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交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段走进小学课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机 投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。作为新时代的教师，需掌握有效应用交互式电子白板，构建高效数学课堂教学的策略。
一、生动有趣策略
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。”兴趣是最好的老师，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略。
如，在教学“角的初步认识”时，应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭示图形。整个过程学生兴趣高涨，参与性强，为学生创设了一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境。
有效应用交互式电子白板的视频链接、音乐播放以及聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，能调动学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。
二、真实有效策略
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发。”教师要引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去体验、经历、操作、交流，从而获得对数学知识的真实经验。
如，在教学“认识秒”时，学生很难准确知道一秒是多长，我利用交互式电子白板呈现了春节联欢晚会倒计时场景、画面及音乐的配合，学生一下子身临其境，跟随主持人倒数数；又呈现了火箭发射倒计时场景，学生热血沸腾地跟随发令员计时发令，一下子把学生带入已有的生活场景体验中，高效地理解知识，突破了重难点。
在小学数学课堂教学中要充分利用交互式电子白板创设学生熟悉的生活及体验，让学生在实际生活经验中感知数学，在真实的情境中感悟数学，在真实的活动中理解数学，让数学课堂教学更高效，更有效率。
三、自主参与学习策略
提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地让学生参与到学习过程中。
如，在教学“认识分数”时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。通过白板对内置的素材进行整合，在学习过程中学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断地出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。
四、合作探究策略
《义务教育数学课程标准》指出：“自主探索是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。
在数学教学中，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，能更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。我们可以充分利用交互式电子白板，学生自主参与学习，营造氛围，鼓励学生敢合作交流；提供机会，激发学生想合作交流；搭建平台，引导学生乐合作交流；精心设计，促进学生会合作交流，借助交互式电子白板合作探究数学奥秘。
五、活用教材策略
《义务教育数学课程标准》指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“活用教材教”。利用交互式电子白板，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或根据本地区域特点，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学的有效性，活用教材，使学生学得主动、扎实，更有成效。
六、资源共享策略
每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态生成的资源利用电子白板的存储功能予以保存，便于以后观摩研究，反思课堂教学，也为以后教学提供了“原始财富”，实现了教学资源的共享。
总之，在数学教学中电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个生动有趣的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中真实有效，学生自主参与课堂教学，合作探究，活用教材，资源共享，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，开辟了数学学科有效教学的新天地，构建了小学数学高效课堂教学。
参考文献：
王陆.交互式电子白板与教学创新[M].高等教育出版社，2009.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题论文，课题名称：“交互式电子白板对农村小学课堂教学有效性的研究”，课题批準号：GS〔2015〕GHBO373。
编辑 薄跃华
一、生动有趣策略
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。”兴趣是最好的老师，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略。
如，在教学“角的初步认识”时，应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭示图形。整个过程学生兴趣高涨，参与性强，为学生创设了一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境。
有效应用交互式电子白板的视频链接、音乐播放以及聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，能调动学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。
二、真实有效策略
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发。”教师要引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去体验、经历、操作、交流，从而获得对数学知识的真实经验。
如，在教学“认识秒”时，学生很难准确知道一秒是多长，我利用交互式电子白板呈现了春节联欢晚会倒计时场景、画面及音乐的配合，学生一下子身临其境，跟随主持人倒数数；又呈现了火箭发射倒计时场景，学生热血沸腾地跟随发令员计时发令，一下子把学生带入已有的生活场景体验中，高效地理解知识，突破了重难点。
在小学数学课堂教学中要充分利用交互式电子白板创设学生熟悉的生活及体验，让学生在实际生活经验中感知数学，在真实的情境中感悟数学，在真实的活动中理解数学，让数学课堂教学更高效，更有效率。
三、自主参与学习策略
提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地让学生参与到学习过程中。
如，在教学“认识分数”时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。通过白板对内置的素材进行整合，在学习过程中学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断地出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。
四、合作探究策略
《义务教育数学课程标准》指出：“自主探索是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。
在数学教学中，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，能更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。我们可以充分利用交互式电子白板，学生自主参与学习，营造氛围，鼓励学生敢合作交流；提供机会，激发学生想合作交流；搭建平台，引导学生乐合作交流；精心设计，促进学生会合作交流，借助交互式电子白板合作探究数学奥秘。
五、活用教材策略
《义务教育数学课程标准》指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“活用教材教”。利用交互式电子白板，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或根据本地区域特点，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学的有效性，活用教材，使学生学得主动、扎实，更有成效。
六、资源共享策略
每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态生成的资源利用电子白板的存储功能予以保存，便于以后观摩研究，反思课堂教学，也为以后教学提供了“原始财富”，实现了教学资源的共享。
总之，在数学教学中电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个生动有趣的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中真实有效，学生自主参与课堂教学，合作探究，活用教材，资源共享，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，开辟了数学学科有效教学的新天地，构建了小学数学高效课堂教学。
参考文献：
王陆.交互式电子白板与教学创新[M].高等教育出版社，2009.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题论文，课题名称：“交互式电子白板对农村小学课堂教学有效性的研究”，课题批準号：GS〔2015〕GHBO373。
编辑 薄跃华