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【摘要】有效性的教学是有效率的教学，是学生的能力得到发展的教学实施.所以，有效性的教学实施方法是笔者这些年来思考的重点.在下文中，笔者将分别从三个方面就如何实现高中数学的有效教学进行论述.
【关键词】高中数学；有效教学；教学策略；提升
有效性的教学是每一个课堂教学都追求的重要方向.同时，有效性的教学也是推进学生进步和发展的重要教学方式.笔者在自身多年的高中数学教学生涯中也有意识地对高中数学的有效教学方法进行了概括、总结.在下文中，笔者将结合自身教学实际进行相关教学方法的论述.
一、构建融洽的课堂教学气氛
课堂是教学实施的基本平台，而教师和学生是整个教学活动得以有效实施的重要参与者.然而，在教学中，一个良好的课堂实施氛围是影响着教学是否能够得到有效实施的重要因素.可以说，课堂教学气氛就像是一个操纵者直接操纵着学生在课堂上的表现，操纵着学生是否会积极地投入到、参与到课堂教学之中.
因此，可以说一个良好的课堂教学气氛是一堂有效性的课堂实施的重要前提条件.所以，构建融洽的课堂教学氛围是实现有效性课堂教学的第一步，也是至关重要的一步.而教师和学生这两大教学活动的主体参与者就必然直接影响着课堂教学气氛的创建.故由此可以判定一点，构建融洽的课堂教学气氛就必须拥有一个和谐的师生关系，这样就为融洽的课堂教学气氛的创建奠定了人文基础.
除此以外，在教学实施中，教师还应该在教学的导入环节之中借助一些充满趣味化的内容或者是生活化的知识来和教学内容加以连接.这样就可以有效地在课堂教学的开始环节为教学添入活力.这样的方式也必将能够推动融洽的课堂教学气氛的创建.
二、准备优良的课堂教学设计
任何一个高效的教学活动实施必然拥有一个能够吸引学生的注意力并且能够有效地将教学的知识点巧妙融合在一起的准备.针对这一点，笔者认为教师应该在课堂教学开始之前，就预先对即将实施的教学内容进行教学设计.
借助教学设计一方面是为了将教学大纲和教学目标更好地实施到教学之中，同时也是对教学过程的一个设计和规划.通过这样的一个设计和规划就必然能够将教学中各部分的知识点紧密地结合在一起，将有关的讲练结合在一起开展好课堂教学.
除此以外，笔者认为，教师还能够在准备课堂教学设计之前就对学生的要求、学生的学习特点、学生对知识点的掌握情况进行详尽的了解.从而能够在掌握学情的基础上开展教学设计，从而实现“以学定教”继而实现“教学相长”.例如：
在对“二次函数的图像与性质（第二课时）”进行教学时，教师就可以这样进行教学设计：1.教学目标：掌握二次函数的图像与性质并且学会应用.
2.教学重点：二次函数的性质.
3.教学难点：二次函数的性质与图像的基本应用.
4.学情：学生已经掌握了二次函数的基本概念以及基本的性质，已经能够完成简单的二次函数的图像处理，但是学生依然无法熟练地运用配方法来处理二次函数解析式.
5.具体的课堂教学实施：导入（复习新内容）——强化训练配方法认识二次函数从而进入到新课的学习之中——例题讲解与训练相结合——对二次函数的全部内容进行总结、归纳.
6.教学注意事项：最值的运用求取、数形结合法的运用.
通过这样的一个方式，无疑就很好地对“二次函数的图像与性质”这个部分的内容进行了一个梳理，而且在这个过程中，也有效地将教学大纲、教学目标以及学生的学习情况综合起来对教学实施进行了设计.这样无疑设计出了一份接近学生要求并且符合学生情况的教学设计.在这样的教学设计的辅助下，教学的效率必将获得提升，而且教学的认识也将不断地得到发展，最终将实现教学效率的提升.
三、凸显学生的主体性地位
学生是教学活动的重要参与者，也是直接影响着教学活动效率提升的主体性人物.在高中阶段的学习不再是一个需要教师不断进行督促的阶段.在这个阶段，更多的是要在建立起学生主体性地位的基础上，让学生强化自己的主人翁意识继而更好地让学生自觉地投入到学习之中，从而实现有效果的学习，进而实现有效性教学.
在教学中，笔者认为凸显出学生的主体性地位是对学生的一种认可，也是对学生的一种肯定.因此，一旦学生的主体性地位得到确认就必然会在一定的程度上对学生产生一种激励的效果.此外，学生的主体性地位一旦得到确立，学生的主人翁意识不断地清晰，那么学生的自主学习能力、自主探究能力以及创新能力必将得到培养.
例如：在“双曲线”这个部分的教学中，教师在对“双曲线的定义”、“双曲线的方程”、“双曲线的几何性质”以及“双曲线的两种图像”等内容进行教学的基础上就可以要求学生对例题进行讲解：“与双曲线x2[]6-y2[]16=1拥有共同的渐近线，并且过点-2，3[]2的双曲线方程是什么？”学生对这个问题进行例题讲解就必然会运用双曲线的渐近线方程、双曲线的方程假设等内容来开展.在这样一个讲解过程中，学生将自主地对双曲线的有关知识进行运用进而实施教学.
这样的一种方式在一定程度上必然有效地凸显出学生的主体性地位，更为重要的是在这个过程中，学生能够自主地运用相关的知识“活学活用”进行例题解析.这样无疑给学生的自信心带来了很大的提升，同时透过学生的讲解教师也可以更好地了解学生是否对“双曲线”的有关知识点进行了讲解.这样的方式最终将实现高中数学教学效率的提升.
【参考文献】
[1]欧喜峰.新课标下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2011（10）.
[2]李欣伟.课堂教学实效性对高中数学教学的影响[J].基础教育论坛，2013（7）.
[3]孔建芳.浅谈高中数学柯昂教学中有效教学情境的创设[J].数理化学习：教育理论版，2013（5）.
【关键词】高中数学；有效教学；教学策略；提升
有效性的教学是每一个课堂教学都追求的重要方向.同时，有效性的教学也是推进学生进步和发展的重要教学方式.笔者在自身多年的高中数学教学生涯中也有意识地对高中数学的有效教学方法进行了概括、总结.在下文中，笔者将结合自身教学实际进行相关教学方法的论述.
一、构建融洽的课堂教学气氛
课堂是教学实施的基本平台，而教师和学生是整个教学活动得以有效实施的重要参与者.然而，在教学中，一个良好的课堂实施氛围是影响着教学是否能够得到有效实施的重要因素.可以说，课堂教学气氛就像是一个操纵者直接操纵着学生在课堂上的表现，操纵着学生是否会积极地投入到、参与到课堂教学之中.
因此，可以说一个良好的课堂教学气氛是一堂有效性的课堂实施的重要前提条件.所以，构建融洽的课堂教学氛围是实现有效性课堂教学的第一步，也是至关重要的一步.而教师和学生这两大教学活动的主体参与者就必然直接影响着课堂教学气氛的创建.故由此可以判定一点，构建融洽的课堂教学气氛就必须拥有一个和谐的师生关系，这样就为融洽的课堂教学气氛的创建奠定了人文基础.
除此以外，在教学实施中，教师还应该在教学的导入环节之中借助一些充满趣味化的内容或者是生活化的知识来和教学内容加以连接.这样就可以有效地在课堂教学的开始环节为教学添入活力.这样的方式也必将能够推动融洽的课堂教学气氛的创建.
二、准备优良的课堂教学设计
任何一个高效的教学活动实施必然拥有一个能够吸引学生的注意力并且能够有效地将教学的知识点巧妙融合在一起的准备.针对这一点，笔者认为教师应该在课堂教学开始之前，就预先对即将实施的教学内容进行教学设计.
借助教学设计一方面是为了将教学大纲和教学目标更好地实施到教学之中，同时也是对教学过程的一个设计和规划.通过这样的一个设计和规划就必然能够将教学中各部分的知识点紧密地结合在一起，将有关的讲练结合在一起开展好课堂教学.
除此以外，笔者认为，教师还能够在准备课堂教学设计之前就对学生的要求、学生的学习特点、学生对知识点的掌握情况进行详尽的了解.从而能够在掌握学情的基础上开展教学设计，从而实现“以学定教”继而实现“教学相长”.例如：
在对“二次函数的图像与性质（第二课时）”进行教学时，教师就可以这样进行教学设计：1.教学目标：掌握二次函数的图像与性质并且学会应用.
2.教学重点：二次函数的性质.
3.教学难点：二次函数的性质与图像的基本应用.
4.学情：学生已经掌握了二次函数的基本概念以及基本的性质，已经能够完成简单的二次函数的图像处理，但是学生依然无法熟练地运用配方法来处理二次函数解析式.
5.具体的课堂教学实施：导入（复习新内容）——强化训练配方法认识二次函数从而进入到新课的学习之中——例题讲解与训练相结合——对二次函数的全部内容进行总结、归纳.
6.教学注意事项：最值的运用求取、数形结合法的运用.
通过这样的一个方式，无疑就很好地对“二次函数的图像与性质”这个部分的内容进行了一个梳理，而且在这个过程中，也有效地将教学大纲、教学目标以及学生的学习情况综合起来对教学实施进行了设计.这样无疑设计出了一份接近学生要求并且符合学生情况的教学设计.在这样的教学设计的辅助下，教学的效率必将获得提升，而且教学的认识也将不断地得到发展，最终将实现教学效率的提升.
三、凸显学生的主体性地位
学生是教学活动的重要参与者，也是直接影响着教学活动效率提升的主体性人物.在高中阶段的学习不再是一个需要教师不断进行督促的阶段.在这个阶段，更多的是要在建立起学生主体性地位的基础上，让学生强化自己的主人翁意识继而更好地让学生自觉地投入到学习之中，从而实现有效果的学习，进而实现有效性教学.
在教学中，笔者认为凸显出学生的主体性地位是对学生的一种认可，也是对学生的一种肯定.因此，一旦学生的主体性地位得到确认就必然会在一定的程度上对学生产生一种激励的效果.此外，学生的主体性地位一旦得到确立，学生的主人翁意识不断地清晰，那么学生的自主学习能力、自主探究能力以及创新能力必将得到培养.
例如：在“双曲线”这个部分的教学中，教师在对“双曲线的定义”、“双曲线的方程”、“双曲线的几何性质”以及“双曲线的两种图像”等内容进行教学的基础上就可以要求学生对例题进行讲解：“与双曲线x2[]6-y2[]16=1拥有共同的渐近线，并且过点-2，3[]2的双曲线方程是什么？”学生对这个问题进行例题讲解就必然会运用双曲线的渐近线方程、双曲线的方程假设等内容来开展.在这样一个讲解过程中，学生将自主地对双曲线的有关知识进行运用进而实施教学.
这样的一种方式在一定程度上必然有效地凸显出学生的主体性地位，更为重要的是在这个过程中，学生能够自主地运用相关的知识“活学活用”进行例题解析.这样无疑给学生的自信心带来了很大的提升，同时透过学生的讲解教师也可以更好地了解学生是否对“双曲线”的有关知识点进行了讲解.这样的方式最终将实现高中数学教学效率的提升.
【参考文献】
[1]欧喜峰.新课标下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2011（10）.
[2]李欣伟.课堂教学实效性对高中数学教学的影响[J].基础教育论坛，2013（7）.
[3]孔建芳.浅谈高中数学柯昂教学中有效教学情境的创设[J].数理化学习：教育理论版，2013（5）.