展历史，了解皮影戏的制作方法与艺术特点，加深学生对学习目标的认知。发现并感知皮影戏的美，为学生建立传承和弘扬非物质文化遗产的情感价值。以学生的兴趣作为出发点，分设小组，设计剧情，准备材料，通过裁剪、绘画、拼贴制作皮影戏人物，进行说“皮影戏故事大赛”。让学生在作品创作中，建立合作的社会性，和体验集体创作的优越感，感悟集体创作的乐趣。使学生了解更多的艺术表现形式，实现情境化教学，培养学生的个性发展。
总之，创意美术的教学不再仅仅局限于某一种创作方式，作为教师应积极探索更多的课堂表现形式，配合运用信息技术实现情境化课堂，带领学生享受更多学习的乐趣，引领学生体验美的生活方式。
参考文献：
[1]王天.小学低年级美术水墨画教学实施策略[J].学苑教育，2021（11）：85-86.
徐州云兴教育集团华润小学 江苏徐州 221000