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摘 要：科学现象内容丰富，五彩纷呈，可以有效的激发幼儿的探索与求知欲望。科学教育是幼儿的科学启蒙，我们要从发展学生素质角度出发，保护幼儿的好奇心理，激发幼儿学习兴趣，逐渐发展幼儿的探索能力。作为幼儿教师，我们要在幼儿的一日活动中，找到科学教育的契机，从幼儿的兴趣能力出发有效的开展科学教育活动。鉴于此，本文将对幼儿教育中如何在科学活动中培养幼儿的探索能力进行分析与研究。
关键词：幼儿教育;科学活动
培养幼儿的探究能力，主要就是培养幼儿对新鲜事物的主动感知，对新事物的好问与感知，发展幼儿对探究能力的持续性，对好奇行为的投入程度。培养幼儿的探究能力，可以促进学生的独立性，养成幼儿不怕困难的良好品质。在科学活动中发展幼儿的探索能力，保持幼儿的好奇心，可以加强幼儿的认知，促进幼儿的生活更加丰富。
一、培养幼儿的探索能力
兴趣是最好的老师。著名教育家杜威曾经说过：“兴趣是生长中能力的信号和象征”。兴趣只最稳定的心理因素，是幼儿学习发展的主要动机，兴趣会让幼儿敢于冒险，让教学活动得以持续发展。幼儿缺少学习兴趣，就缺少真正的学习动机。因此，我们必须激发幼儿的好奇心，发展幼儿的兴趣。首先，结合自身的体验，引导幼儿积极探索。科学教育内容十分广泛，日月星层、雷电风雪、花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都保持比较强烈的好奇心与兴趣，他们在感知的过程中，具有非常浓厚的兴趣，问这问那，什么事情都喜欢去追问一下。为了培养幼儿的活跃思维，在自由活动的时间里，教师与孩子之间要一起聊天，一起感受一起体验。第二，创造相关的环境氛围。环境是幼儿成长的第二重要因素，启发幼儿创新精神，需要有相关的氛围。我们可以在活动室内设置科学活动的区域，创设相关环境，在墙壁上贴上一些生动的、直观的科学挂图，在角落上摆上量杯、颜料、天平、指南针、电线等，幼儿随时随地的处于科学探索的环境中，在进行不同的探索活动的时候，在科学区域摆上大量的铁制品和其他物品，让幼儿拿着磁铁去吸各种各样的东西，感受磁铁的好玩之处，让幼儿去想想为什么有的东西磁铁吸不起来，让幼儿多去试试，多去想想。例如，在学习摩擦起电的时候，教师的教学活动可以围绕幼儿的生活开展，幼儿教师向幼儿提供一些材料，纸屑、塑料的梳子、吸管、小木棍、面部、化纤面料等等，然后给学生提出几个问题：“谁能够让小纸屑 跳舞？”、“谁能够让棉布跳起来？”、“能不能够让小木棍跳起来呢？”在整个操作的过程中，引导幼儿自己去研究探索，创设问题情境，让幼儿的思维想象起来，但是也不要禁锢幼儿的思维，引导幼儿自己去探索，创建符合幼儿的主题活动。在活动中，小朋友们之间相互模仿，有的发现，让塑料梳子与小木棒在化纤面料上摩擦，塑料梳子能够让纸屑跳起来，木棍不能够让纸屑跳舞，然后每个幼儿都利用相似的方法进行实验，引导幼儿去探索。在教育教学活动中，教师不仅仅是支持者，也是参与者、合作者，对幼儿始终保持肯定的态度，尽量的引导幼儿自己研究探索，对疑问自己找到答案，在需要解决难题的时候，教师给与积极的引导，对摩擦起电这一概念有了更具体的了解，对好奇心的激发有着持续的激发与引导作用，让幼儿从多个角度思考问题。
二、传授探索方法，提高幼儿的探索水平
伟大的爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”探索活动需要引导幼儿有科学的方法，让幼儿积极的动手与实践，给与正确的探索方法，幼儿的探究水平才会逐渐提高，让幼儿的创新性得到提升。
（一）提高科学合理的探索资料
材料是引导幼儿探究的主要物品，是主动构建知识的途径，教师要引导幼儿在探索活动中去自主选择材料，培养学生的创新意识。例如，教师要让幼儿体验用擅自扇风与电风扇吹风的不同，感受现代电器带来的好处，然后让幼儿观看录像，让幼儿了解到，适宜的、舒适的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给人们的生活带来极大的不便，甚至会带来自然灾害，让幼儿学会比较风的大小以及风与人类的关系。
（二）组织幼儿进行更细致更深入的操作
探索活动是幼儿主动获取知识，提升幼儿探究能力的重要途径。教师要有意识的为幼儿提供更多的机会，鼓励幼儿的听觉、视觉、触觉等多种感官感知事物，不断发现新的问题，获得科学的经验，不断提高幼儿的认知能力。例如，主题活动“有趣的人体关节”的时候，教师让幼儿跑一跑、跳一跳、转一转身、弯弯腰等动作，让幼儿去感知人体上的关节，并且在幼儿的人体图片山标出相关的关节部位，并且向学生提出问题“是不是只有关节才会动呢？”、“人体还有什么地方会动呢？”，带着这些问题去操作，发现除了关节会动，眼皮、心脏也会动，虽然动作幅度不大，也并不灵活，但是也是需要动弹的，让幼儿获得关节的相关知识。
三、鼓励幼儿大胆尝试，丰富获得内容
在科学探索活动中，教师要给与幼儿更多的鼓励与指导，给幼儿创设探究条件，解决幼儿的探究需求，幼儿对世界的认知还是比较少的，很多的时候对探究这种活动感觉恐惧与害怕，教师要引导幼儿更加注重表达自己的想法。同时，教师也丰富探究活动的内容。当前科学探究活动受到安全型、局限性、幼儿年龄认知等因素的影响，幼儿的科学活动往往会受到一定的限制，在色彩科学活动中，通过颜料的展示，丰富幼儿对颜色的认知，还要引导幼儿进行不同颜料的混合，加强进一步的认知。但是幼儿家长会担心动手混合颜料会让幼儿误吞食，或者颜料中的化学含量多，会影响幼儿的健康与安全，因此教学常常受到限制，但是探究活動需要丰富的教学内容，保持幼儿持久的探究兴趣，保证幼儿的探究能力有效提升。
总而言之，在当前的幼儿教育教学中，教师要科学的组织探究活动，从幼儿的年龄、认知、性格特点出发，激发幼儿的探究欲望，让幼儿在探究活动中得到成长与发展，教师要激发幼儿的探究兴趣与好奇心，鼓励幼儿大胆尝试，传授给幼儿科学的探索方法，让幼儿的探索能力得到显著提高。
参考文献
[1] 杨秋明.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].华夏教师，2016（04）：18.
[2] 王军平.在科学活动中培养幼儿主动探索精神策略探究[J].才智，2013（01）：33.
[3] 田梅芳.浅谈在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].华夏教师，2014（S1）：84.
[4] 朱桂针.浅谈如何在科学活动中培养幼儿的创新能力[N].巴音郭楞日报（汉），2010-11-10B10.
[5] 夏叶.科学活动中培养幼儿创新精神的策略探讨[J].成才之路，2019（14）：45.
关键词：幼儿教育;科学活动
培养幼儿的探究能力，主要就是培养幼儿对新鲜事物的主动感知，对新事物的好问与感知，发展幼儿对探究能力的持续性，对好奇行为的投入程度。培养幼儿的探究能力，可以促进学生的独立性，养成幼儿不怕困难的良好品质。在科学活动中发展幼儿的探索能力，保持幼儿的好奇心，可以加强幼儿的认知，促进幼儿的生活更加丰富。
一、培养幼儿的探索能力
兴趣是最好的老师。著名教育家杜威曾经说过：“兴趣是生长中能力的信号和象征”。兴趣只最稳定的心理因素，是幼儿学习发展的主要动机，兴趣会让幼儿敢于冒险，让教学活动得以持续发展。幼儿缺少学习兴趣，就缺少真正的学习动机。因此，我们必须激发幼儿的好奇心，发展幼儿的兴趣。首先，结合自身的体验，引导幼儿积极探索。科学教育内容十分广泛，日月星层、雷电风雪、花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都保持比较强烈的好奇心与兴趣，他们在感知的过程中，具有非常浓厚的兴趣，问这问那，什么事情都喜欢去追问一下。为了培养幼儿的活跃思维，在自由活动的时间里，教师与孩子之间要一起聊天，一起感受一起体验。第二，创造相关的环境氛围。环境是幼儿成长的第二重要因素，启发幼儿创新精神，需要有相关的氛围。我们可以在活动室内设置科学活动的区域，创设相关环境，在墙壁上贴上一些生动的、直观的科学挂图，在角落上摆上量杯、颜料、天平、指南针、电线等，幼儿随时随地的处于科学探索的环境中，在进行不同的探索活动的时候，在科学区域摆上大量的铁制品和其他物品，让幼儿拿着磁铁去吸各种各样的东西，感受磁铁的好玩之处，让幼儿去想想为什么有的东西磁铁吸不起来，让幼儿多去试试，多去想想。例如，在学习摩擦起电的时候，教师的教学活动可以围绕幼儿的生活开展，幼儿教师向幼儿提供一些材料，纸屑、塑料的梳子、吸管、小木棍、面部、化纤面料等等，然后给学生提出几个问题：“谁能够让小纸屑 跳舞？”、“谁能够让棉布跳起来？”、“能不能够让小木棍跳起来呢？”在整个操作的过程中，引导幼儿自己去研究探索，创设问题情境，让幼儿的思维想象起来，但是也不要禁锢幼儿的思维，引导幼儿自己去探索，创建符合幼儿的主题活动。在活动中，小朋友们之间相互模仿，有的发现，让塑料梳子与小木棒在化纤面料上摩擦，塑料梳子能够让纸屑跳起来，木棍不能够让纸屑跳舞，然后每个幼儿都利用相似的方法进行实验，引导幼儿去探索。在教育教学活动中，教师不仅仅是支持者，也是参与者、合作者，对幼儿始终保持肯定的态度，尽量的引导幼儿自己研究探索，对疑问自己找到答案，在需要解决难题的时候，教师给与积极的引导，对摩擦起电这一概念有了更具体的了解，对好奇心的激发有着持续的激发与引导作用，让幼儿从多个角度思考问题。
二、传授探索方法，提高幼儿的探索水平
伟大的爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”探索活动需要引导幼儿有科学的方法，让幼儿积极的动手与实践，给与正确的探索方法，幼儿的探究水平才会逐渐提高，让幼儿的创新性得到提升。
（一）提高科学合理的探索资料
材料是引导幼儿探究的主要物品，是主动构建知识的途径，教师要引导幼儿在探索活动中去自主选择材料，培养学生的创新意识。例如，教师要让幼儿体验用擅自扇风与电风扇吹风的不同，感受现代电器带来的好处，然后让幼儿观看录像，让幼儿了解到，适宜的、舒适的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给人们的生活带来极大的不便，甚至会带来自然灾害，让幼儿学会比较风的大小以及风与人类的关系。
（二）组织幼儿进行更细致更深入的操作
探索活动是幼儿主动获取知识，提升幼儿探究能力的重要途径。教师要有意识的为幼儿提供更多的机会，鼓励幼儿的听觉、视觉、触觉等多种感官感知事物，不断发现新的问题，获得科学的经验，不断提高幼儿的认知能力。例如，主题活动“有趣的人体关节”的时候，教师让幼儿跑一跑、跳一跳、转一转身、弯弯腰等动作，让幼儿去感知人体上的关节，并且在幼儿的人体图片山标出相关的关节部位，并且向学生提出问题“是不是只有关节才会动呢？”、“人体还有什么地方会动呢？”，带着这些问题去操作，发现除了关节会动，眼皮、心脏也会动，虽然动作幅度不大，也并不灵活，但是也是需要动弹的，让幼儿获得关节的相关知识。
三、鼓励幼儿大胆尝试，丰富获得内容
在科学探索活动中，教师要给与幼儿更多的鼓励与指导，给幼儿创设探究条件，解决幼儿的探究需求，幼儿对世界的认知还是比较少的，很多的时候对探究这种活动感觉恐惧与害怕，教师要引导幼儿更加注重表达自己的想法。同时，教师也丰富探究活动的内容。当前科学探究活动受到安全型、局限性、幼儿年龄认知等因素的影响，幼儿的科学活动往往会受到一定的限制，在色彩科学活动中，通过颜料的展示，丰富幼儿对颜色的认知，还要引导幼儿进行不同颜料的混合，加强进一步的认知。但是幼儿家长会担心动手混合颜料会让幼儿误吞食，或者颜料中的化学含量多，会影响幼儿的健康与安全，因此教学常常受到限制，但是探究活動需要丰富的教学内容，保持幼儿持久的探究兴趣，保证幼儿的探究能力有效提升。
总而言之，在当前的幼儿教育教学中，教师要科学的组织探究活动，从幼儿的年龄、认知、性格特点出发，激发幼儿的探究欲望，让幼儿在探究活动中得到成长与发展，教师要激发幼儿的探究兴趣与好奇心，鼓励幼儿大胆尝试，传授给幼儿科学的探索方法，让幼儿的探索能力得到显著提高。
参考文献
[1] 杨秋明.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].华夏教师，2016（04）：18.
[2] 王军平.在科学活动中培养幼儿主动探索精神策略探究[J].才智，2013（01）：33.
[3] 田梅芳.浅谈在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].华夏教师，2014（S1）：84.
[4] 朱桂针.浅谈如何在科学活动中培养幼儿的创新能力[N].巴音郭楞日报（汉），2010-11-10B10.
[5] 夏叶.科学活动中培养幼儿创新精神的策略探讨[J].成才之路，2019（14）：45.