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摘 要： 视听说课程是辅助大学英语教学而开设的一门基础课程，重在培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。本文从视听说教材选择、课堂整体设计、课后作业布置，以及教师能力素质方面，就如何开展有效的视听说课程课堂教学，提高学生课堂学习效率做了阐述。
关键词： 英语视听说 有效课堂 教学研究
课堂教学的有效性是通过对学生在课堂教学中获得知识和发展的程度衡量的。在高效的课堂教学中，学生获得的知识和发展程度会更高。因此，提高课堂教学的有效性是提高教学质量的基础环节。我们应当追求在每一堂课中，老师都教有实效，学生也学有实效。而一个教师要课堂教学有效，其教学内容和教学方法就必须有效。大学英语视听说课程有效的课堂教学应该包括哪些特点呢？笔者总结分析多位在全国大学英语教学大赛中（视听说课程）获奖的老师的课堂教学特点，并结合自身多年的大学英语课堂教学实践经验和参赛经验，在教学材料选择、课堂整体设计、课后作业布置及教师能力与素质要求四个方面，对大学英语视听说课程有效的课堂教学特点作了如下的总结和探索。
一、教师教学能力与教学素养
课堂教学要有效进行，与教师优秀的教学能力与教学素养是分不开的。要做好视听说课程的有效教学，教师一般应具备以下基本特征：
1.具备扎实的英语基本功。语音、语调标准，语言表达准确流畅，教学仪态自然，才能对学生有吸引力，给学生以示范，为学生树立标准，激发学生学习英语的兴趣。教师只有具备扎实的英语基本功，才能对文章和试听材料准确有深入的理解，才能抓住语言材料的要点和难点，才能对有效的教学起到积极的指导作用，教学目标才不会出现偏离。
2.上课充满激情，循循善诱。能较好地控制整个教学进程，各项安排之间过渡自然，衔接流畅；语言表达清晰、流利；思维敏捷；与学生交流自然、亲切，营造良好的课堂氛围，积极与学生互动。
3.具有良好的应用语言学方面的理论素养。“教师要教给学生半桶水，自己就应该有一桶水”，这说明教师除具备扎实的语言基本功之外，还应该加强个人素质的培养，视听说教师更应如此。教师应在平时的工作之余，经常收听、收看、阅读相关报道，丰富个人的知识面，开阔视野，把语言教学与相关知识，以及人文教育有机地结合起来，为视听说课程积累丰富的素材，为有效的课堂教学做好准备。
二、根据学生实际水平选择有效的教学材料
教学主要通过教材进行，从教材过渡到教学，完成教学任务，实现教学目标，对教师而言是个工艺流程。通过教学材料的选择和深加工，形成独特的教学内容。这当中每一个流程、每一个环节都体现教师的教学理念，教教材和用教材是两个不相同的概念。要使视听说的课堂教学高效，其教学教材的选择应该有三大特点。
1.视听说教材的选择要有针对性，与所教班级或专业学生的实际水平相符，比如：文科专业的学生普遍比理工科专业的学生英语基础要好些，那么在教材的选择上最好要体现差异性。也就是说，选择的教材学生要听得懂、看得懂，但同时还要具有一定的挑战性。
2.视听说材料中涉及的题材要与时俱进，符合当代社会的发展及大学生的口味，或者能与学生的生活息息相关。这样能够激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣，让学生有学有所用、学有所捂的体会。
3.视听说材料既然是为辅助大学英语教学而开设的，其特点必须突出，做到较好的配合主干教材而开展。例如，主干教材为了培养学生的阅读能力，其选材一般有一定的思想深度，而有深度的题材一般很抽象，使用的也是书面语，不利于学生进行口语训练。因此，视听说教材要让学生在听懂的基础上积极而广泛地进行口语练习和听力训练。
三、设计高效的课堂教学环节，突出学生语言能力的培养
教师上课前都要先备好课、写好教案，其目的就是使每一堂课的课堂教学目标和内容明确、教学思路清晰，从而提高课堂教学的有效性。高效的课堂教学设计也是教师教学能力和教学风格的体现。经过对在各种视听说教学大赛中获奖的教师授课方法的分析，高效的课堂教学设计一般有以下几大特点：
1.优秀的任课教师都能够把握好每一节课的开端。在一堂课的一开始，就能快速地、准确地导入本课主题，主导明确。能充分利用学生感兴趣的话题等吸引学生的注意力，使学生思维迅速进入到课堂中，并调动学生积极参与课堂活动。
2.优秀的任课教师都能合理安排每堂课的课堂教学过程、互动环节，而且各安排之间过渡很自然，衔接很流畅；同时体现循序渐进及重点知识适当反复的特点。
3.优秀的任课教师都善于处理好各种关系。比如教学目标与学生学习任务之间的关系；教学主题和英语语言之间的关系，包括语言知识与技能训练的关系。在授课时，不但注意对学生听力策略及口语策略的训练指导，还很注意平衡地对学生进行听力能力训练和口语表达能力训练。
4.优秀的任课教师往往能够在课堂上就把课堂教学与培养学生课后自主学习能力结合起来，有效引导学生对相关知识进行课后拓展学习。
另外，在进行课堂教学时，还有以下几个环节必须做到有效：
合理设计课堂导入，激发学生的学习兴趣。在进行课堂教学时，一般都有导入步骤，也称“热身”阶段，教师可以根据新课内容，合理组织一些与文章相关的问题，或者设计一些“warm up activities”，充分利用多媒体的功能，将学生的思维及时进入到课堂中，明确新课所要掌握的学习内容和学习重点，最大限度地激发学生的学习兴趣，为课堂的语言训练做好铺垫。
突出学生语言训练，做到语言的有效输出。视听说课程重在培养学生的语言输出能力，因此，语言训练是其培养的重点。教师在课堂教学时，应合理分析听力材料的难易程度，根据学生现有水平，针对视听材料合理设计有效话题，让学生有目的地进行语言操练。在学生进行语言表达的同时，应注重加强学生对相关表达词的理解与运用；突出学生对重难点句子的分析与表达；必要时还可以通过影像图片等形式，让学生熟悉语言的环境，为学生的有效输出做铺垫，努力做到视觉、听觉、语言三方面结合，比例控制得当，使学生的语言表达输出能力变成最大可能，顺利实现视听说课语言训练的目的。
努力做好与学生的有效互动。视听说课程的水平好坏，课堂互动效果是一个必备的检测点。教师在课堂教学时应控制好课堂节奏，让学生跟着老师走；提问环节应给学生适当的时间思考，教师在必要时进行启发，针对学生的语言表达可以进行回答、评论或者补充；教师还可以设计“team work”，避免部分学生成为观众，争取让每一位学生都有机会表达自己的观点，促进教师与学生之间的有效交流，从而达到语言训练的目的。
四、加强课外作业监管，突出语言的实效性
有效的课堂教学，包含对学生课外作业的布置与检测。教师在布置学生课外作业时，应尽可能地体现与课堂内容学习的结合，体现对学生语言表达策略及技巧的培养，加强课后复习，帮助学生巩固和提高所学的知识。课外作业应给学生明确的要求、设计作业的标准，真正做到作业的实效性。除此之外，课后作业在形式上最好做到课堂内容与学生实际生活相结合，使学生有话可讲，有效地加强对学生实践能力的培养。
参考文献：
[1]蒋川.英文电影在大学英语教学中的应用[J].企业家天地，2011（07）.
[2]齐戈.大学英语教学方面和跨文化交流[J].海外英语，2011（05）.
[3]杨冬莲.浅析大学英语的课堂互动教学[J].南昌教育学院学报，2011（06）.
[4]吴彤军.在网络虚拟环境中构建大学英语学习共同体[J].首都师范大学学报（社会科学版），2010（S3）.
关键词： 英语视听说 有效课堂 教学研究
课堂教学的有效性是通过对学生在课堂教学中获得知识和发展的程度衡量的。在高效的课堂教学中，学生获得的知识和发展程度会更高。因此，提高课堂教学的有效性是提高教学质量的基础环节。我们应当追求在每一堂课中，老师都教有实效，学生也学有实效。而一个教师要课堂教学有效，其教学内容和教学方法就必须有效。大学英语视听说课程有效的课堂教学应该包括哪些特点呢？笔者总结分析多位在全国大学英语教学大赛中（视听说课程）获奖的老师的课堂教学特点，并结合自身多年的大学英语课堂教学实践经验和参赛经验，在教学材料选择、课堂整体设计、课后作业布置及教师能力与素质要求四个方面，对大学英语视听说课程有效的课堂教学特点作了如下的总结和探索。
一、教师教学能力与教学素养
课堂教学要有效进行，与教师优秀的教学能力与教学素养是分不开的。要做好视听说课程的有效教学，教师一般应具备以下基本特征：
1.具备扎实的英语基本功。语音、语调标准，语言表达准确流畅，教学仪态自然，才能对学生有吸引力，给学生以示范，为学生树立标准，激发学生学习英语的兴趣。教师只有具备扎实的英语基本功，才能对文章和试听材料准确有深入的理解，才能抓住语言材料的要点和难点，才能对有效的教学起到积极的指导作用，教学目标才不会出现偏离。
2.上课充满激情，循循善诱。能较好地控制整个教学进程，各项安排之间过渡自然，衔接流畅；语言表达清晰、流利；思维敏捷；与学生交流自然、亲切，营造良好的课堂氛围，积极与学生互动。
3.具有良好的应用语言学方面的理论素养。“教师要教给学生半桶水，自己就应该有一桶水”，这说明教师除具备扎实的语言基本功之外，还应该加强个人素质的培养，视听说教师更应如此。教师应在平时的工作之余，经常收听、收看、阅读相关报道，丰富个人的知识面，开阔视野，把语言教学与相关知识，以及人文教育有机地结合起来，为视听说课程积累丰富的素材，为有效的课堂教学做好准备。
二、根据学生实际水平选择有效的教学材料
教学主要通过教材进行，从教材过渡到教学，完成教学任务，实现教学目标，对教师而言是个工艺流程。通过教学材料的选择和深加工，形成独特的教学内容。这当中每一个流程、每一个环节都体现教师的教学理念，教教材和用教材是两个不相同的概念。要使视听说的课堂教学高效，其教学教材的选择应该有三大特点。
1.视听说教材的选择要有针对性，与所教班级或专业学生的实际水平相符，比如：文科专业的学生普遍比理工科专业的学生英语基础要好些，那么在教材的选择上最好要体现差异性。也就是说，选择的教材学生要听得懂、看得懂，但同时还要具有一定的挑战性。
2.视听说材料中涉及的题材要与时俱进，符合当代社会的发展及大学生的口味，或者能与学生的生活息息相关。这样能够激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣，让学生有学有所用、学有所捂的体会。
3.视听说材料既然是为辅助大学英语教学而开设的，其特点必须突出，做到较好的配合主干教材而开展。例如，主干教材为了培养学生的阅读能力，其选材一般有一定的思想深度，而有深度的题材一般很抽象，使用的也是书面语，不利于学生进行口语训练。因此，视听说教材要让学生在听懂的基础上积极而广泛地进行口语练习和听力训练。
三、设计高效的课堂教学环节，突出学生语言能力的培养
教师上课前都要先备好课、写好教案，其目的就是使每一堂课的课堂教学目标和内容明确、教学思路清晰，从而提高课堂教学的有效性。高效的课堂教学设计也是教师教学能力和教学风格的体现。经过对在各种视听说教学大赛中获奖的教师授课方法的分析，高效的课堂教学设计一般有以下几大特点：
1.优秀的任课教师都能够把握好每一节课的开端。在一堂课的一开始，就能快速地、准确地导入本课主题，主导明确。能充分利用学生感兴趣的话题等吸引学生的注意力，使学生思维迅速进入到课堂中，并调动学生积极参与课堂活动。
2.优秀的任课教师都能合理安排每堂课的课堂教学过程、互动环节，而且各安排之间过渡很自然，衔接很流畅；同时体现循序渐进及重点知识适当反复的特点。
3.优秀的任课教师都善于处理好各种关系。比如教学目标与学生学习任务之间的关系；教学主题和英语语言之间的关系，包括语言知识与技能训练的关系。在授课时，不但注意对学生听力策略及口语策略的训练指导，还很注意平衡地对学生进行听力能力训练和口语表达能力训练。
4.优秀的任课教师往往能够在课堂上就把课堂教学与培养学生课后自主学习能力结合起来，有效引导学生对相关知识进行课后拓展学习。
另外，在进行课堂教学时，还有以下几个环节必须做到有效：
合理设计课堂导入，激发学生的学习兴趣。在进行课堂教学时，一般都有导入步骤，也称“热身”阶段，教师可以根据新课内容，合理组织一些与文章相关的问题，或者设计一些“warm up activities”，充分利用多媒体的功能，将学生的思维及时进入到课堂中，明确新课所要掌握的学习内容和学习重点，最大限度地激发学生的学习兴趣，为课堂的语言训练做好铺垫。
突出学生语言训练，做到语言的有效输出。视听说课程重在培养学生的语言输出能力，因此，语言训练是其培养的重点。教师在课堂教学时，应合理分析听力材料的难易程度，根据学生现有水平，针对视听材料合理设计有效话题，让学生有目的地进行语言操练。在学生进行语言表达的同时，应注重加强学生对相关表达词的理解与运用；突出学生对重难点句子的分析与表达；必要时还可以通过影像图片等形式，让学生熟悉语言的环境，为学生的有效输出做铺垫，努力做到视觉、听觉、语言三方面结合，比例控制得当，使学生的语言表达输出能力变成最大可能，顺利实现视听说课语言训练的目的。
努力做好与学生的有效互动。视听说课程的水平好坏，课堂互动效果是一个必备的检测点。教师在课堂教学时应控制好课堂节奏，让学生跟着老师走；提问环节应给学生适当的时间思考，教师在必要时进行启发，针对学生的语言表达可以进行回答、评论或者补充；教师还可以设计“team work”，避免部分学生成为观众，争取让每一位学生都有机会表达自己的观点，促进教师与学生之间的有效交流，从而达到语言训练的目的。
四、加强课外作业监管，突出语言的实效性
有效的课堂教学，包含对学生课外作业的布置与检测。教师在布置学生课外作业时，应尽可能地体现与课堂内容学习的结合，体现对学生语言表达策略及技巧的培养，加强课后复习，帮助学生巩固和提高所学的知识。课外作业应给学生明确的要求、设计作业的标准，真正做到作业的实效性。除此之外，课后作业在形式上最好做到课堂内容与学生实际生活相结合，使学生有话可讲，有效地加强对学生实践能力的培养。
参考文献：
[1]蒋川.英文电影在大学英语教学中的应用[J].企业家天地，2011（07）.
[2]齐戈.大学英语教学方面和跨文化交流[J].海外英语，2011（05）.
[3]杨冬莲.浅析大学英语的课堂互动教学[J].南昌教育学院学报，2011（06）.
[4]吴彤军.在网络虚拟环境中构建大学英语学习共同体[J].首都师范大学学报（社会科学版），2010（S3）.