论文部分内容阅读
中图分类号:G40-012 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-001-02
素质教育从提出到现在,已走过了二十几年的风风雨雨,由于种种原因,始终没有得到全面的贯彻落实,对于农村学校来说素质教育更是“春风不度玉门关”,“应试教育”愈演愈烈。2008年伊始,山东省实施素质教育的一系列政策横空出世,摧枯拉朽,其力度之大、措施之硬前所未有。这又是一次素质教育的攻坚战,素质教育能不能落实好,关键在农村,重点在农村,只有农村实现了素质教育,才是真正意义上的素质教育,才能体现教育公平,民族整体素质才会得到提高。目前,从形式上看,这股春风已刮到了农村,教师们从繁忙紧张的、无休止的加班补课中解脱出来,享受双休日带来的轻松舒畅;学生们也不再披星而去,戴月而归,享受到了减轻课业负担的带来的自由快乐,回归儿童活泼天真的本性。然而一个不容回避的现实又摆在我们面前:课时少了,课程全了,教学任务能不能完成,教学质量还有没有保证?城区学校可以通过优秀的师资和先进的设施来弥补,农村学校怎么办?这令家长们忧心忡忡,惶恐不安。面对这一现实,我们认为:只有号准农村学校的“脉搏”,找准症结,采取实实在在的措施,才能解决减负增效问题,打破制约农村素质教育发展的瓶颈,实现素质和质量的双赢。
一、筑牢一个基础,即全面提升教师素质
素质教育的成败系于教师,转变教师的教育观念,锻造一支符合素质教育需要的教师队伍,是素质教育成功的基础。农村学校的师资队伍很不均衡,年龄结构不合理、知识水平参差不齐。一拨又一拨的城区学校招考教师,年轻教师进城,留下那些年龄偏大,学历不高的教师,知识老化,对新的教育思想和教育理论知之甚少,严重影响了教学质量的提高。造成这种局面一方面由于教师缺乏学习的主动性,坐吃“老本儿”;另一方面受到条件的限制。农村学校一般教师十分紧张,一人教两个学科或任多个班的现象比较严重,课程安排较紧,又有早晚自习,缺少自主学习时间;学校没有多余的经费定报刊杂志,更不用说派教师外出学习了。教师完全凭经验,靠干劲来支撑农村教育的一片蓝天。素质教育更需要素质老师,提高教师的业务水平和人文素养刻不容缓。一是要营造学习的氛围。让老师明白:一次充电,永远放电的时代已经过去,在知识更新如此快速的时代,如果不加强学习,就会被社会淘汰,更不能胜任教育工作。因此,要求教师无论工作多忙,每天坚持读一小时的书,每学期至少读一本专著。对教师的学习,学校要进行周密的安排,做到有计划,定时间,定地点,有材料,每学期要有检查,有学习笔记、书面体会等。久而久之,读书就会成为教师的习惯。同时,学校要保证每学期至少订阅1-2份教学类报刊杂志。二是要搭建交流平台。定期举办学习研讨会,相互交流,相互学习,相互影响,在讨论中提高,在交流中获得新知。学校要创造条件让老师走出去培训学习,开阔视野,先培养自己的骨干教师,再实施骨干带动,最后实现整体提高。三是要推行教师合作化。严重扭曲的“以成绩论英雄”的评比机制,造成了同学科中协作意识的淡薄,各自为战,互不合作,生怕被别人超过,形成“高耗低效”的困境。因此,要开展集体备课,减少备课中的重复性劳动,使不同智慧水平、知识结构、知识风格的成员相互启发、相互补充,实现资源共享,发挥整体效能。四是要用好远程教育资源。许多农村学校安装了远程教育接收设备。要安排专门人员接收,定期组织教师收看,让教师不出学校就能参与到同名师、大家的交流之中,实现与优势资源的充分对接,简捷而高效地提高教师的素质。
二、把握一个关键,即建立民主的师生关系
根据现代教育理论,教学是一种沟通,在教学过程中,教育者和受教育者是交互主体的伙伴关系,这是开展好教育活动的关键。但是受传统教育思想的影响,教师本身或许有居高临下的心理,或许受成绩评比的压力,或许是维护“师道尊严”,要求学生必须听老师的,学生的独特见解被认为是“出洋相”,久而久之,学生有问题不敢同老师交流,造成师生关系紧张,学生遇到老师躲着走,还谈什么“亲其师,信其道”“教学相长”呢?建立一种民主平等的师生关系,并不是简单的师生关系问题,更重要的是把学生训练成顺民还是祖国未来主人的问题。一是要热爱学生。当今的学生都有很强的自尊心和个性,教师要始终用一颗爱心来对待学生,允许他们发表自己的见解,善于倾听学生的要求,鼓励他们创新。犯错误时,要动之以情,晓之以理地进行说服教育,真诚地帮助。而不能严酷无情,使学生惧怕,更不能动辄“叫家长”,赶学生。二是要相信学生。只有相信学生,支持学生,才能使学生在教师的相信和支持中培养良好行为。教师放手让学生自己去教育自己,管理自己,发挥他们的主观能动性,充分展示他们的才能。在这个过程中,学生感受到被相信,被理解的快意,激发更多的积极因素,特别对学困生来说,教师的信任是学生进步的起点,激发他们的上进心,这样在彼此信任中建立了一种民主和谐的师生关系,收到良好的教育效果。三是要关注学生的差异。农村学生的家庭条件的很不均衡,受其影响,造成学生生理、心理和性格上的较大差异。这就要求教师为所有学生创造平等的成功机会,不能因为差别而厚此薄彼。对学困生歧视或放任自流,不仅给社会带来负担,同时也违背了教育平等的原则。因此,教师要真正落实因材施教的原则,采取恰当的方式教学,使每个学生都得到充分发展。
三、围绕一个核心,即培养学生的综合能力
素质教育是以培养能力、发展个性为核心的,它符合教育规律,更符合青少年的身心发展规律。由于农村学校课程开设比较单调,音体美基本不设,活动课根本没有,考试科目轮流上,课下还有大堆的作业去做,这种紧张、枯燥、乏味的生活造成学习兴趣丧失,根本谈不上创造性思维和个性发展,学生的能力怎么能得到提高呢?其实生活中的教育元素很多,学习的资源也是取之不尽,用之不竭的。丰富多彩的课外活动,既培养学生的实践活动能力、想象能力和创造能力,又培养学生形象思维和逻辑思维能力,实现真正意义上的素质教育。一是要课内外对接,培养学生的探究能力。新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中,探究事物的本质,从而感受到知识与现实生活的密切联系,增强学习的趣味,养成探索和解决实际问题的习惯。因此,在课外让学生调查,搜集,整理与课堂学习内容密切相关的材料是培养学生探究能力的重要一环。农村学校可以就地取材,去果园、养殖场可以了解生物学的知识;去厂矿企业可以了解数学、理化等方面的知识;去野外游玩可以感受自然之美,写出富有情感、见解独特的文章等等。二是要锻炼学生的操作能力。喜欢自己动手、尝试的心理,符合儿童心智发展的规律。可以开设实验课,手工课等。让学生亲自操作,观察实验现象,得出的结论要比从书本上直接背定理效果好得多;手工制作,可以提高学生的动手操作能力,有助于大脑的健康发育,培养创造性思维。三是要开设活动课,发展学生的个性。活动课形式多样,生动活泼,可以给学生提供广阔的展示空间和丰富的活动内容,学生根据自己的爱好、才能和特长有选择的参加活动,让学生在活动中成长,在处理实际问题中发展个性,使学生得到全面发展。譬如:可以开展各类兴趣小组、社会调查、义务劳动等。
四、 扭住一个重点,即实现当堂达标
课堂教学是完成教学工作的主要途径,也是实施素质教育的主阵地。以前,课时比较多,教师教学的随意性和盲目性很强,这节课完不成,下节课再上,一进课堂就独霸讲坛,满堂灌,学生做练习、做作业时间太少,甚至没有,教学效率低。现在课不能补了,班不能加了,课时少了,又没有先进的教学设施,只能通过优化课堂结构来提高教学效率。我们认为目标教学有助于克服教学中的随意性和盲目性,教学中始终以目标为中心,每一环节设计都要瞄准目标,凡目标要求的教学活动,一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标。一是要激情导入,揭示目标。当新知识引出后,用小黑板(这是农村中小学校最主要的教具)及时亮出反映本节课教学内容的教学目标。充分发挥教学目标的导向作用,让学生在学习中做到心中有数,以强烈求知欲望、主动的学习精神投入学习。二是要学习新知,落实目标。教师围绕目标设计安排教学内容,突出重点,抓住关键,把多种教学方法和教学手段组成各种新教学模式,采用“先学后教”的方式,先让学生根据教师精心设计的问题自学,然后教师提问检查,质疑问难,并让学生讨论解决一些问题。教师则启发诱导,精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题,从而达到分层落实目标的效果。三是要强化训练,巩固目标。教学可按照教学目标设计有针对性、有层次的练习题,引导学生进行巩固练习。习题要紧扣目标,由易到难,梯变合理,螺旋上升。题型要有一定典型性和代表性,能举一反三,触类旁通。练习形式要多样、灵活,使学生在轻松愉快的气氛中,思维能力得到充分发展。四是要测试矫正,回归目标。为了更好地掌握学生目标达成的情况,教师根据教学目标精心设计检测题,对学生进行当堂检测,检验目标的达成度。对典型错题,进行反馈矫正,力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。
当前,实施素质教育已成热潮,给教育带来了新的气象,对人才培养和民族素质的提高都将产生深远的影响。正如柳斌同志所指出的:“真正走向素质教育,我们的基础教育就立下了非常大的功劳,就可以载入史册,树立起一座丰碑。”因此,搞好素质教育是时代赋予教育工作者的神圣使命,要在教育实践中不断探索,开创教育的新局面,结出丰硕的果实,提高全民族的整体素质。
素质教育从提出到现在,已走过了二十几年的风风雨雨,由于种种原因,始终没有得到全面的贯彻落实,对于农村学校来说素质教育更是“春风不度玉门关”,“应试教育”愈演愈烈。2008年伊始,山东省实施素质教育的一系列政策横空出世,摧枯拉朽,其力度之大、措施之硬前所未有。这又是一次素质教育的攻坚战,素质教育能不能落实好,关键在农村,重点在农村,只有农村实现了素质教育,才是真正意义上的素质教育,才能体现教育公平,民族整体素质才会得到提高。目前,从形式上看,这股春风已刮到了农村,教师们从繁忙紧张的、无休止的加班补课中解脱出来,享受双休日带来的轻松舒畅;学生们也不再披星而去,戴月而归,享受到了减轻课业负担的带来的自由快乐,回归儿童活泼天真的本性。然而一个不容回避的现实又摆在我们面前:课时少了,课程全了,教学任务能不能完成,教学质量还有没有保证?城区学校可以通过优秀的师资和先进的设施来弥补,农村学校怎么办?这令家长们忧心忡忡,惶恐不安。面对这一现实,我们认为:只有号准农村学校的“脉搏”,找准症结,采取实实在在的措施,才能解决减负增效问题,打破制约农村素质教育发展的瓶颈,实现素质和质量的双赢。
一、筑牢一个基础,即全面提升教师素质
素质教育的成败系于教师,转变教师的教育观念,锻造一支符合素质教育需要的教师队伍,是素质教育成功的基础。农村学校的师资队伍很不均衡,年龄结构不合理、知识水平参差不齐。一拨又一拨的城区学校招考教师,年轻教师进城,留下那些年龄偏大,学历不高的教师,知识老化,对新的教育思想和教育理论知之甚少,严重影响了教学质量的提高。造成这种局面一方面由于教师缺乏学习的主动性,坐吃“老本儿”;另一方面受到条件的限制。农村学校一般教师十分紧张,一人教两个学科或任多个班的现象比较严重,课程安排较紧,又有早晚自习,缺少自主学习时间;学校没有多余的经费定报刊杂志,更不用说派教师外出学习了。教师完全凭经验,靠干劲来支撑农村教育的一片蓝天。素质教育更需要素质老师,提高教师的业务水平和人文素养刻不容缓。一是要营造学习的氛围。让老师明白:一次充电,永远放电的时代已经过去,在知识更新如此快速的时代,如果不加强学习,就会被社会淘汰,更不能胜任教育工作。因此,要求教师无论工作多忙,每天坚持读一小时的书,每学期至少读一本专著。对教师的学习,学校要进行周密的安排,做到有计划,定时间,定地点,有材料,每学期要有检查,有学习笔记、书面体会等。久而久之,读书就会成为教师的习惯。同时,学校要保证每学期至少订阅1-2份教学类报刊杂志。二是要搭建交流平台。定期举办学习研讨会,相互交流,相互学习,相互影响,在讨论中提高,在交流中获得新知。学校要创造条件让老师走出去培训学习,开阔视野,先培养自己的骨干教师,再实施骨干带动,最后实现整体提高。三是要推行教师合作化。严重扭曲的“以成绩论英雄”的评比机制,造成了同学科中协作意识的淡薄,各自为战,互不合作,生怕被别人超过,形成“高耗低效”的困境。因此,要开展集体备课,减少备课中的重复性劳动,使不同智慧水平、知识结构、知识风格的成员相互启发、相互补充,实现资源共享,发挥整体效能。四是要用好远程教育资源。许多农村学校安装了远程教育接收设备。要安排专门人员接收,定期组织教师收看,让教师不出学校就能参与到同名师、大家的交流之中,实现与优势资源的充分对接,简捷而高效地提高教师的素质。
二、把握一个关键,即建立民主的师生关系
根据现代教育理论,教学是一种沟通,在教学过程中,教育者和受教育者是交互主体的伙伴关系,这是开展好教育活动的关键。但是受传统教育思想的影响,教师本身或许有居高临下的心理,或许受成绩评比的压力,或许是维护“师道尊严”,要求学生必须听老师的,学生的独特见解被认为是“出洋相”,久而久之,学生有问题不敢同老师交流,造成师生关系紧张,学生遇到老师躲着走,还谈什么“亲其师,信其道”“教学相长”呢?建立一种民主平等的师生关系,并不是简单的师生关系问题,更重要的是把学生训练成顺民还是祖国未来主人的问题。一是要热爱学生。当今的学生都有很强的自尊心和个性,教师要始终用一颗爱心来对待学生,允许他们发表自己的见解,善于倾听学生的要求,鼓励他们创新。犯错误时,要动之以情,晓之以理地进行说服教育,真诚地帮助。而不能严酷无情,使学生惧怕,更不能动辄“叫家长”,赶学生。二是要相信学生。只有相信学生,支持学生,才能使学生在教师的相信和支持中培养良好行为。教师放手让学生自己去教育自己,管理自己,发挥他们的主观能动性,充分展示他们的才能。在这个过程中,学生感受到被相信,被理解的快意,激发更多的积极因素,特别对学困生来说,教师的信任是学生进步的起点,激发他们的上进心,这样在彼此信任中建立了一种民主和谐的师生关系,收到良好的教育效果。三是要关注学生的差异。农村学生的家庭条件的很不均衡,受其影响,造成学生生理、心理和性格上的较大差异。这就要求教师为所有学生创造平等的成功机会,不能因为差别而厚此薄彼。对学困生歧视或放任自流,不仅给社会带来负担,同时也违背了教育平等的原则。因此,教师要真正落实因材施教的原则,采取恰当的方式教学,使每个学生都得到充分发展。
三、围绕一个核心,即培养学生的综合能力
素质教育是以培养能力、发展个性为核心的,它符合教育规律,更符合青少年的身心发展规律。由于农村学校课程开设比较单调,音体美基本不设,活动课根本没有,考试科目轮流上,课下还有大堆的作业去做,这种紧张、枯燥、乏味的生活造成学习兴趣丧失,根本谈不上创造性思维和个性发展,学生的能力怎么能得到提高呢?其实生活中的教育元素很多,学习的资源也是取之不尽,用之不竭的。丰富多彩的课外活动,既培养学生的实践活动能力、想象能力和创造能力,又培养学生形象思维和逻辑思维能力,实现真正意义上的素质教育。一是要课内外对接,培养学生的探究能力。新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中,探究事物的本质,从而感受到知识与现实生活的密切联系,增强学习的趣味,养成探索和解决实际问题的习惯。因此,在课外让学生调查,搜集,整理与课堂学习内容密切相关的材料是培养学生探究能力的重要一环。农村学校可以就地取材,去果园、养殖场可以了解生物学的知识;去厂矿企业可以了解数学、理化等方面的知识;去野外游玩可以感受自然之美,写出富有情感、见解独特的文章等等。二是要锻炼学生的操作能力。喜欢自己动手、尝试的心理,符合儿童心智发展的规律。可以开设实验课,手工课等。让学生亲自操作,观察实验现象,得出的结论要比从书本上直接背定理效果好得多;手工制作,可以提高学生的动手操作能力,有助于大脑的健康发育,培养创造性思维。三是要开设活动课,发展学生的个性。活动课形式多样,生动活泼,可以给学生提供广阔的展示空间和丰富的活动内容,学生根据自己的爱好、才能和特长有选择的参加活动,让学生在活动中成长,在处理实际问题中发展个性,使学生得到全面发展。譬如:可以开展各类兴趣小组、社会调查、义务劳动等。
四、 扭住一个重点,即实现当堂达标
课堂教学是完成教学工作的主要途径,也是实施素质教育的主阵地。以前,课时比较多,教师教学的随意性和盲目性很强,这节课完不成,下节课再上,一进课堂就独霸讲坛,满堂灌,学生做练习、做作业时间太少,甚至没有,教学效率低。现在课不能补了,班不能加了,课时少了,又没有先进的教学设施,只能通过优化课堂结构来提高教学效率。我们认为目标教学有助于克服教学中的随意性和盲目性,教学中始终以目标为中心,每一环节设计都要瞄准目标,凡目标要求的教学活动,一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标。一是要激情导入,揭示目标。当新知识引出后,用小黑板(这是农村中小学校最主要的教具)及时亮出反映本节课教学内容的教学目标。充分发挥教学目标的导向作用,让学生在学习中做到心中有数,以强烈求知欲望、主动的学习精神投入学习。二是要学习新知,落实目标。教师围绕目标设计安排教学内容,突出重点,抓住关键,把多种教学方法和教学手段组成各种新教学模式,采用“先学后教”的方式,先让学生根据教师精心设计的问题自学,然后教师提问检查,质疑问难,并让学生讨论解决一些问题。教师则启发诱导,精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题,从而达到分层落实目标的效果。三是要强化训练,巩固目标。教学可按照教学目标设计有针对性、有层次的练习题,引导学生进行巩固练习。习题要紧扣目标,由易到难,梯变合理,螺旋上升。题型要有一定典型性和代表性,能举一反三,触类旁通。练习形式要多样、灵活,使学生在轻松愉快的气氛中,思维能力得到充分发展。四是要测试矫正,回归目标。为了更好地掌握学生目标达成的情况,教师根据教学目标精心设计检测题,对学生进行当堂检测,检验目标的达成度。对典型错题,进行反馈矫正,力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。
当前,实施素质教育已成热潮,给教育带来了新的气象,对人才培养和民族素质的提高都将产生深远的影响。正如柳斌同志所指出的:“真正走向素质教育,我们的基础教育就立下了非常大的功劳,就可以载入史册,树立起一座丰碑。”因此,搞好素质教育是时代赋予教育工作者的神圣使命,要在教育实践中不断探索,开创教育的新局面,结出丰硕的果实,提高全民族的整体素质。