论文部分内容阅读
摘要：目前學生写作中出现的问题是传统的写作教学模式影响的结果。写作教学要想取得好的效果，必须摒弃“应试教育”对写作的危害，建立“求真、自由、个性、创新”的“大语文作文”新文化。
关键词：写作；求真；自由；个性；创新
期中考试前，我的学生在随笔中写道：“老师，我有一个问题想向你请教一下，我们写‘乡村系列’的随笔头脑总会想起一些朴素的乡亲们的语言，提笔似乎不少时候用乡音乡语，叙述着乡村的人情世故，有时可谓不加修饰，质朴无华。但是，我觉着我自己的作文上不了台面，因为它不符合‘大众’的心理，如果用我平时写随笔的方式考试，会不会影响我的作文成绩？阅卷老师一般都钟情于文句优美、辞藻华丽的作文，而我的作文相比之下，缺少这种特点。我看过作文书，还有作家的散文集，这两者之间有很大的不同，作家的散文真实、自然，作文选里的文章则词语华美，谈古说今，吸引人的眼球。我在想，要不要为了考试改变自己目前的写法。”
在“大语文作文”教学的探索中，我们始终坚守其“以生活为基点”的理念，坚持“求真”这条不能突破的底线，为了使训练更有效，我们从农村学生的实际出发，进行引导和设计。进入高一以来，我首先完成的是学生“5000字个人传记”，再就是进行“乡村系列”的写作，在这个系列的训练中，由于引导有效，抓点准确，大部分学生的写作取得了可喜的进步，个别学生还初步形成了自己写作风格。训练中也出现了一批好文章，也就是上述学生所说的具有“真实、有生活感、朴素”等特点的文章。
而以上关于这位学生对“农村系列”的写作认知，有以下几层想法：第一，自己的随笔按要求写作，慢慢在形成一种风格，但这种风格不符合大众的口味，上不了台面；第二，自己的文章没有优美的辞藻做装饰，会不会影响今后的考试分数；第三，作家和作文选的文章相比，作家的文章真实、自然，文选上的作文用词华美，吸引人的眼球，认为教师培养的方式是针对作家，对中学生来说不合适等。
在写作教学中，我们很少遇到寻求明确写作意识的学生，而这位学生的内心的矛盾恰好说明她自己写作意识的觉醒。学生在追求明确写作意识的同时，如果树立了正确的写作方向，将对学生的写作产生深远的影响。
从学生的问题中我们不难发现，混乱的写作意图对学生会产生负面的影响，以“应试”为中心的写作文化会戕害学生正确的写作思想，进而影响学生的写作行为。以“应试”为中心的写作文化主要表现在以下两个方面。
首先，表现为对生活本质的排斥，对个性风格的拒绝。本来形成自己的写作风格是很难得的，新课标要求的就是“有个性的表达”，个性是风格形成的核心，风格是经过长期的写作训练而形成的一种思想和艺术表达的特性呈现，它是选材取向、构思路向、语言运用倾向的一种综合的反应。风格形成的基础恰恰需要的是客观地表达现实生活，真实地表达自己的所见、所闻、所思、所想，而我们的学生竟然对自己写作风格的形成产生了一种恐惧，其原因是受到“应试文化”以华丽为美，真实为丑，以空蹈为上，原生态为下倾向的影响。这种文化在当下表面上虽然人人排斥，但实际上在我们的作文文化中又十分流行。特别是一些为了应试的写作训练，作文所崇尚的是“文采”，是所谓的“亮点”的制造，摒弃的是真实，是自然，是个性。这些已经深深地影响了中学生的思维取向，学生以真为美的意识在淡化，认为写真为“俗气”的大有人在。殊不知，目前我们的作文指导还停留在技巧表达的圈子里绕来绕去，而不引导学生直面我们的生活存在、生命境遇。当我们的学生不知道写什么，对多彩的生活视而不见时，我们大谈什么艺术表达，不正是把学生引向脱离实际、排斥生活本质，只会夸夸其谈、没有个性的泥坑吗？
其次，表现为错误的审美观念，迎合投机的文化。文章以真为美，而不能以华丽取胜，这是常识，但应试教育硬是把它给颠覆了。就是文采也不能仅仅停留在华丽的词句上，而应重视灿烂而深刻的思想、丰富而真实的生活、准确而深刻地表达，唯此，才能体现文章美的韵致，这也是常识。而我们的写作文化把美扭曲了，我们的写作训练把美给糟蹋了，我们的写作思想把真正的美抛弃了。为达其所谓的辞藻美、哲理美，便引导学生猛喝“心灵鸡汤”，猛吃“山珍海味”。针对脱离自我而迎合所谓的有“文化底蕴”的要求，学生也只有到故事堆里寻找，在所谓的古文化的星空去采撷，或者弄一些不知所云的语句，拼凑一些比喻排比而糊弄那些同样没有正确审美观念、没有正确写作追求的评判者，而达到考试考高分的目的。但是，作文教学应有的追求新的审美理念、培养学生优秀品格的任务则荡然无存了。
因此我们急需建立一种新的作文文化。
作文教学，我们教什么？我们的学生应树立怎样的写作意识？这是由我们的写作文化决定的。什么是文化？文化是我们生活的样态，写作文化就是写作时所呈现的样态——这里有思想意识，有情感样式，有价值追求。而形成学生写作的样态，不是我们从纯粹的写作技巧上着眼就能做到的，而应该培养学生一种明确的写作意识，一种写作的价值追求，从而形成学生的一种文化精神。比如求真的价值，朴素的追求，明朗的个性。具体来说，这种文化首先要求真，求真就是写作绝不说假话，不抒假情、造假语，也绝对不为了迎合某种虚假的文化而在作文中故弄玄虚，或者以假充真、以虚充实。要写自己的话，抒发自己的情，并且是真话、实情。其次，坚持一种自由价值，认为写作是自己的事情，写作是一种责任化的表达过程，我手写我心，写作就是自我个性的一种表达。再者，坚持创新，创新的基础是求真，创新的关键是自由和个性。坚持写作中的创新精神，涵养学生创新的文化因子，就是要在坚持前两种精神的前提下，不断地寻求思维的突破，不断地进行写作内容的组合、写作形式的借鉴和创新、写作语言的变异和新的尝试。这些，都是我们目前最缺乏的，也是我们应该要做的。
这也是“大语文作文”所要建构的写作文化——求真、自由、个性、创新。
关键词：写作；求真；自由；个性；创新
期中考试前，我的学生在随笔中写道：“老师，我有一个问题想向你请教一下，我们写‘乡村系列’的随笔头脑总会想起一些朴素的乡亲们的语言，提笔似乎不少时候用乡音乡语，叙述着乡村的人情世故，有时可谓不加修饰，质朴无华。但是，我觉着我自己的作文上不了台面，因为它不符合‘大众’的心理，如果用我平时写随笔的方式考试，会不会影响我的作文成绩？阅卷老师一般都钟情于文句优美、辞藻华丽的作文，而我的作文相比之下，缺少这种特点。我看过作文书，还有作家的散文集，这两者之间有很大的不同，作家的散文真实、自然，作文选里的文章则词语华美，谈古说今，吸引人的眼球。我在想，要不要为了考试改变自己目前的写法。”
在“大语文作文”教学的探索中，我们始终坚守其“以生活为基点”的理念，坚持“求真”这条不能突破的底线，为了使训练更有效，我们从农村学生的实际出发，进行引导和设计。进入高一以来，我首先完成的是学生“5000字个人传记”，再就是进行“乡村系列”的写作，在这个系列的训练中，由于引导有效，抓点准确，大部分学生的写作取得了可喜的进步，个别学生还初步形成了自己写作风格。训练中也出现了一批好文章，也就是上述学生所说的具有“真实、有生活感、朴素”等特点的文章。
而以上关于这位学生对“农村系列”的写作认知，有以下几层想法：第一，自己的随笔按要求写作，慢慢在形成一种风格，但这种风格不符合大众的口味，上不了台面；第二，自己的文章没有优美的辞藻做装饰，会不会影响今后的考试分数；第三，作家和作文选的文章相比，作家的文章真实、自然，文选上的作文用词华美，吸引人的眼球，认为教师培养的方式是针对作家，对中学生来说不合适等。
在写作教学中，我们很少遇到寻求明确写作意识的学生，而这位学生的内心的矛盾恰好说明她自己写作意识的觉醒。学生在追求明确写作意识的同时，如果树立了正确的写作方向，将对学生的写作产生深远的影响。
从学生的问题中我们不难发现，混乱的写作意图对学生会产生负面的影响，以“应试”为中心的写作文化会戕害学生正确的写作思想，进而影响学生的写作行为。以“应试”为中心的写作文化主要表现在以下两个方面。
首先，表现为对生活本质的排斥，对个性风格的拒绝。本来形成自己的写作风格是很难得的，新课标要求的就是“有个性的表达”，个性是风格形成的核心，风格是经过长期的写作训练而形成的一种思想和艺术表达的特性呈现，它是选材取向、构思路向、语言运用倾向的一种综合的反应。风格形成的基础恰恰需要的是客观地表达现实生活，真实地表达自己的所见、所闻、所思、所想，而我们的学生竟然对自己写作风格的形成产生了一种恐惧，其原因是受到“应试文化”以华丽为美，真实为丑，以空蹈为上，原生态为下倾向的影响。这种文化在当下表面上虽然人人排斥，但实际上在我们的作文文化中又十分流行。特别是一些为了应试的写作训练，作文所崇尚的是“文采”，是所谓的“亮点”的制造，摒弃的是真实，是自然，是个性。这些已经深深地影响了中学生的思维取向，学生以真为美的意识在淡化，认为写真为“俗气”的大有人在。殊不知，目前我们的作文指导还停留在技巧表达的圈子里绕来绕去，而不引导学生直面我们的生活存在、生命境遇。当我们的学生不知道写什么，对多彩的生活视而不见时，我们大谈什么艺术表达，不正是把学生引向脱离实际、排斥生活本质，只会夸夸其谈、没有个性的泥坑吗？
其次，表现为错误的审美观念，迎合投机的文化。文章以真为美，而不能以华丽取胜，这是常识，但应试教育硬是把它给颠覆了。就是文采也不能仅仅停留在华丽的词句上，而应重视灿烂而深刻的思想、丰富而真实的生活、准确而深刻地表达，唯此，才能体现文章美的韵致，这也是常识。而我们的写作文化把美扭曲了，我们的写作训练把美给糟蹋了，我们的写作思想把真正的美抛弃了。为达其所谓的辞藻美、哲理美，便引导学生猛喝“心灵鸡汤”，猛吃“山珍海味”。针对脱离自我而迎合所谓的有“文化底蕴”的要求，学生也只有到故事堆里寻找，在所谓的古文化的星空去采撷，或者弄一些不知所云的语句，拼凑一些比喻排比而糊弄那些同样没有正确审美观念、没有正确写作追求的评判者，而达到考试考高分的目的。但是，作文教学应有的追求新的审美理念、培养学生优秀品格的任务则荡然无存了。
因此我们急需建立一种新的作文文化。
作文教学，我们教什么？我们的学生应树立怎样的写作意识？这是由我们的写作文化决定的。什么是文化？文化是我们生活的样态，写作文化就是写作时所呈现的样态——这里有思想意识，有情感样式，有价值追求。而形成学生写作的样态，不是我们从纯粹的写作技巧上着眼就能做到的，而应该培养学生一种明确的写作意识，一种写作的价值追求，从而形成学生的一种文化精神。比如求真的价值，朴素的追求，明朗的个性。具体来说，这种文化首先要求真，求真就是写作绝不说假话，不抒假情、造假语，也绝对不为了迎合某种虚假的文化而在作文中故弄玄虚，或者以假充真、以虚充实。要写自己的话，抒发自己的情，并且是真话、实情。其次，坚持一种自由价值，认为写作是自己的事情，写作是一种责任化的表达过程，我手写我心，写作就是自我个性的一种表达。再者，坚持创新，创新的基础是求真，创新的关键是自由和个性。坚持写作中的创新精神，涵养学生创新的文化因子，就是要在坚持前两种精神的前提下，不断地寻求思维的突破，不断地进行写作内容的组合、写作形式的借鉴和创新、写作语言的变异和新的尝试。这些，都是我们目前最缺乏的，也是我们应该要做的。
这也是“大语文作文”所要建构的写作文化——求真、自由、个性、创新。