小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味性，符合低年级儿童的认知特点。近几年来，我一直教学低年级数学，对课本中的插图教学有了一些初步的认识，具体浅谈如下：
　　1 利用插图培养学生观察力
　　观察力是学生学习数学的基本能力之一。所谓“观察”，就是有目的、有计划、有步骤地感知客观事物。刚入学的儿童虽然已会看图，但观察时随意性大，目的性不强，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学“8”和“9”时，可先指导学生从整体上观察画面，完整地说出整个插图所表达的意思。然后再让学生按图中人物、活动情景等进行分类观察。并在观察的基础上进行提问：如：图中有几个同学?几个老师?几盆花?几棵树?一共有几个人?他们在干什么? ……学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，既认识了“8”和“9”的意义，又知道了“8”和“9”的分解和组成。同时培养了学生观察事物的能力。
　　2 利用插图，促进学生对“数”概念的理解
　　数学是一门抽象的学科。由于低年级学生的观察能力和认知水平较低，分析问题的能力较差，缺乏独立思考问题的能力，在解决问题时，往往会出现很多困难。为此，教师可以借助课本中的插图来帮助理解，引导学生认真观察，从图中领悟解答问题的方法，从而达到解答问题的目的。如：在教学数字“1、2、3、4、……”时，教材上有一面红旗表示“1”，两棵单杠表示“2”，三张椅子表示“3” ……教师引导学生仔细观察，从图中反映出数字来。又如在教学“比一比”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“多、少、同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义，从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。
　　3 图文结合、加深理解
　　一年级教材开始就出现长方形、三角形、圆形、正方形等几何图形。教材编入这些几何图形是为了帮助学生认数、数数、计算，为进一步学习这些几何图形打下基础。例如，通过用“4”根小棒摆正方形、“3”根小棒摆三角形的操作，既让学生学习了数的概念，又让学生知道了这些几何图形的明显特征。同时，教材从一年级起就安排了认识几何图形的教学。如第一册认识长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。这些几何形体的教学，既促进了学生对数、形知识的理解和掌握，又培养了学生的空间观念。
　　4 图文并用，陶冶情操
　　刚入学的儿童求知欲和好奇心较强，教材中许多生动有趣、丰富多彩的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼，你还能拼出什么图形?”，通过这样的方法，使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
　　5 结合画面，对学生进行思想品德教育
　　数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，还蕴含丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用插图，对学生进行思想品德教育，是插图教育功能的一个重要方面。如“开学图”中有一面迎风飘扬的五星红旗。在教学生数五角星个数的同时，可告诉学生：五星红旗是我国的国旗，国旗上的四颗小星围绕着一颗大星，表示全国各族人民团结在中国共产党周围。通过以上教学，把数学课教学与教育学生爱祖国、爱人民、爱中国共产党的思想教育有机地结合起来，达到了既教书又育人的双重教学目的。
　　实践证明，低年级数学课本中的插图作用是不可低估的，它能把枯燥的文字、数字变得现象具体。只要我们教育者恰当地、合理地、巧妙地、有意识地运用，就能获得事半功倍的教学效果。