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【摘 要】少教多学，是通过学习来论述教育，是先学习后教育的一种新型的教学方式，还原学生对于课堂的学习积极性，让学生成为课堂的主体。少教多学的教学模式，让学生能够积极自主地参与课堂的学习以及问题的思考，从而达到有效提高课堂教学效率的目的。本文就用创设情境的教学方法智慧学习数学，用培养思维的方法开启学生的智慧以及用合作学习的方法碰撞学生的智慧进行深度探究，分析少教多学教学模式的益处。
【关键词】少教多学；小学数学；智慧学习
随着时代的变迁，人们的不断进步，许多教师的教学方式也发生了。各种各样的变化。一味的灌输式教学，对于数学教学而言，太过形式化，不利于小学数学的教育教学。少教多学的主要核心在于，学生的自主学习。因此，教师在教学过程中应该更注重教学的方式，设计趣味教学，突出教学所要表达的意义，使知识浅显易懂，学生能自然而然地学会。
一、用创设情境的方法激发学生的智慧
创设情境有助于学生自主学习，合作交流并获得数学知识与技能，进一步提高学生的思维能力与学习数学的兴趣，唤醒学生的学习热情。在数学学习过程中，适当的给学生营造一些学习情境，不仅可以有效的吸引学生的注意力，发现新的问题新的知识，还能有效的提高数学教学的效率，和学生学习的质量。通过特意营造的学习情境，激发学生学习的乐趣，在不断思考与发现中提升自我。不知不觉中沉浸于数学的学习之中，继而打消掉一些数学弱势学生的恐惧心理。使他们爱上数学，并不断提高对于数学学习的兴趣。
比如，当教师在教三角形一课的时候，教师可以让同学们拿出她们提前准备的纸，随意的折出他们心中所认为的三角形，在同学的作品中选出比较有代表性的图形，并且向同学们分别介绍锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形，告诉同学们三种不同三角形的特性，同时也可以让他们摸摸尖端的部分，分别为顶角以及底角，而角旁边的就是三角形的边。让学生自己动手操作，第一，可以让他们直观的了解到三角形的大致形状是什么样子，明白三角形的特性；第二，学生对于动手往往是比较感兴趣的，不会有抵触心理，能够增加同学们对于课堂学习的积极性；第三，学生会很活跃，加深了他们对新知识的印象，不会在老师干巴巴的讲解中感到乏味。创设情境教学会让同学们更加投入，老师也可以根据相应的教学内容运用不同的情境创设。
二、用培养思维的方法开启学生的智慧
传统的数学教学课程，老师一般以灌输式的教学方式进行，教师在课堂上扮演着主导者主讲者的角色，这种传统的教学模式限制了学生的思维，就算学生在课堂上，对于某些知识点产生了疑问，他们也不敢大胆的质疑老师，因此，如果教师想要培养同学们的思维能力，首先一点便是要拉近与学生之间的距离，让学生敢在课堂上大胆地提出自己的想法与思考，与老师进行沟通交流。思维能力是在不断思考问题，解决问题的过程中发展和提高的，思维能力的提高，对于小学学生而言具有重要意义。在数学教学过程中，教师应当精心设计问题，激发学生思考，通过学生的思考来提高同学们的思维能力。学生思维能力的培养不仅仅对于学生现阶段的数学学习有重要地位，而且还对于学生往后的数学学习有着重要的影响。
比如，甲每分钟投篮十个，乙每分钟投篮五个。那么甲每分钟比乙多投篮几个。利用学生们感兴趣的话题，来巧妙的设计题目。主动参与课堂，主动思考问题并做出回答。在课堂上教师可以有意的让学習成绩较差的同学，回答一个简单的问题，并适当的激励他，因材施教。面向全体学生同时根据学生的实际情况个别差异，有的放矢地进行教学，使得每个学生都能扬长避短，得到更好的发展。学生们乐意学，教师也教的开心，即使是再难的问题，也能缓缓的引导，有效的促进学生思维的发展，有效地提高小学数学的课堂教学效率。
三、用合作学习的方法碰撞学生的智慧
教学方法比教学知识更重要，在数学教学的课堂上，尤其是需要有效的教学方法。合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分的互助性的学习，学生们通过合作互助的学习，共同完成小组的学习任务，在促进每个人的学习水平提高的基础上，提高整体的小组成绩。在学习的过程中，教师不仅仅在传授学业方面有着尤其重要的分量，同样还在引导学生进行学习方法的探索上具有重要地位。在合作学习的过程中，让学生进行思想之间的碰撞，通过沟通交流的方式提高课堂教学效率。在小组合作的基础上，教师应进行有效的分工，使得每一位学生，认识到自己对于小组的重要性，各司其职，完成小组共同的教学任务。
比如，将全班同学分成几个小组，每个小组有5到6个人，老师提出一个问题：“如何最简单的剪出一个圆形？”然后给时间让学生们进行自主讨论与实践，每个同学都会有自己的想法，在时间的过程中，同学们或多或少都有属于自己的思路，她们会在完成后比较，然后再次尝试，如果出现不会的同学，其他的组员也可以教他、帮助他完成，体现小组合作精神。在动手的过程中，同学们不仅会产生不同的思路，会有不一样的意见，而且也会有更加深层的思考。合作学习是知识的碰撞，他可以最好的体现出同学们之间的友谊，以及思考，培养同学们的自主思考能力。在实践的最后，老师进行统一的讲解，对于同学们的情况作出点评，肯定表现出色的小组，并且整理在实践过程中，每个小组所出现的问题进行系统的讲解。在听到自己小组疑问的时候，学生会听的格外认真，这样不仅使得每一位同学积极自主地参与课堂的学习，提高了他们的课堂注意力，还加强了他们对于理论知识的学习。
如今，“少教多学”的形式愈加盛行，让同学们通过自主学习来掌握知识，一方面，在培养了学生实践能力与思维能力的前提下还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学质量；另一方面，有了一个生动、活泼与高效的学习氛围，在教学中发掘学生的潜能。
【关键词】少教多学；小学数学；智慧学习
随着时代的变迁，人们的不断进步，许多教师的教学方式也发生了。各种各样的变化。一味的灌输式教学，对于数学教学而言，太过形式化，不利于小学数学的教育教学。少教多学的主要核心在于，学生的自主学习。因此，教师在教学过程中应该更注重教学的方式，设计趣味教学，突出教学所要表达的意义，使知识浅显易懂，学生能自然而然地学会。
一、用创设情境的方法激发学生的智慧
创设情境有助于学生自主学习，合作交流并获得数学知识与技能，进一步提高学生的思维能力与学习数学的兴趣，唤醒学生的学习热情。在数学学习过程中，适当的给学生营造一些学习情境，不仅可以有效的吸引学生的注意力，发现新的问题新的知识，还能有效的提高数学教学的效率，和学生学习的质量。通过特意营造的学习情境，激发学生学习的乐趣，在不断思考与发现中提升自我。不知不觉中沉浸于数学的学习之中，继而打消掉一些数学弱势学生的恐惧心理。使他们爱上数学，并不断提高对于数学学习的兴趣。
比如，当教师在教三角形一课的时候，教师可以让同学们拿出她们提前准备的纸，随意的折出他们心中所认为的三角形，在同学的作品中选出比较有代表性的图形，并且向同学们分别介绍锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形，告诉同学们三种不同三角形的特性，同时也可以让他们摸摸尖端的部分，分别为顶角以及底角，而角旁边的就是三角形的边。让学生自己动手操作，第一，可以让他们直观的了解到三角形的大致形状是什么样子，明白三角形的特性；第二，学生对于动手往往是比较感兴趣的，不会有抵触心理，能够增加同学们对于课堂学习的积极性；第三，学生会很活跃，加深了他们对新知识的印象，不会在老师干巴巴的讲解中感到乏味。创设情境教学会让同学们更加投入，老师也可以根据相应的教学内容运用不同的情境创设。
二、用培养思维的方法开启学生的智慧
传统的数学教学课程，老师一般以灌输式的教学方式进行，教师在课堂上扮演着主导者主讲者的角色，这种传统的教学模式限制了学生的思维，就算学生在课堂上，对于某些知识点产生了疑问，他们也不敢大胆的质疑老师，因此，如果教师想要培养同学们的思维能力，首先一点便是要拉近与学生之间的距离，让学生敢在课堂上大胆地提出自己的想法与思考，与老师进行沟通交流。思维能力是在不断思考问题，解决问题的过程中发展和提高的，思维能力的提高，对于小学学生而言具有重要意义。在数学教学过程中，教师应当精心设计问题，激发学生思考，通过学生的思考来提高同学们的思维能力。学生思维能力的培养不仅仅对于学生现阶段的数学学习有重要地位，而且还对于学生往后的数学学习有着重要的影响。
比如，甲每分钟投篮十个，乙每分钟投篮五个。那么甲每分钟比乙多投篮几个。利用学生们感兴趣的话题，来巧妙的设计题目。主动参与课堂，主动思考问题并做出回答。在课堂上教师可以有意的让学習成绩较差的同学，回答一个简单的问题，并适当的激励他，因材施教。面向全体学生同时根据学生的实际情况个别差异，有的放矢地进行教学，使得每个学生都能扬长避短，得到更好的发展。学生们乐意学，教师也教的开心，即使是再难的问题，也能缓缓的引导，有效的促进学生思维的发展，有效地提高小学数学的课堂教学效率。
三、用合作学习的方法碰撞学生的智慧
教学方法比教学知识更重要，在数学教学的课堂上，尤其是需要有效的教学方法。合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，有明确的责任分的互助性的学习，学生们通过合作互助的学习，共同完成小组的学习任务，在促进每个人的学习水平提高的基础上，提高整体的小组成绩。在学习的过程中，教师不仅仅在传授学业方面有着尤其重要的分量，同样还在引导学生进行学习方法的探索上具有重要地位。在合作学习的过程中，让学生进行思想之间的碰撞，通过沟通交流的方式提高课堂教学效率。在小组合作的基础上，教师应进行有效的分工，使得每一位学生，认识到自己对于小组的重要性，各司其职，完成小组共同的教学任务。
比如，将全班同学分成几个小组，每个小组有5到6个人，老师提出一个问题：“如何最简单的剪出一个圆形？”然后给时间让学生们进行自主讨论与实践，每个同学都会有自己的想法，在时间的过程中，同学们或多或少都有属于自己的思路，她们会在完成后比较，然后再次尝试，如果出现不会的同学，其他的组员也可以教他、帮助他完成，体现小组合作精神。在动手的过程中，同学们不仅会产生不同的思路，会有不一样的意见，而且也会有更加深层的思考。合作学习是知识的碰撞，他可以最好的体现出同学们之间的友谊，以及思考，培养同学们的自主思考能力。在实践的最后，老师进行统一的讲解，对于同学们的情况作出点评，肯定表现出色的小组，并且整理在实践过程中，每个小组所出现的问题进行系统的讲解。在听到自己小组疑问的时候，学生会听的格外认真，这样不仅使得每一位同学积极自主地参与课堂的学习，提高了他们的课堂注意力，还加强了他们对于理论知识的学习。
如今，“少教多学”的形式愈加盛行，让同学们通过自主学习来掌握知识，一方面，在培养了学生实践能力与思维能力的前提下还激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学质量；另一方面，有了一个生动、活泼与高效的学习氛围，在教学中发掘学生的潜能。