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《义务教育语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入小学语文第一学段教学的第一目标。低年级识字量大，大多数教师采用的方法都是重复书写。这让学生感到枯燥无味，因此学习的兴趣不高，学习效果也不好。为了使学生主动识字，教师就要根据低年级儿童年龄的特点，让他们在玩乐中识字。
一、在游戏中识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理。因此，在识字过程中巧妙地使用游戏，可以有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字能力。
1.找朋友游戏。音乐游戏《找朋友》，学生们在幼儿园时就会玩，我们可以借鉴到识字教学中。这样，本来枯燥的识字就会有趣得多。如在复习形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，大家随着《找朋友》的音乐边唱边跳，音乐结束后，拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生，把“偏旁”围在中间，大家指着“偏旁”异口同声地说：“它是我的好朋友。”然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“女字旁”和“马”在一起，“女字旁”说“我是女”，“马”说“我是马”，一齐说“我们在一起是妈，妈妈的妈”……复习形近字时也可以这样玩着学。如学习相同偏旁的不同的几个字时，学生随着音乐一起边唱边跳，音乐停止后，某个学生举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的学生站在他周围和他“做朋友”，轮流来凑字。这等于是换偏旁练习，能巩固学生形声字的学习。
2.打牌游戏。一些汉字学完后，过了一些日子，学生会“回生”，忘记字形，对字义也理解不清，不会运用。特别是一些同音字、象形字，学生最容易混淆，往往张冠李戴，如“朋友”的“友”，就会写成“没有”的“有”。反复进行读写，学生会感到枯燥无味。而打扑克游戏是大家喜爱的娱乐活动，我们可以把它用到复习生字上。学生把学过的汉字写在卡片上，制作成汉字扑克牌，两人以上为一组，循环接牌，牌接完了，第一个接牌的人先任意出一张牌，其他人依次出牌，与他手里的牌碰成词语。如甲出“火”，乙可以出“车”，碰成词语“火车”，甲就要把“火”给乙，直到每个人手中的汉字牌都组成词语，一局就算结束了。最后，谁手里的牌多就为胜出。胜出的一方先出牌，游戏继续开始。打牌活动学生很感兴趣，在玩中也巩固了生字词的学习。
二、画图识字法
低年级学生的思维是具体形象思维占主导，他们对图画的兴趣很浓。而简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，能给人以极大的想象空间，深受学生喜爱。在生字字形教学中，教师要不失时机地运用画图识字法，让学生发挥自己的想象，初步培养他们的识字能力，有效地提高教学效率。如教“样”字时，我先画一棵树，再画一只羊，学生很快就知道是“样”字。教学“鲜”字时，我先画一条鱼，再在鱼旁边画上一只羊，就是“鲜”字。教学“笔”字，我用简笔画先画一支细细的竹竿，下面画一些毛，这就是古时候人们用的“笔”。画图识字恰当地结合在图与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生能够生动地识字。
三、猜字谜识字法
低年级学生活泼好动，好奇心强，如果教师编字谜，让学生猜字谜，就能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而激发学生的求知欲望。苏教版一年级语文下册《识字3》是一首字谜儿歌：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”谜底是“也”字，因为“也”加上马字旁、土字旁、单人旁、三点水旁分别是“驰、地、他、池”几个字。学习这课时，我问：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？”大家异口同声地说：“喜欢。”我说：“书中就有一则谜语，快打开书读一读、猜一猜吧。”学生们迫不及待地打开书，认真地读起来。学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时还锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。在教学中我经常用猜谜语的方法指导学生识字，效果很好。如教“午”字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”学习“春”字时，我编了谜语“三人看日落”；学习“树”时，编了“又到了村里”，让学生在兴味盎然中识记了生字。
四、编儿歌识字法
低年级学生知识水平有限，思维具有直观形象的特点。儿歌因其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，贴近生活的趣味性，非常符合小学低年级学生的心理特点，儿歌在教育教学中深受学生的喜爱。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让学生反复诵读，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣，从而提高学生记忆字形的准确性。如在教学具有相同声旁的字时，可以根据字形的不同编儿歌。在认识“青、晴、清、睛、情、蜻、请、猜”时，我教大家朗读顺口溜：“牛羊肥壮草儿青，加上‘日’字天气晴，加上‘三点’池水清；有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情；大眼飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字请你进，换上‘反犬’猜谜语。”这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃，学得也轻松。
中华民族有着深厚的文化底蕴，在历史的长河中，汉字逐步演变成今日的汉字，因此汉字是有生命的。我们作为教师，就应该让汉字展现其应有的魅力，在识字教学中灵活运用各种手段，引领学生徜徉在汉字的世界里，调动学生学习的积极性，培养学生的识字能力。
（责编 刘宇帆）
一、在游戏中识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理。因此，在识字过程中巧妙地使用游戏，可以有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字能力。
1.找朋友游戏。音乐游戏《找朋友》，学生们在幼儿园时就会玩，我们可以借鉴到识字教学中。这样，本来枯燥的识字就会有趣得多。如在复习形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，大家随着《找朋友》的音乐边唱边跳，音乐结束后，拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生，把“偏旁”围在中间，大家指着“偏旁”异口同声地说：“它是我的好朋友。”然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“女字旁”和“马”在一起，“女字旁”说“我是女”，“马”说“我是马”，一齐说“我们在一起是妈，妈妈的妈”……复习形近字时也可以这样玩着学。如学习相同偏旁的不同的几个字时，学生随着音乐一起边唱边跳，音乐停止后，某个学生举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的学生站在他周围和他“做朋友”，轮流来凑字。这等于是换偏旁练习，能巩固学生形声字的学习。
2.打牌游戏。一些汉字学完后，过了一些日子，学生会“回生”，忘记字形，对字义也理解不清，不会运用。特别是一些同音字、象形字，学生最容易混淆，往往张冠李戴，如“朋友”的“友”，就会写成“没有”的“有”。反复进行读写，学生会感到枯燥无味。而打扑克游戏是大家喜爱的娱乐活动，我们可以把它用到复习生字上。学生把学过的汉字写在卡片上，制作成汉字扑克牌，两人以上为一组，循环接牌，牌接完了，第一个接牌的人先任意出一张牌，其他人依次出牌，与他手里的牌碰成词语。如甲出“火”，乙可以出“车”，碰成词语“火车”，甲就要把“火”给乙，直到每个人手中的汉字牌都组成词语，一局就算结束了。最后，谁手里的牌多就为胜出。胜出的一方先出牌，游戏继续开始。打牌活动学生很感兴趣，在玩中也巩固了生字词的学习。
二、画图识字法
低年级学生的思维是具体形象思维占主导，他们对图画的兴趣很浓。而简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，能给人以极大的想象空间，深受学生喜爱。在生字字形教学中，教师要不失时机地运用画图识字法，让学生发挥自己的想象，初步培养他们的识字能力，有效地提高教学效率。如教“样”字时，我先画一棵树，再画一只羊，学生很快就知道是“样”字。教学“鲜”字时，我先画一条鱼，再在鱼旁边画上一只羊，就是“鲜”字。教学“笔”字，我用简笔画先画一支细细的竹竿，下面画一些毛，这就是古时候人们用的“笔”。画图识字恰当地结合在图与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生能够生动地识字。
三、猜字谜识字法
低年级学生活泼好动，好奇心强，如果教师编字谜，让学生猜字谜，就能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而激发学生的求知欲望。苏教版一年级语文下册《识字3》是一首字谜儿歌：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”谜底是“也”字，因为“也”加上马字旁、土字旁、单人旁、三点水旁分别是“驰、地、他、池”几个字。学习这课时，我问：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？”大家异口同声地说：“喜欢。”我说：“书中就有一则谜语，快打开书读一读、猜一猜吧。”学生们迫不及待地打开书，认真地读起来。学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时还锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。在教学中我经常用猜谜语的方法指导学生识字，效果很好。如教“午”字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”学习“春”字时，我编了谜语“三人看日落”；学习“树”时，编了“又到了村里”，让学生在兴味盎然中识记了生字。
四、编儿歌识字法
低年级学生知识水平有限，思维具有直观形象的特点。儿歌因其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，贴近生活的趣味性，非常符合小学低年级学生的心理特点，儿歌在教育教学中深受学生的喜爱。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让学生反复诵读，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣，从而提高学生记忆字形的准确性。如在教学具有相同声旁的字时，可以根据字形的不同编儿歌。在认识“青、晴、清、睛、情、蜻、请、猜”时，我教大家朗读顺口溜：“牛羊肥壮草儿青，加上‘日’字天气晴，加上‘三点’池水清；有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情；大眼飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字请你进，换上‘反犬’猜谜语。”这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃，学得也轻松。
中华民族有着深厚的文化底蕴，在历史的长河中，汉字逐步演变成今日的汉字，因此汉字是有生命的。我们作为教师，就应该让汉字展现其应有的魅力，在识字教学中灵活运用各种手段，引领学生徜徉在汉字的世界里，调动学生学习的积极性，培养学生的识字能力。
（责编 刘宇帆）