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摘要：情境教学法是近年来课堂教学中常用的一种教学方法，情景教学法的实践和发展，对于激发学生热情、提高教学的实效意义重大。小学语文教学非常关注学生不同的思维方式，因此情境教学法对语言环境和艺术氛围有一定的要求。本文讨论了语文课堂、小学情景教学法的具体表现，并针对小学语文课堂情景教学法和教学策略提出了适当的建议。
关键词：情境训练;培训策略;课堂适应
语文是小学生的主要学科之一，学生巩固语文的基础知识，能够更好地应对学习其他学科的内容。因此，小学的语文教师需要更加重视学生的知识学习，承担起教师的责任，优化教学内容和教学方式，并在教学中有效地运用情景教学法，以使学生更好地学习知识。
一、情景教学在语文中的重要性
（一）提高学生的评估技能
音乐在影响人们的情感方面起着重要的作用，对现实生活的生动描述和影响充分反映了其高雅的品质。将音乐的这一特征与小学语文场景教学模式相结合，可以使学生更有效地认识并融入到语文教学中，有效地提高学生的学习水平。为了使学习更加有趣，可以使用多媒体功能播放现的音乐或视频，比如鸟叫声、溪流声、瀑布等，整合这些最原始的声音片段，并与相关图片结合，制作精美的学习内容，并向学生提问听到了什么，看到了什么以及得到了哪些灵感，并允许学生用语言来描述。这种方法不仅可以锻炼学生的听觉和想象力，更重要的是，它可以让学生根据自己的经历来撰写作文，从而极大地提高了学生的热情。
（二）提高学生的协作精神和沟通技巧
情境教学法需要其他教学设备的辅助，使学生可以更加熟练地运用语文知识，并通过各种情境模型来理解。例如，今天是关于诗歌的解释，老师可以分析和解释文章的艺术概念，学生通过朗读来理解诗歌中表达的思想和情感。在整个过程中，学生加深了对诗歌的理解，并加强了在诗歌方面的小组合作与交流。
二、小学低年级语文舞台场景模式的教学策略
（一）结合现实生活创造生活情境
学生通常对与现实生活相关的知识感兴趣。因此，小学语文教师应根据生活的实际情况实施情境教学方法，创造生活情境，使学生对所学的知识有很好的认识。
例如，在《传统节日》的这一部分的教学中，教师在课程开始时告诉学生：“大家能够结合现实的生活经验来谈论现有的传统节日吗？”在这一点上，教师将鼓励学生逐步探索每个传统节日的习俗，以便学生谈论在传统节日上的行为，从而使学生能够融入美好的生活环境并激发学习兴趣。以春节为例，教师将组织学生讨论不同的习俗，例如包饺子、贴春联和新年问候，并鼓励学生谈论自己在春节期间遇到的更多有趣的事情。所以教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣，同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式呈现给学生，这样，学生才可以融入良好的学习环境，并激发学习兴趣。当教师介绍本章介绍的知识时，学生可以认真听讲，以便教师可以在课堂上进行更有效地教学。简而言之，小学语文教师必须关注学生的特点，通过语文教科书的知识点，来创造生动的教学情境。
（二）创建形象的联想记忆法
在语文素养教学的初始阶段，每个人的素养应该有所不同，应针对具有不同理解力和个性的学生开发不同的课程和教学模型。例如，在教授汉字时，应考虑小学生的自身情况，小学生的特点是注意力不集中、精力不足。这要求教师在教学过程中改变教学方法，用生动的语言去感染他们。象形联想意味着在低年级的教学中有许多象形符号，例如自然语文符号、器官语文符号等，它们可以通过允许学生观察这些真实事物以及不成熟的进化参与者（例如甲骨文）而与记忆联系起来。诸如“山”甲骨文的字眼在本质上与山非常相似，通过教授这些字词，可以帮助学生记忆并理解。
（三）创建多媒体上下文
信息技术以多种形式出现，例如视频、图片和动画。教师可以通过这些形式创造动态的情境。因此，小学语文教师需要在教学中应用信息技术。
例如，在讲授《难忘的泼水节》时，教师认为，由于教科书中的节日不是学生当地的节日，许多学生对此并不了解，因此教师决定教如何使用信息技术来呈现，在课程的准备阶段，教师将在线收集与泼水节有关的视频并下载。在教室里，教师将使用信息技术向学生展示收集的视频。这些视频以生动的画面展示了泼水节的庆祝活动。学生可以了解这个民族节日的习俗。这样，学生可以迅速融入学习知识的状态，仔细阅读文章，更好地学习，以使教师的教学流畅。简而言之，小学语文教师的教学需要现代化的教学方法，更加注重信息技术的使用，幫助学生更好地学习语文课程。
三、结语
情境化教学是一种教育计划，既能满足现代社会教育的发展，又能满足小学生的学习需求。这要求教师在课堂上应用好创设情境教学法，为学生创设的情境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，对小学语文课文之外的知识同样充满好奇心，从而不断拓展自己的知识面，将语文切入到生活中去，让语文真正变成生活中的语文。教师应充分利用情景课堂教学方法，利用游戏或多媒体吸引学生的注意力。情境教学法是一种可以提高学生学习效果的有效教学方法，结合小学语文教学的内容和学生的特点，切实运用这种教学方法，帮助学生更好地学习语文，提高学生的语文水平。
参考文献
[1]梁中琴.小学语文情境教学法的发展[J].《文教科学与教育》（中期期刊），2015（01）.
[2]李宏，杨军.小学语文情境教学中“情境”的思考-李吉林情境教学实验研究系列之四[J].钦州师范学院学报，2004（02）.
新疆乌鲁木齐市第六十五中学
关键词：情境训练;培训策略;课堂适应
语文是小学生的主要学科之一，学生巩固语文的基础知识，能够更好地应对学习其他学科的内容。因此，小学的语文教师需要更加重视学生的知识学习，承担起教师的责任，优化教学内容和教学方式，并在教学中有效地运用情景教学法，以使学生更好地学习知识。
一、情景教学在语文中的重要性
（一）提高学生的评估技能
音乐在影响人们的情感方面起着重要的作用，对现实生活的生动描述和影响充分反映了其高雅的品质。将音乐的这一特征与小学语文场景教学模式相结合，可以使学生更有效地认识并融入到语文教学中，有效地提高学生的学习水平。为了使学习更加有趣，可以使用多媒体功能播放现的音乐或视频，比如鸟叫声、溪流声、瀑布等，整合这些最原始的声音片段，并与相关图片结合，制作精美的学习内容，并向学生提问听到了什么，看到了什么以及得到了哪些灵感，并允许学生用语言来描述。这种方法不仅可以锻炼学生的听觉和想象力，更重要的是，它可以让学生根据自己的经历来撰写作文，从而极大地提高了学生的热情。
（二）提高学生的协作精神和沟通技巧
情境教学法需要其他教学设备的辅助，使学生可以更加熟练地运用语文知识，并通过各种情境模型来理解。例如，今天是关于诗歌的解释，老师可以分析和解释文章的艺术概念，学生通过朗读来理解诗歌中表达的思想和情感。在整个过程中，学生加深了对诗歌的理解，并加强了在诗歌方面的小组合作与交流。
二、小学低年级语文舞台场景模式的教学策略
（一）结合现实生活创造生活情境
学生通常对与现实生活相关的知识感兴趣。因此，小学语文教师应根据生活的实际情况实施情境教学方法，创造生活情境，使学生对所学的知识有很好的认识。
例如，在《传统节日》的这一部分的教学中，教师在课程开始时告诉学生：“大家能够结合现实的生活经验来谈论现有的传统节日吗？”在这一点上，教师将鼓励学生逐步探索每个传统节日的习俗，以便学生谈论在传统节日上的行为，从而使学生能够融入美好的生活环境并激发学习兴趣。以春节为例，教师将组织学生讨论不同的习俗，例如包饺子、贴春联和新年问候，并鼓励学生谈论自己在春节期间遇到的更多有趣的事情。所以教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣，同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式呈现给学生，这样，学生才可以融入良好的学习环境，并激发学习兴趣。当教师介绍本章介绍的知识时，学生可以认真听讲，以便教师可以在课堂上进行更有效地教学。简而言之，小学语文教师必须关注学生的特点，通过语文教科书的知识点，来创造生动的教学情境。
（二）创建形象的联想记忆法
在语文素养教学的初始阶段，每个人的素养应该有所不同，应针对具有不同理解力和个性的学生开发不同的课程和教学模型。例如，在教授汉字时，应考虑小学生的自身情况，小学生的特点是注意力不集中、精力不足。这要求教师在教学过程中改变教学方法，用生动的语言去感染他们。象形联想意味着在低年级的教学中有许多象形符号，例如自然语文符号、器官语文符号等，它们可以通过允许学生观察这些真实事物以及不成熟的进化参与者（例如甲骨文）而与记忆联系起来。诸如“山”甲骨文的字眼在本质上与山非常相似，通过教授这些字词，可以帮助学生记忆并理解。
（三）创建多媒体上下文
信息技术以多种形式出现，例如视频、图片和动画。教师可以通过这些形式创造动态的情境。因此，小学语文教师需要在教学中应用信息技术。
例如，在讲授《难忘的泼水节》时，教师认为，由于教科书中的节日不是学生当地的节日，许多学生对此并不了解，因此教师决定教如何使用信息技术来呈现，在课程的准备阶段，教师将在线收集与泼水节有关的视频并下载。在教室里，教师将使用信息技术向学生展示收集的视频。这些视频以生动的画面展示了泼水节的庆祝活动。学生可以了解这个民族节日的习俗。这样，学生可以迅速融入学习知识的状态，仔细阅读文章，更好地学习，以使教师的教学流畅。简而言之，小学语文教师的教学需要现代化的教学方法，更加注重信息技术的使用，幫助学生更好地学习语文课程。
三、结语
情境化教学是一种教育计划，既能满足现代社会教育的发展，又能满足小学生的学习需求。这要求教师在课堂上应用好创设情境教学法，为学生创设的情境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，对小学语文课文之外的知识同样充满好奇心，从而不断拓展自己的知识面，将语文切入到生活中去，让语文真正变成生活中的语文。教师应充分利用情景课堂教学方法，利用游戏或多媒体吸引学生的注意力。情境教学法是一种可以提高学生学习效果的有效教学方法，结合小学语文教学的内容和学生的特点，切实运用这种教学方法，帮助学生更好地学习语文，提高学生的语文水平。
参考文献
[1]梁中琴.小学语文情境教学法的发展[J].《文教科学与教育》（中期期刊），2015（01）.
[2]李宏，杨军.小学语文情境教学中“情境”的思考-李吉林情境教学实验研究系列之四[J].钦州师范学院学报，2004（02）.
新疆乌鲁木齐市第六十五中学