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【摘要】随着语文教育事业的发展,中学语文教学迎来了新的发展趋势。诗歌教育作为语文教学中不可或缺的一环,在提升学生文学素养、增进品德修养上起到了重要的作用。本文针对提升学生的语文修养,创新性地提出了几项发展措施,将语文课程和诗歌教育融为一体,赋予课堂新的生机和活力。
【关键词】语文教育;诗歌;思想;韵律;节奏;词汇;创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、自古俊才多爱诗
自古以来,诗歌都是无数文人墨客的智慧结晶,是社会发展进程中文化文明程度的重要体现。伟大的教育家孔子曾经提出“小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。多识于鸟兽草木之名。”(《论语·阳货》)再次强调了诗歌教育的重要意义。只有让学生体会到诗歌的具体含义,才能够进一步激发中学生内心的思想情操,让他们养成读诗歌、爱诗歌、学诗歌的良好习惯。
除此以外,俄国的艺术大师列夫·托尔斯泰也曾经说过,“诗歌是人们心灵的火焰”,他用毕生的时间,将诗歌和文学进行了全方位的融合。在一些世界知名的文学家、艺术家中,他们的青少年时代大多喜爱诗歌,并从诗歌之中树立远大的志向和健康的情趣。可以看出,诗歌对一个人的心灵所起到的净化意义至关重要。为了让学生能够深入领会语文知识的发展精髓,教师要从诗歌教育上入手,利用多种教学策略,进一步推动诗歌教育效果的深化。
二、文化底蕴诗厚实
笔者经过一段时间的观察发现,在日常诗歌教育课程中,学生在学习中遭遇着一系列常见的问题。例如在文章语感积累、口语的表达能力、文章的内在含义上,都体现出了学生文化底蕴淡薄的问题。对于语文教育来说,它虽然没有速成的捷径,然而却可以有一些学习的技巧。笔者认为读诗、解诗、背诗不失为一个好办法。
首先,诗词的语言和音调在语感上具有艺术价值,不但读起来合辙押韵,而且在阅读过程中,会让人们感觉意境优美、心情舒畅。其次,诗歌中融合了深刻的思想价值,在提升学生想象力的同时,进一步深化学生的语文功底,使学生和书本之间能够夯实文学基础,增进学生的观察力、想象力和洞察力。
(一)以周为诗词单位,加强文学积累
我以七天为一个周期,循序渐进地设置诗词活动。从举行诗歌阅读大赛到诗歌解析,在点滴积累中增进学生的文学修养。同时,我要求每位学生能熟读成诵,并能就一个方面来谈自己的见解。有时学生是个有心人,特意选择和课文的时代背景、内在含义相贴近的诗歌,进行诗词和文学作品的相互衔接,增加诗歌学习课程的发展深度。比如,当学习到毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》,学生选择的是《七律·人民解放军占领南京》在介绍毛泽东的语言特色时,既与课文内容相映成趣,又重温了经典、厚实了学生的文化底蕴。
(二)歌唱将诗长留心
很多时候我们会遇到这样的烦恼,好诗会背了,可是时间一长,还是会遗忘,怎么办? 用歌唱这种学生喜闻乐见的形式将古诗唱出来,不就能长久记住了?
为此,我在教学中开展了唱诗活动。尝试将诗词分解成悦耳的诗歌,增进学生对诗歌的印象。例如,将《蒹葭》套上琼瑶剧《在水一方》主题曲;将余光中的《乡愁》套上马思聪《思乡曲》的曲子,意境和风格都十分协调。
三、教学语言诗意美
诗歌既具有强烈的情感性和深刻的启示性,又具有强烈的节奏感,对学生有天然的感召,假如我们语文教师能够用充满激情、充满詩意的语言来教学,更会激发学生学习语文的兴趣。
未成曲调先有情:一段诗情画意的导入,能激起学生探究课文的好奇心。例如,李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等,通过古风古韵,以美的语言给学生以独特的审美体验。在教授一些现代诗歌的时候,教师可以在语言意境上进行全新的拓展,例如在教授安徒生的《丑小鸭》时,我设计了如下的导语:
“假如生活欺骗了你/不要悲伤/不要心急/忧郁的日子将要过去/相信吧/快乐的日子将会来临。同学们,在我们成长的历程中总会经历一些磨难,但是只要你的心中充满了阳光,即使再不如意,也能够找到属于自己的舞台。今天,我就来给大家讲述一个丑小鸭变成白天鹅的故事。”这样一来,通过诗化语言点缀课堂,让美丽灵动的语言飞扬在教室的每个角落,也飞进每个学生的心田。
当教学泰戈尔的《金色花》让学生读文章时,我说“让那如蜻蜓翅膀般透明的诗篇飘扬在教室上空”;当教学莫怀戚的《散步》一文时,在总结全文环节,我将全文的内容、方法、语言、主题编成一首小诗,学生欣喜惊叹之余,也加深了对课文的理解。真正做到(内容)至真至纯之人性/(方法)尺水兴波见曲折/(语言)含蓄对称细欣赏/(主题)尊老爱幼万年长。
四、腹有诗书气自华
尽管中考、高考的作文以“文体不限,诗歌除外”尴尬地拒绝了诗歌体裁,但平常不妨让学生也写一写、练一练,会有意外的收获的。比如,一日我在课上在讲到语文课程时引用了这样一个句式:
语文是秦砖汉瓦上的精妙图腾;/语文是唐诗宋词中的缕缕墨香;语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;/语文是对辛弃疾“要留清白在人间”的敬仰。
然后让学生接下去说,酷爱古典诗词的(8)班学生赵成龙激动地说:
语文是一首歌,李清照的“帘卷西风,人比黄花瘦”唱出了它的婉约;
语文是一首歌,苏东坡的“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”唱出了它的豪放。
全班同学报以热烈的掌声。后来写出的更是精彩,这里就不一一赘述了。
五、总结
综上所述,在语文的天地中,教师要想让学生从心底感受到诗歌艺术中的价值和魅力,就必须要进一步创新教学思想,从诗歌语言、思想、结构等多个方面入手,增加语文课程的发展成效。同时,广大教育工作者要立足传统文化,把诗歌教育融入语文写作、朗诵、阅读等各个环节中来,真正为学生打好语文知识基础,让学生对诗歌产生浓厚的学习兴趣,最终达到学以致知、学以致用,给语文插上诗歌的翅膀。
作者简介:陈魏凤,女,1977年生,江苏南京人,学历:本科,职称:中学一级,职务:教科室主任,研究方向:语文诗意课堂研究。
(编辑:马梦杰)
【关键词】语文教育;诗歌;思想;韵律;节奏;词汇;创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、自古俊才多爱诗
自古以来,诗歌都是无数文人墨客的智慧结晶,是社会发展进程中文化文明程度的重要体现。伟大的教育家孔子曾经提出“小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。多识于鸟兽草木之名。”(《论语·阳货》)再次强调了诗歌教育的重要意义。只有让学生体会到诗歌的具体含义,才能够进一步激发中学生内心的思想情操,让他们养成读诗歌、爱诗歌、学诗歌的良好习惯。
除此以外,俄国的艺术大师列夫·托尔斯泰也曾经说过,“诗歌是人们心灵的火焰”,他用毕生的时间,将诗歌和文学进行了全方位的融合。在一些世界知名的文学家、艺术家中,他们的青少年时代大多喜爱诗歌,并从诗歌之中树立远大的志向和健康的情趣。可以看出,诗歌对一个人的心灵所起到的净化意义至关重要。为了让学生能够深入领会语文知识的发展精髓,教师要从诗歌教育上入手,利用多种教学策略,进一步推动诗歌教育效果的深化。
二、文化底蕴诗厚实
笔者经过一段时间的观察发现,在日常诗歌教育课程中,学生在学习中遭遇着一系列常见的问题。例如在文章语感积累、口语的表达能力、文章的内在含义上,都体现出了学生文化底蕴淡薄的问题。对于语文教育来说,它虽然没有速成的捷径,然而却可以有一些学习的技巧。笔者认为读诗、解诗、背诗不失为一个好办法。
首先,诗词的语言和音调在语感上具有艺术价值,不但读起来合辙押韵,而且在阅读过程中,会让人们感觉意境优美、心情舒畅。其次,诗歌中融合了深刻的思想价值,在提升学生想象力的同时,进一步深化学生的语文功底,使学生和书本之间能够夯实文学基础,增进学生的观察力、想象力和洞察力。
(一)以周为诗词单位,加强文学积累
我以七天为一个周期,循序渐进地设置诗词活动。从举行诗歌阅读大赛到诗歌解析,在点滴积累中增进学生的文学修养。同时,我要求每位学生能熟读成诵,并能就一个方面来谈自己的见解。有时学生是个有心人,特意选择和课文的时代背景、内在含义相贴近的诗歌,进行诗词和文学作品的相互衔接,增加诗歌学习课程的发展深度。比如,当学习到毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》,学生选择的是《七律·人民解放军占领南京》在介绍毛泽东的语言特色时,既与课文内容相映成趣,又重温了经典、厚实了学生的文化底蕴。
(二)歌唱将诗长留心
很多时候我们会遇到这样的烦恼,好诗会背了,可是时间一长,还是会遗忘,怎么办? 用歌唱这种学生喜闻乐见的形式将古诗唱出来,不就能长久记住了?
为此,我在教学中开展了唱诗活动。尝试将诗词分解成悦耳的诗歌,增进学生对诗歌的印象。例如,将《蒹葭》套上琼瑶剧《在水一方》主题曲;将余光中的《乡愁》套上马思聪《思乡曲》的曲子,意境和风格都十分协调。
三、教学语言诗意美
诗歌既具有强烈的情感性和深刻的启示性,又具有强烈的节奏感,对学生有天然的感召,假如我们语文教师能够用充满激情、充满詩意的语言来教学,更会激发学生学习语文的兴趣。
未成曲调先有情:一段诗情画意的导入,能激起学生探究课文的好奇心。例如,李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等,通过古风古韵,以美的语言给学生以独特的审美体验。在教授一些现代诗歌的时候,教师可以在语言意境上进行全新的拓展,例如在教授安徒生的《丑小鸭》时,我设计了如下的导语:
“假如生活欺骗了你/不要悲伤/不要心急/忧郁的日子将要过去/相信吧/快乐的日子将会来临。同学们,在我们成长的历程中总会经历一些磨难,但是只要你的心中充满了阳光,即使再不如意,也能够找到属于自己的舞台。今天,我就来给大家讲述一个丑小鸭变成白天鹅的故事。”这样一来,通过诗化语言点缀课堂,让美丽灵动的语言飞扬在教室的每个角落,也飞进每个学生的心田。
当教学泰戈尔的《金色花》让学生读文章时,我说“让那如蜻蜓翅膀般透明的诗篇飘扬在教室上空”;当教学莫怀戚的《散步》一文时,在总结全文环节,我将全文的内容、方法、语言、主题编成一首小诗,学生欣喜惊叹之余,也加深了对课文的理解。真正做到(内容)至真至纯之人性/(方法)尺水兴波见曲折/(语言)含蓄对称细欣赏/(主题)尊老爱幼万年长。
四、腹有诗书气自华
尽管中考、高考的作文以“文体不限,诗歌除外”尴尬地拒绝了诗歌体裁,但平常不妨让学生也写一写、练一练,会有意外的收获的。比如,一日我在课上在讲到语文课程时引用了这样一个句式:
语文是秦砖汉瓦上的精妙图腾;/语文是唐诗宋词中的缕缕墨香;语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服;/语文是对辛弃疾“要留清白在人间”的敬仰。
然后让学生接下去说,酷爱古典诗词的(8)班学生赵成龙激动地说:
语文是一首歌,李清照的“帘卷西风,人比黄花瘦”唱出了它的婉约;
语文是一首歌,苏东坡的“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”唱出了它的豪放。
全班同学报以热烈的掌声。后来写出的更是精彩,这里就不一一赘述了。
五、总结
综上所述,在语文的天地中,教师要想让学生从心底感受到诗歌艺术中的价值和魅力,就必须要进一步创新教学思想,从诗歌语言、思想、结构等多个方面入手,增加语文课程的发展成效。同时,广大教育工作者要立足传统文化,把诗歌教育融入语文写作、朗诵、阅读等各个环节中来,真正为学生打好语文知识基础,让学生对诗歌产生浓厚的学习兴趣,最终达到学以致知、学以致用,给语文插上诗歌的翅膀。
作者简介:陈魏凤,女,1977年生,江苏南京人,学历:本科,职称:中学一级,职务:教科室主任,研究方向:语文诗意课堂研究。
(编辑:马梦杰)