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摘 要
小学数学教学是学生数学学习的基础阶段，学生不仅要在基础知识方面奠定扎实的基础，还要发展数学思维。教师在小学数学教学中展开启发式教学，能够提高课堂教学的效率，符合新课标的要求。在启发式教学实践中，教师要关注到数学知识与生活实践的结合，增强与学生的交流、鼓励等。
【关键词】新课程改革；小学数学教学；启发式教育
新课程改革要求教学更多的关注到学生本身，学生成为课堂学习的主体，并且要求教师逐渐转变自身角色。当前教师更为关注到学生的学习能力、学习习惯的培养。小学数学教学中，教师要关注对学生的启发，展开启发式教学，全面关注到学生的成长。
1 小学数学展开启发式教学的意义
启发式教学是新课程改革对数学教学提出的新的要求，在整个教学过程中，教师要关注到学生本身，通过对学生的启发帮助学生养成良好的思维习惯与学习能力。对于学生数学学习有着重要意义，主要表现在以下几个方面：
首先是对于学生而言，小学阶段学生的思维能力，尤其是理性思维能力尚未发展完全，在学习习惯、学习能力方面都还未形成体系，此时教师需要做的就是帮助学生打下知识基础的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。因为一位教师只能陪伴学生走过一段路，但学生学习的道路漫长，只有学生掌握了自己的学习节奏与习惯，才能更好地向前发展，为学生未来的学习打下基础。
其次，对于数学教学本身而言，新课程标准对数学教学提出了新的要求，也对教师提出了新的要求。新课程标准要求教师作为学生学习的参与者、引导者、合作者，而非课堂的权威。采用启发式教学法，能够推动师生角色的逐渐转变，推进新课标的发展。
2 关于启发式教学展开的策略性思考
2.1 萦造民主和谐的课堂氛围
在教学过程中，教师要主动为学生萦造民主和谐的课堂氛围。在和谐民主的课堂氛围中，学生能够逐渐消除陌生感以及对成年人（即教师）的畏惧感，大胆的阐释自己的观点，主动进入到自主学习状态。民主和谐的氛围的构建，是基于尊重的基础上而言的，教师尊重学生的观点与表达，为学生创造表达自己的机会，才能进一步激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这也是展开启发式教学的基础与前提。
2.2 增加课堂教学中的师生互动
在课堂教学中，要逐渐增加师生互动的环节。在传统课堂教学中，师生互动的缺失，是导致教学效率低的重要原因。启发式教学意在通过教师的教学行为，启发学生进行自主的思考、探究，最终取得学习上的发展，因此，教师需要做到的就是调动学生的主动性。增强师生互动，能够为教师提供了解学生的机会，进而在了解的基础上进行启发，因材施教。
在教学过程中，师生互动环节是可以做到多种多样的。首先，教师要准确把握课堂提问环节。提问环节是最基础的师生交流环节，在这个环节中，教师要关注到对学生的引导及其观点的搜集，小学阶段学生的一些想法是直接传递出來的，而不是经过理性的判断，此时需要教师帮助其进行思路的整理与点播。其次，是要通过一些小游戏等形式与学生形成互动，消除学生对课堂的陌生感。在于学生互动的过程中，教师要去融入并理解学生的思路，毕竟作为成年人的教师与小学阶段学生间的代沟较大。
2.3 教师要关注到对学生的启发和引导
在教学过程中，教师要对学生进行启发与引导，这是启发式教学的重点。教师在课堂中对学生的启发，主要包括两个方面，一是在知识层面，启发学生在学习新知识的同时，找到新知识与旧知识的关联点，寻找到新旧知识点的联系，逐渐自主构建学习体系，这是学生成长的必须阶段，也是学生在数学学习中需要关注到的。二是抓住学生特点，因材施教，进行有针对性的启发教学，教师的启发要基于学生本身的特点展开，避免盲目。尤其是小学阶段，教师要把握住学生的兴趣所在。
2.4 将生活场景引入教学中
在教学过程中，教师要将生活场景引入到教学中，借助于生活场景启发学生。在小学阶段，学生对于事物的理解更倾向于直观、感性的，但同时也是好奇心强、想象力丰富的阶段。生活中的、学生熟悉的场景能够给予学生更多的灵感，启发学生更为主动的探索。在新课标教学过程中，也强调数学思维，而这种数学思维的养成，并不像语言的学习，我们在讲话的时候就是在运用了，因此对于语文的学习不用那么刻意。但在数学教学中，学生日常生活中的学习意识，正需要教师引导学生。将生活场景带入课堂，要求教师将生活中出现的与数学相关的内容的带入到课堂中，也要求教师能够将数学教学中的一些例题等转化为学生便于理解的生活内容，进行包装与展现，最终实现教学目标的发展。
3 结论
在小学数学教学中，启发式教育不仅是一种思路，也是需要不断探索与实践的课题。在教学过程中，教师要承担好学生学习引导者、参与者的角色，因材施教，将多年加血积累下来的对学生的了解能力运用到教学中，转变教学思路，有针对性的给予学生启发，最终推动学生的发展，提高学生对数学学习本身的理解，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]辛延丽.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2015，11（10）：42.
[2]李媛.小学数学启发式教学的意义和策略[J].知识窗（教师版），2016，18（05）：47.
[3]蔡爱文.浅谈小学数学课堂的启发式教学[J].2014，17（06）：68.
作者简介
陈素丽，女，福建省南靖县人。曾毕业于福建師范大学，获得大学本科学历。现为福建省南靖县龙山中心小学教师（小学一级教师职称）。研究方向为不断提高农村课堂小学数学教学质量。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600
小学数学教学是学生数学学习的基础阶段，学生不仅要在基础知识方面奠定扎实的基础，还要发展数学思维。教师在小学数学教学中展开启发式教学，能够提高课堂教学的效率，符合新课标的要求。在启发式教学实践中，教师要关注到数学知识与生活实践的结合，增强与学生的交流、鼓励等。
【关键词】新课程改革；小学数学教学；启发式教育
新课程改革要求教学更多的关注到学生本身，学生成为课堂学习的主体，并且要求教师逐渐转变自身角色。当前教师更为关注到学生的学习能力、学习习惯的培养。小学数学教学中，教师要关注对学生的启发，展开启发式教学，全面关注到学生的成长。
1 小学数学展开启发式教学的意义
启发式教学是新课程改革对数学教学提出的新的要求，在整个教学过程中，教师要关注到学生本身，通过对学生的启发帮助学生养成良好的思维习惯与学习能力。对于学生数学学习有着重要意义，主要表现在以下几个方面：
首先是对于学生而言，小学阶段学生的思维能力，尤其是理性思维能力尚未发展完全，在学习习惯、学习能力方面都还未形成体系，此时教师需要做的就是帮助学生打下知识基础的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。因为一位教师只能陪伴学生走过一段路，但学生学习的道路漫长，只有学生掌握了自己的学习节奏与习惯，才能更好地向前发展，为学生未来的学习打下基础。
其次，对于数学教学本身而言，新课程标准对数学教学提出了新的要求，也对教师提出了新的要求。新课程标准要求教师作为学生学习的参与者、引导者、合作者，而非课堂的权威。采用启发式教学法，能够推动师生角色的逐渐转变，推进新课标的发展。
2 关于启发式教学展开的策略性思考
2.1 萦造民主和谐的课堂氛围
在教学过程中，教师要主动为学生萦造民主和谐的课堂氛围。在和谐民主的课堂氛围中，学生能够逐渐消除陌生感以及对成年人（即教师）的畏惧感，大胆的阐释自己的观点，主动进入到自主学习状态。民主和谐的氛围的构建，是基于尊重的基础上而言的，教师尊重学生的观点与表达，为学生创造表达自己的机会，才能进一步激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这也是展开启发式教学的基础与前提。
2.2 增加课堂教学中的师生互动
在课堂教学中，要逐渐增加师生互动的环节。在传统课堂教学中，师生互动的缺失，是导致教学效率低的重要原因。启发式教学意在通过教师的教学行为，启发学生进行自主的思考、探究，最终取得学习上的发展，因此，教师需要做到的就是调动学生的主动性。增强师生互动，能够为教师提供了解学生的机会，进而在了解的基础上进行启发，因材施教。
在教学过程中，师生互动环节是可以做到多种多样的。首先，教师要准确把握课堂提问环节。提问环节是最基础的师生交流环节，在这个环节中，教师要关注到对学生的引导及其观点的搜集，小学阶段学生的一些想法是直接传递出來的，而不是经过理性的判断，此时需要教师帮助其进行思路的整理与点播。其次，是要通过一些小游戏等形式与学生形成互动，消除学生对课堂的陌生感。在于学生互动的过程中，教师要去融入并理解学生的思路，毕竟作为成年人的教师与小学阶段学生间的代沟较大。
2.3 教师要关注到对学生的启发和引导
在教学过程中，教师要对学生进行启发与引导，这是启发式教学的重点。教师在课堂中对学生的启发，主要包括两个方面，一是在知识层面，启发学生在学习新知识的同时，找到新知识与旧知识的关联点，寻找到新旧知识点的联系，逐渐自主构建学习体系，这是学生成长的必须阶段，也是学生在数学学习中需要关注到的。二是抓住学生特点，因材施教，进行有针对性的启发教学，教师的启发要基于学生本身的特点展开，避免盲目。尤其是小学阶段，教师要把握住学生的兴趣所在。
2.4 将生活场景引入教学中
在教学过程中，教师要将生活场景引入到教学中，借助于生活场景启发学生。在小学阶段，学生对于事物的理解更倾向于直观、感性的，但同时也是好奇心强、想象力丰富的阶段。生活中的、学生熟悉的场景能够给予学生更多的灵感，启发学生更为主动的探索。在新课标教学过程中，也强调数学思维，而这种数学思维的养成，并不像语言的学习，我们在讲话的时候就是在运用了，因此对于语文的学习不用那么刻意。但在数学教学中，学生日常生活中的学习意识，正需要教师引导学生。将生活场景带入课堂，要求教师将生活中出现的与数学相关的内容的带入到课堂中，也要求教师能够将数学教学中的一些例题等转化为学生便于理解的生活内容，进行包装与展现，最终实现教学目标的发展。
3 结论
在小学数学教学中，启发式教育不仅是一种思路，也是需要不断探索与实践的课题。在教学过程中，教师要承担好学生学习引导者、参与者的角色，因材施教，将多年加血积累下来的对学生的了解能力运用到教学中，转变教学思路，有针对性的给予学生启发，最终推动学生的发展，提高学生对数学学习本身的理解，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]辛延丽.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2015，11（10）：42.
[2]李媛.小学数学启发式教学的意义和策略[J].知识窗（教师版），2016，18（05）：47.
[3]蔡爱文.浅谈小学数学课堂的启发式教学[J].2014，17（06）：68.
作者简介
陈素丽，女，福建省南靖县人。曾毕业于福建師范大学，获得大学本科学历。现为福建省南靖县龙山中心小学教师（小学一级教师职称）。研究方向为不断提高农村课堂小学数学教学质量。
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600