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【摘要】随着语文教育事业的发展，中学语文教学迎来了新的发展趋势。诗歌教育作为语文教学中不可或缺的一环，在提升学生文学素养、增进品德修养上起到了重要的作用。本文针对提升学生的语文修养，创新性地提出了几项发展措施，将语文课程和诗歌教育融为一体，赋予课堂新的生机和活力。
【关键词】语文教育；诗歌；思想；韵律；节奏；词汇；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、自古俊才多爱诗
自古以来，诗歌都是无数文人墨客的智慧结晶，是社会发展进程中文化文明程度的重要体现。伟大的教育家孔子曾经提出“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）再次强调了诗歌教育的重要意义。只有让学生体会到诗歌的具体含义，才能够进一步激发中学生内心的思想情操，让他们养成读诗歌、爱诗歌、学诗歌的良好习惯。
除此以外，俄国的艺术大师列夫·托尔斯泰也曾经说过，“诗歌是人们心灵的火焰”，他用毕生的时间，将诗歌和文学进行了全方位的融合。在一些世界知名的文学家、艺术家中，他们的青少年时代大多喜爱诗歌，并从诗歌之中树立远大的志向和健康的情趣。可以看出，诗歌对一个人的心灵所起到的净化意义至关重要。为了让学生能够深入领会语文知识的发展精髓，教师要从诗歌教育上入手，利用多种教学策略，进一步推动诗歌教育效果的深化。
二、文化底蕴诗厚实
笔者经过一段时间的观察发现，在日常诗歌教育课程中，学生在学习中遭遇着一系列常见的问题。例如在文章语感积累、口语的表达能力、文章的内在含义上，都体现出了学生文化底蕴淡薄的问题。对于语文教育来说，它虽然没有速成的捷径，然而却可以有一些学习的技巧。笔者认为读诗、解诗、背诗不失为一个好办法。
首先，诗词的语言和音调在语感上具有艺术价值，不但读起来合辙押韵，而且在阅读过程中，会让人们感觉意境优美、心情舒畅。其次，诗歌中融合了深刻的思想价值，在提升学生想象力的同时，进一步深化学生的语文功底，使学生和书本之间能够夯实文学基础，增进学生的观察力、想象力和洞察力。
（一）以周为诗词单位，加强文学积累
我以七天为一个周期，循序渐进地设置诗词活动。从举行诗歌阅读大赛到诗歌解析，在点滴积累中增进学生的文学修养。同时，我要求每位学生能熟读成诵，并能就一个方面来谈自己的见解。有时学生是个有心人，特意选择和课文的时代背景、内在含义相贴近的诗歌，进行诗词和文学作品的相互衔接，增加诗歌学习课程的发展深度。比如，当学习到毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，学生选择的是《七律·人民解放军占领南京》在介绍毛泽东的语言特色时，既与课文内容相映成趣，又重温了经典、厚实了学生的文化底蕴。
（二）歌唱将诗长留心
很多时候我们会遇到这样的烦恼，好诗会背了，可是时间一长，还是会遗忘，怎么办？ 用歌唱这种学生喜闻乐见的形式将古诗唱出来，不就能长久记住了？
为此，我在教学中开展了唱诗活动。尝试将诗词分解成悦耳的诗歌，增进学生对诗歌的印象。例如，将《蒹葭》套上琼瑶剧《在水一方》主题曲；将余光中的《乡愁》套上马思聪《思乡曲》的曲子，意境和风格都十分协调。
三、教学语言诗意美
诗歌既具有强烈的情感性和深刻的启示性，又具有强烈的节奏感，对学生有天然的感召，假如我们语文教师能够用充满激情、充满詩意的语言来教学，更会激发学生学习语文的兴趣。
未成曲调先有情：一段诗情画意的导入，能激起学生探究课文的好奇心。例如，李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等，通过古风古韵，以美的语言给学生以独特的审美体验。在教授一些现代诗歌的时候，教师可以在语言意境上进行全新的拓展，例如在教授安徒生的《丑小鸭》时，我设计了如下的导语：
“假如生活欺骗了你/不要悲伤/不要心急/忧郁的日子将要过去/相信吧/快乐的日子将会来临。同学们，在我们成长的历程中总会经历一些磨难，但是只要你的心中充满了阳光，即使再不如意，也能够找到属于自己的舞台。今天，我就来给大家讲述一个丑小鸭变成白天鹅的故事。”这样一来，通过诗化语言点缀课堂，让美丽灵动的语言飞扬在教室的每个角落，也飞进每个学生的心田。
当教学泰戈尔的《金色花》让学生读文章时，我说“让那如蜻蜓翅膀般透明的诗篇飘扬在教室上空”；当教学莫怀戚的《散步》一文时，在总结全文环节，我将全文的内容、方法、语言、主题编成一首小诗，学生欣喜惊叹之余，也加深了对课文的理解。真正做到（内容）至真至纯之人性/（方法）尺水兴波见曲折/（语言）含蓄对称细欣赏/（主题）尊老爱幼万年长。
四、腹有诗书气自华
尽管中考、高考的作文以“文体不限，诗歌除外”尴尬地拒绝了诗歌体裁，但平常不妨让学生也写一写、练一练，会有意外的收获的。比如，一日我在课上在讲到语文课程时引用了这样一个句式：
语文是秦砖汉瓦上的精妙图腾；/语文是唐诗宋词中的缕缕墨香；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；/语文是对辛弃疾“要留清白在人间”的敬仰。
然后让学生接下去说，酷爱古典诗词的（8）班学生赵成龙激动地说：
语文是一首歌，李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”唱出了它的婉约；
语文是一首歌，苏东坡的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”唱出了它的豪放。
全班同学报以热烈的掌声。后来写出的更是精彩，这里就不一一赘述了。
五、总结
综上所述，在语文的天地中，教师要想让学生从心底感受到诗歌艺术中的价值和魅力，就必须要进一步创新教学思想，从诗歌语言、思想、结构等多个方面入手，增加语文课程的发展成效。同时，广大教育工作者要立足传统文化，把诗歌教育融入语文写作、朗诵、阅读等各个环节中来，真正为学生打好语文知识基础，让学生对诗歌产生浓厚的学习兴趣，最终达到学以致知、学以致用，给语文插上诗歌的翅膀。
作者简介：陈魏凤，女，1977年生，江苏南京人，学历：本科，职称：中学一级，职务：教科室主任，研究方向：语文诗意课堂研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教育；诗歌；思想；韵律；节奏；词汇；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、自古俊才多爱诗
自古以来，诗歌都是无数文人墨客的智慧结晶，是社会发展进程中文化文明程度的重要体现。伟大的教育家孔子曾经提出“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）再次强调了诗歌教育的重要意义。只有让学生体会到诗歌的具体含义，才能够进一步激发中学生内心的思想情操，让他们养成读诗歌、爱诗歌、学诗歌的良好习惯。
除此以外，俄国的艺术大师列夫·托尔斯泰也曾经说过，“诗歌是人们心灵的火焰”，他用毕生的时间，将诗歌和文学进行了全方位的融合。在一些世界知名的文学家、艺术家中，他们的青少年时代大多喜爱诗歌，并从诗歌之中树立远大的志向和健康的情趣。可以看出，诗歌对一个人的心灵所起到的净化意义至关重要。为了让学生能够深入领会语文知识的发展精髓，教师要从诗歌教育上入手，利用多种教学策略，进一步推动诗歌教育效果的深化。
二、文化底蕴诗厚实
笔者经过一段时间的观察发现，在日常诗歌教育课程中，学生在学习中遭遇着一系列常见的问题。例如在文章语感积累、口语的表达能力、文章的内在含义上，都体现出了学生文化底蕴淡薄的问题。对于语文教育来说，它虽然没有速成的捷径，然而却可以有一些学习的技巧。笔者认为读诗、解诗、背诗不失为一个好办法。
首先，诗词的语言和音调在语感上具有艺术价值，不但读起来合辙押韵，而且在阅读过程中，会让人们感觉意境优美、心情舒畅。其次，诗歌中融合了深刻的思想价值，在提升学生想象力的同时，进一步深化学生的语文功底，使学生和书本之间能够夯实文学基础，增进学生的观察力、想象力和洞察力。
（一）以周为诗词单位，加强文学积累
我以七天为一个周期，循序渐进地设置诗词活动。从举行诗歌阅读大赛到诗歌解析，在点滴积累中增进学生的文学修养。同时，我要求每位学生能熟读成诵，并能就一个方面来谈自己的见解。有时学生是个有心人，特意选择和课文的时代背景、内在含义相贴近的诗歌，进行诗词和文学作品的相互衔接，增加诗歌学习课程的发展深度。比如，当学习到毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，学生选择的是《七律·人民解放军占领南京》在介绍毛泽东的语言特色时，既与课文内容相映成趣，又重温了经典、厚实了学生的文化底蕴。
（二）歌唱将诗长留心
很多时候我们会遇到这样的烦恼，好诗会背了，可是时间一长，还是会遗忘，怎么办？ 用歌唱这种学生喜闻乐见的形式将古诗唱出来，不就能长久记住了？
为此，我在教学中开展了唱诗活动。尝试将诗词分解成悦耳的诗歌，增进学生对诗歌的印象。例如，将《蒹葭》套上琼瑶剧《在水一方》主题曲；将余光中的《乡愁》套上马思聪《思乡曲》的曲子，意境和风格都十分协调。
三、教学语言诗意美
诗歌既具有强烈的情感性和深刻的启示性，又具有强烈的节奏感，对学生有天然的感召，假如我们语文教师能够用充满激情、充满詩意的语言来教学，更会激发学生学习语文的兴趣。
未成曲调先有情：一段诗情画意的导入，能激起学生探究课文的好奇心。例如，李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等，通过古风古韵，以美的语言给学生以独特的审美体验。在教授一些现代诗歌的时候，教师可以在语言意境上进行全新的拓展，例如在教授安徒生的《丑小鸭》时，我设计了如下的导语：
“假如生活欺骗了你/不要悲伤/不要心急/忧郁的日子将要过去/相信吧/快乐的日子将会来临。同学们，在我们成长的历程中总会经历一些磨难，但是只要你的心中充满了阳光，即使再不如意，也能够找到属于自己的舞台。今天，我就来给大家讲述一个丑小鸭变成白天鹅的故事。”这样一来，通过诗化语言点缀课堂，让美丽灵动的语言飞扬在教室的每个角落，也飞进每个学生的心田。
当教学泰戈尔的《金色花》让学生读文章时，我说“让那如蜻蜓翅膀般透明的诗篇飘扬在教室上空”；当教学莫怀戚的《散步》一文时，在总结全文环节，我将全文的内容、方法、语言、主题编成一首小诗，学生欣喜惊叹之余，也加深了对课文的理解。真正做到（内容）至真至纯之人性/（方法）尺水兴波见曲折/（语言）含蓄对称细欣赏/（主题）尊老爱幼万年长。
四、腹有诗书气自华
尽管中考、高考的作文以“文体不限，诗歌除外”尴尬地拒绝了诗歌体裁，但平常不妨让学生也写一写、练一练，会有意外的收获的。比如，一日我在课上在讲到语文课程时引用了这样一个句式：
语文是秦砖汉瓦上的精妙图腾；/语文是唐诗宋词中的缕缕墨香；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；/语文是对辛弃疾“要留清白在人间”的敬仰。
然后让学生接下去说，酷爱古典诗词的（8）班学生赵成龙激动地说：
语文是一首歌，李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”唱出了它的婉约；
语文是一首歌，苏东坡的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”唱出了它的豪放。
全班同学报以热烈的掌声。后来写出的更是精彩，这里就不一一赘述了。
五、总结
综上所述，在语文的天地中，教师要想让学生从心底感受到诗歌艺术中的价值和魅力，就必须要进一步创新教学思想，从诗歌语言、思想、结构等多个方面入手，增加语文课程的发展成效。同时，广大教育工作者要立足传统文化，把诗歌教育融入语文写作、朗诵、阅读等各个环节中来，真正为学生打好语文知识基础，让学生对诗歌产生浓厚的学习兴趣，最终达到学以致知、学以致用，给语文插上诗歌的翅膀。
作者简介：陈魏凤，女，1977年生，江苏南京人，学历：本科，职称：中学一级，职务：教科室主任，研究方向：语文诗意课堂研究。
（编辑：马梦杰）