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一、已知平移前点的坐标，确定平移后对应点的坐标
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坐标系中常见的平移问题
【摘 要】
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一、已知平移前点的坐标，确定平移后对应点的坐标 例1 如图1，已知△ABC的顶点B的坐标是(2，1)，将△ABC向左平移2个单位长度后，点B平移到点B，则点B的坐标是( )。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2010年2期
其他文献
三、平移的性质 根据平移的定义，可得到以下三个性质。 1 平移前后图形中的对应线段平行且相等，对应角相等。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
微课指是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习形式的新型网络课程资源。与传统课堂相比，主要的特点概括为以下几点：课堂时长较短、知识点内容突出、教学形式新颖、传播范围较广。微课打破了传统课堂人数固定、时间固定、地点固定的局限性，让学习方式更加地灵活机动，更符合新课标的改革理念。 生物
核心提示：《重庆晚报》2008年11月26日报道，美国最新出版的《探索》杂志评选出美国20位40岁，以下最聪明科学家，有两名华裔科学家入选，其中，数学家陶哲轩位居榜首，电子工程与生物工程师杨长辉排在第10位。 陶哲轩：远大目标与数学天赋铸就夺魁根基 陶哲轩，1975年7月15日在澳大利亚出生，是家中长子，现任教于美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)数学系，24岁时便被聘为正教授，研究涉及
摘要 基于生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，以“人体的激素调节”为例，尝试如何具体地将学科核心素养的培养落实于初中生物课堂教学。 关键词 生物学科 核心素养 生物课堂教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以“全面发展的人”为核心，主要分为文化基础、自主发展和社会
目前，我国学者对学生近视的研究并不少见，如：徐州医学院对徐州市区中学学生的近视进行过调查分析，江苏省常熟中学华益对苏州市部分高中也进行了学生近视的调查等。当然在我国其他省份也有不少类似的调查。但是，这些调查多为近视程度和近视率的调查及相关原因的分析，没有提出相应的干预策略或对策略的检验。 1 研究的目的 为了解中学学生的近视状况，课题组于2013年对兴化中学高一、高二和高三的学生进行了抽样调
摘要：课堂评价语言是教师在教学过程中必不可少的语言，是学生回答问题的及时反馈，课堂评价语言对调动学生课堂参与的积极性、培养学生的发散思维具有重要意义。但是在实际的教学过程中，教师并没有真正意识到课堂评价语言的重要性，甚至忽略了对课堂评价语言的设计，导致教师的课堂评价语言枯燥单一，甚至只是在浪费时间，对学生的发展和课堂良好氛围的形成没有任何作用。因此，怎样规范课堂评价语言，提高教师课堂评价语言的能力
1主题提出的背景 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）倡导探究性学习，《标准》指出将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 江苏凤凰教育出版社生物教材（以下简称苏教版）七年级下册第九章第一节“人体需要的主要營养物质”中有一个验证性实验“
摘要 通过真实的案例设置情境，在情境中进行环环相扣的问题驱动，引导学生从事实性知识构建概念性知识，再到科学思维的升华，促进学生自己构建知识网络，形成概念体系，能有效地培养学生的科学思维品质。 关键词 情境设置 问题驱动 概念体系 科学思维品质 中图分类号G633. 91 文献标志码B 1 对问题驱动教学法的认识 问题驱动教学法是以建构主义教学理论为基础，从教学内容出发，在特定的情境下设计