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摘 要：近年来，我国大力倡导的素质教育得到了广大教师的认可，并纷纷付诸实践，加之新一轮课程教育改革的不断深入与推进，这对目前的高中教育数学提出了更高更严格的要求，同时给我们教师的教学带来了很大的挑战。具体来说，素质教育和新课改要求高中数学的教学要重视学生创造性思维的培养，不能只注重对学生数学知识的灌输。培养学生的创新性思维具有重要的意义，创造性思维能够激发学生的学习积极性，帮助学生更好的进行独立思考，促进学生数学素养的提高。本篇文章主要结合自己的教学实践，根据现阶段的高中数学的教学现状，谈谈如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维，促进学生更加全面的发展。
关键词：高中数学；创造性思维；培养；素质教育；教学方式
在传统教学观念和升学压力的影响下，使得在进行高中数学教学中教师更加关注学生的成绩提升，所以就想方设法去提高学生的数学成绩；以分数为标准，采取灌输式的教学活动，大力搞题海战术，使得学生在数学学习中缺乏自主性和灵活性，学生对教师有着很强的依赖，往往是教师牵着鼻子走。这不利于学生的学习能力的提升和创新思维的培养，更不符合素质教育的根本要求，同时也是违背数学教育目的的。因此，在新的教育背景下，即在素质教育和新課程改革的背景下，我们高中数学教师必须要改变传统的数学教学方式，在数学教学中重视培养学生的创造性思维，提升高中数学教学的实效性。
一、及时转变数学教学观念
在现阶段的高中数学教学中，虽然教师已经开始意识到培养学生的创造性思维的重要性，但是在具体的教学中仍然会按照传统的教学观念来开和组织展教学，这十分不利于培养学生的创造性思维。因此，高中数学教师必须具有一定的创新意识和创造能力，及时的转变落后的教学观念，积极的跟上时代发展的变化和要求，用自身的实际行动去影响学生。教师要积极的创新高中数学教学的方式，丰富高中数学教学的内容和形式。过去的高中数学教学受应试教育的影响比较严重，使得在教学的时候常常以知识的讲授为主，而忽视了发挥学生的主观能动性，忽视了培养学生的创造性思维。在这样的教学模式中，学生只是被动的接受知识的学习，机械的做题、机械的记忆，长此以往会限制学生思维模式的发展。为了使过去的情况不再发生，教师在进行数学教学时的时候，要多采用一些启发式的教学方式，培养学生的数学学习兴趣，激发学生参与课堂教学的热情，引导学生从已有的知识中去探究新知识，不断提升学生良好的学习能力。同时，教师还要打破传统课堂教学的死气沉沉的教学氛围，营造一个轻松自由的教学情境，让学生能够自由的表达、自由的思考，从而不断激发他们的创新意识。
二、注重学生观察能力的培养
在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，必须要求学生能够具备一个良好的观察能力，这样能够帮助学生更好的发现问题，从而提出问题，解决问题，促进学生创造性思维的形成。教师在教学的过程中，要树立以学生为本的教学理念，尊重和顺应学生的发展特点和学习规律，将数学课堂还给学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，引导学生去积极性的思考，鼓励他们进行不断的探索和创新，从而实现教学的目的。例如，在学习《点、直线、平面之间的位置关系》的相关知识时，为了让学生更好的理解两个平面的相关位置关系时，教师可以采取提问的方式，一步一步的引导学生去思考，从而让学生自己去思考一下会有几种位置关系。因为学生在前面的章节学过点和线、线和面的相互关系，所以他们很快的就得出“相交”和“平行”这两个位置关系。但是教师在听到这样的回答后，不要急于给出评价，而是引导学生继续去思考；“除了这两种位置关系，面和面之间还会存在其他的关系吗？”通过这样的一步一步的引导，能够不断的促进学生进行思思考，培养学生的创新思维。学生在思考了一段时间后说：“重合。”让学生体验学习的成就感和满足感，这是学生不断思考和创新的动力。
三、不断拓展学生的思维
教师在高中数学教学过程中还可以采取巧妙设问的教学方式，来培养学生的创新性思维能力。教师充分结合所学习的内容和学生的实际学习情况，进行巧妙的提问，以激发学生的好奇心和求知欲望，从而使得学生更加积极主动的参与到教学中去，从而提高数学教学的有效性。例如，在学习《直线、平面垂直的判定及其性质》这一节知识时，教师首先可以让学生自主的学习直线与平面垂直的相关定理后，没有进行对其进行教学，而是给出一些题目让学生去做，在这个过程中去掌握这个定理的核心要点。例如，在这样的一道题中：如果直线 a⊥平面 α，而且 b∥α，那么请问 a 和 b 的位置关系是什么？通过这样的一个问题，来检验一下学生的对定理的理解程度，鼓励学生学会从不同的角度、不同的方面去对通一个问题进行思考。一部分学生认为 a 和 b 相交是可以肯定的，但是还不能确定是否是垂直。而另一部分学生则认为通过画图的方法可以很清楚的证明 a 和 b是垂直的。这个时候，教师再根据学生的思考结果进行分析和讲解，使得学生能够更加清楚的指导自己在哪方面还存在不足以及改进的方向，从而为学生创新性思维能力的形成奠定一个坚实的基础。
四、结语
教育家赞可夫指出：“只懂得传授知识，不懂得发展学生创新思维能力的教师是不完全的教师。”这说明了培养学生创造性思维的重要性。在高中数学教学中对学生创新性思维能力的培养，需要教师及时的转变教学观念，树立学生在教学中的主体地位，创新数学的教学方法，引导学生从不同的角度去思考，从而激发学生的创新意识，切实提升高中数学的教学水平。
参考文献：
[1]汪兴平.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（12）.
[2]罗生.数学教学中培养学生创造性思维能力的理论与实践研究[D].江西师范大学，2005.
[3]周高丽.高中数学创新思维能力的培养策略[J].学苑教育，2011（05）.
作者简介：谌洪义，贵州省织金县第一中学。
关键词：高中数学；创造性思维；培养；素质教育；教学方式
在传统教学观念和升学压力的影响下，使得在进行高中数学教学中教师更加关注学生的成绩提升，所以就想方设法去提高学生的数学成绩；以分数为标准，采取灌输式的教学活动，大力搞题海战术，使得学生在数学学习中缺乏自主性和灵活性，学生对教师有着很强的依赖，往往是教师牵着鼻子走。这不利于学生的学习能力的提升和创新思维的培养，更不符合素质教育的根本要求，同时也是违背数学教育目的的。因此，在新的教育背景下，即在素质教育和新課程改革的背景下，我们高中数学教师必须要改变传统的数学教学方式，在数学教学中重视培养学生的创造性思维，提升高中数学教学的实效性。
一、及时转变数学教学观念
在现阶段的高中数学教学中，虽然教师已经开始意识到培养学生的创造性思维的重要性，但是在具体的教学中仍然会按照传统的教学观念来开和组织展教学，这十分不利于培养学生的创造性思维。因此，高中数学教师必须具有一定的创新意识和创造能力，及时的转变落后的教学观念，积极的跟上时代发展的变化和要求，用自身的实际行动去影响学生。教师要积极的创新高中数学教学的方式，丰富高中数学教学的内容和形式。过去的高中数学教学受应试教育的影响比较严重，使得在教学的时候常常以知识的讲授为主，而忽视了发挥学生的主观能动性，忽视了培养学生的创造性思维。在这样的教学模式中，学生只是被动的接受知识的学习，机械的做题、机械的记忆，长此以往会限制学生思维模式的发展。为了使过去的情况不再发生，教师在进行数学教学时的时候，要多采用一些启发式的教学方式，培养学生的数学学习兴趣，激发学生参与课堂教学的热情，引导学生从已有的知识中去探究新知识，不断提升学生良好的学习能力。同时，教师还要打破传统课堂教学的死气沉沉的教学氛围，营造一个轻松自由的教学情境，让学生能够自由的表达、自由的思考，从而不断激发他们的创新意识。
二、注重学生观察能力的培养
在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，必须要求学生能够具备一个良好的观察能力，这样能够帮助学生更好的发现问题，从而提出问题，解决问题，促进学生创造性思维的形成。教师在教学的过程中，要树立以学生为本的教学理念，尊重和顺应学生的发展特点和学习规律，将数学课堂还给学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，引导学生去积极性的思考，鼓励他们进行不断的探索和创新，从而实现教学的目的。例如，在学习《点、直线、平面之间的位置关系》的相关知识时，为了让学生更好的理解两个平面的相关位置关系时，教师可以采取提问的方式，一步一步的引导学生去思考，从而让学生自己去思考一下会有几种位置关系。因为学生在前面的章节学过点和线、线和面的相互关系，所以他们很快的就得出“相交”和“平行”这两个位置关系。但是教师在听到这样的回答后，不要急于给出评价，而是引导学生继续去思考；“除了这两种位置关系，面和面之间还会存在其他的关系吗？”通过这样的一步一步的引导，能够不断的促进学生进行思思考，培养学生的创新思维。学生在思考了一段时间后说：“重合。”让学生体验学习的成就感和满足感，这是学生不断思考和创新的动力。
三、不断拓展学生的思维
教师在高中数学教学过程中还可以采取巧妙设问的教学方式，来培养学生的创新性思维能力。教师充分结合所学习的内容和学生的实际学习情况，进行巧妙的提问，以激发学生的好奇心和求知欲望，从而使得学生更加积极主动的参与到教学中去，从而提高数学教学的有效性。例如，在学习《直线、平面垂直的判定及其性质》这一节知识时，教师首先可以让学生自主的学习直线与平面垂直的相关定理后，没有进行对其进行教学，而是给出一些题目让学生去做，在这个过程中去掌握这个定理的核心要点。例如，在这样的一道题中：如果直线 a⊥平面 α，而且 b∥α，那么请问 a 和 b 的位置关系是什么？通过这样的一个问题，来检验一下学生的对定理的理解程度，鼓励学生学会从不同的角度、不同的方面去对通一个问题进行思考。一部分学生认为 a 和 b 相交是可以肯定的，但是还不能确定是否是垂直。而另一部分学生则认为通过画图的方法可以很清楚的证明 a 和 b是垂直的。这个时候，教师再根据学生的思考结果进行分析和讲解，使得学生能够更加清楚的指导自己在哪方面还存在不足以及改进的方向，从而为学生创新性思维能力的形成奠定一个坚实的基础。
四、结语
教育家赞可夫指出：“只懂得传授知识，不懂得发展学生创新思维能力的教师是不完全的教师。”这说明了培养学生创造性思维的重要性。在高中数学教学中对学生创新性思维能力的培养，需要教师及时的转变教学观念，树立学生在教学中的主体地位，创新数学的教学方法，引导学生从不同的角度去思考，从而激发学生的创新意识，切实提升高中数学的教学水平。
参考文献：
[1]汪兴平.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（12）.
[2]罗生.数学教学中培养学生创造性思维能力的理论与实践研究[D].江西师范大学，2005.
[3]周高丽.高中数学创新思维能力的培养策略[J].学苑教育，2011（05）.
作者简介：谌洪义，贵州省织金县第一中学。