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关键词：早读课 问题 策略
在小学语文教学过程中，早读课的开设由来己久。目前，小学早读课有一多半都是划给语文。对语文学习来说，早读课是除了课堂教学外，学习语文的又一个重要阵地，堪称奶酪。它是课堂的延伸与补充，是语文教学中关键的一个环节，是帮助学生养成良好读书习惯、端正学习态度的黄金时间。它对学生语文成绩的提高起着举足轻重的作用，也有着深远的影響。
一、小学语文早读课教学中存在的实际问题
1、教师、学生不够重视
在语文教学过程中，早读课的现状却不容乐观，令人堪忧。学校、老师和学生很不重视早读课。部分语文老师仅仅把早读课当作学校布置的一项任务来完成，上早读课只是为了应付学校。学生则是为了打发时间，应付老师，读的昏昏欲睡。
2、学校没有把早读课纳入评价与考核
学校则只是为了按照教育主管部门的要求，在规定的时间内对学生完成形式上的教学。对早读课不重视，没有检查和评价，甚至没有纳入对教师的考核之中。早读的环境、任务的布置、读的内容和形式等方面，均存在随意性、不评价、不考查现象，导致教师不重视，早读课的效率极其低下。
因此，针对目前小学语文早读课中存在的上述问题，提出针对性的解决办法，提高小学语文早读课的实效，对于小学教学大有裨益。
二、小学语文早读课教学中问题产生的原因
从当前小学语文教学中早读课出现的种种问题来看，产生问题的原因是多方面的：首先，学校、教师层面的重视不足是导致问题产生的根本原因。其次，早读课教学管理松散是导致其实效不高的重要因素。再次，教师开展早读课教学的专业能力有待提高。最后，小学生顽皮、好动的天性也是影响语文早读课实效的一个重要原因。
三、小学语文早读课教学的策略
1、教师要提高认识，合理安排早读的内容及形式
从语文学科的工具性角度来看，早读是学生形成语文核心素养的主阵地、主战场，具有十分重要的意义。因此，教师要合理安排早读的内容以及形式，以求丰富多彩，花样翻新，激发学生的学习兴趣，才能使早读课变成孩子们满含营养的早餐。
早读课上，要注重根据学生的年龄特点和兴趣爱好划分小组。形式力求多样：齐读、轮读、默读、大声读、诗朗诵、分角色读、课本剧表演等形式，都可以出现在早读课堂上。大声的朗读是早读课的必备形式之一。读书是为思考服务的，是领会课文的前提条件，是学会表述的前提条件，是写好作文的基础。朗读需要口、耳、眼、脑等相互协作，能够使学生集中精力，能够锻炼学生的思维能力，激发学生的求知欲。朗读时，学生所得到的信息会比只用耳朵听更全面、更主动、更具体、更活泼，也更能激发孩子们的兴趣。
学习了《卖火柴的小女孩》可以进行分组朗读比赛，每个小组朗读一个部分。教师从哪个小组读的最有感情的方向出发进行评价，优秀小组获得更多的星级评价。这样一来，教室里就可以形成比学赶帮的氛围。早读的效果就会变得非常好。
教师要根据表现为每个同学打分，以调动他们的积极主动性。同时，教师要定期组织评选活动，评选“最美早读之星”、“优秀小组”，学生的阅读兴趣会在这些措施的激励下大大提高，阅读能力会不断提升。这种内容丰富、形式多样的早读能够调动所有学生的积极性，让他们始终处在积极向上的环境里。
2、激发学生的早读兴趣，发挥主体作用
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。早读如此重要，教师要明确告诉学生早读的意义与价值，使他们对早读课引起高度的认识。学生态度端正了，早读效果就会非常好。为了让学生保持高度的自觉性，形成浓厚兴趣，教师要注重将评价激励机制引入课堂。教师可以设定《早读每日评价表》，对小组与个人早读的情况记入评价表中。教师对学生的评价应以鼓励性评价为主，只要学生在原有的基础上进步了，就应该得到老师的表扬。在这种机制的激励下，学生会积极向上，更加努力的表现自己，在早读课上争取做得更好。根据早读的表现，评选“最佳月冠军”、“学期冠军”与“年度冠军”，分别给予不同的物质奖励或积分奖励。小组加分，月末评出优胜小组，进行积分奖励，小组实施捆绑式评价。在这种形式的鼓励下，小组的合作意识会更强，团队精神会得到最大程度的发挥。
3、加强对早读的管理，帮助学生形成良好的习惯
由于学生活泼好动，思维极其活跃，经常影响课堂教学效率。因此，教师一定要让学生按规矩办事，无规矩不成方圆。教师制定明确的早读纪律，帮助学生良养成良好的早读习惯与早读态度。教师提前到教室，等待早读，在教师以身作则的启发引导下，学生会以教师为榜样。不迟到，按时早读，努力提高早读的效率，遵守早读的纪律。
在早读时，教师要因材施教，根据学生的水平指导他们进行合适的训练，多安排优美课文与段落的品评朗读，帮助学生加深对美文的赏评与理解、感悟。丰富早读课程的管理，强化训练秩序，为学生积累习作素材，拓宽习作思路，帮助学生提升习作水平。教师可以根据课文内容，设置不同梯度的问题，训练学生的朗读水平，检验学生的课堂效果。这样不仅强化了早读的训练内容，使早读变得有纪律性、趣味性，同时能够帮助学生学会早读的方式、方法，使大家在早读中都受益，都有所收获。
总之，小学语文的早读课非常重要。只要教师引起足够的重视，科学合理地安排早读时间，对早读的内容进行精心的策划，让学生在兴趣的指引下进行早读，就可以为学生的语文知识的水平与学科素养的提升开启一扇大门。利用好早读课，对于教师提高语文教学成绩具有极其重要的作用。因此，教师一定认真把握好早读课的内容、方法与步骤，努力提高学生的语文学科素养。
在小学语文教学过程中，早读课的开设由来己久。目前，小学早读课有一多半都是划给语文。对语文学习来说，早读课是除了课堂教学外，学习语文的又一个重要阵地，堪称奶酪。它是课堂的延伸与补充，是语文教学中关键的一个环节，是帮助学生养成良好读书习惯、端正学习态度的黄金时间。它对学生语文成绩的提高起着举足轻重的作用，也有着深远的影響。
一、小学语文早读课教学中存在的实际问题
1、教师、学生不够重视
在语文教学过程中，早读课的现状却不容乐观，令人堪忧。学校、老师和学生很不重视早读课。部分语文老师仅仅把早读课当作学校布置的一项任务来完成，上早读课只是为了应付学校。学生则是为了打发时间，应付老师，读的昏昏欲睡。
2、学校没有把早读课纳入评价与考核
学校则只是为了按照教育主管部门的要求，在规定的时间内对学生完成形式上的教学。对早读课不重视，没有检查和评价，甚至没有纳入对教师的考核之中。早读的环境、任务的布置、读的内容和形式等方面，均存在随意性、不评价、不考查现象，导致教师不重视，早读课的效率极其低下。
因此，针对目前小学语文早读课中存在的上述问题，提出针对性的解决办法，提高小学语文早读课的实效，对于小学教学大有裨益。
二、小学语文早读课教学中问题产生的原因
从当前小学语文教学中早读课出现的种种问题来看，产生问题的原因是多方面的：首先，学校、教师层面的重视不足是导致问题产生的根本原因。其次，早读课教学管理松散是导致其实效不高的重要因素。再次，教师开展早读课教学的专业能力有待提高。最后，小学生顽皮、好动的天性也是影响语文早读课实效的一个重要原因。
三、小学语文早读课教学的策略
1、教师要提高认识，合理安排早读的内容及形式
从语文学科的工具性角度来看，早读是学生形成语文核心素养的主阵地、主战场，具有十分重要的意义。因此，教师要合理安排早读的内容以及形式，以求丰富多彩，花样翻新，激发学生的学习兴趣，才能使早读课变成孩子们满含营养的早餐。
早读课上，要注重根据学生的年龄特点和兴趣爱好划分小组。形式力求多样：齐读、轮读、默读、大声读、诗朗诵、分角色读、课本剧表演等形式，都可以出现在早读课堂上。大声的朗读是早读课的必备形式之一。读书是为思考服务的，是领会课文的前提条件，是学会表述的前提条件，是写好作文的基础。朗读需要口、耳、眼、脑等相互协作，能够使学生集中精力，能够锻炼学生的思维能力，激发学生的求知欲。朗读时，学生所得到的信息会比只用耳朵听更全面、更主动、更具体、更活泼，也更能激发孩子们的兴趣。
学习了《卖火柴的小女孩》可以进行分组朗读比赛，每个小组朗读一个部分。教师从哪个小组读的最有感情的方向出发进行评价，优秀小组获得更多的星级评价。这样一来，教室里就可以形成比学赶帮的氛围。早读的效果就会变得非常好。
教师要根据表现为每个同学打分，以调动他们的积极主动性。同时，教师要定期组织评选活动，评选“最美早读之星”、“优秀小组”，学生的阅读兴趣会在这些措施的激励下大大提高，阅读能力会不断提升。这种内容丰富、形式多样的早读能够调动所有学生的积极性，让他们始终处在积极向上的环境里。
2、激发学生的早读兴趣，发挥主体作用
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。早读如此重要，教师要明确告诉学生早读的意义与价值，使他们对早读课引起高度的认识。学生态度端正了，早读效果就会非常好。为了让学生保持高度的自觉性，形成浓厚兴趣，教师要注重将评价激励机制引入课堂。教师可以设定《早读每日评价表》，对小组与个人早读的情况记入评价表中。教师对学生的评价应以鼓励性评价为主，只要学生在原有的基础上进步了，就应该得到老师的表扬。在这种机制的激励下，学生会积极向上，更加努力的表现自己，在早读课上争取做得更好。根据早读的表现，评选“最佳月冠军”、“学期冠军”与“年度冠军”，分别给予不同的物质奖励或积分奖励。小组加分，月末评出优胜小组，进行积分奖励，小组实施捆绑式评价。在这种形式的鼓励下，小组的合作意识会更强，团队精神会得到最大程度的发挥。
3、加强对早读的管理，帮助学生形成良好的习惯
由于学生活泼好动，思维极其活跃，经常影响课堂教学效率。因此，教师一定要让学生按规矩办事，无规矩不成方圆。教师制定明确的早读纪律，帮助学生良养成良好的早读习惯与早读态度。教师提前到教室，等待早读，在教师以身作则的启发引导下，学生会以教师为榜样。不迟到，按时早读，努力提高早读的效率，遵守早读的纪律。
在早读时，教师要因材施教，根据学生的水平指导他们进行合适的训练，多安排优美课文与段落的品评朗读，帮助学生加深对美文的赏评与理解、感悟。丰富早读课程的管理，强化训练秩序，为学生积累习作素材，拓宽习作思路，帮助学生提升习作水平。教师可以根据课文内容，设置不同梯度的问题，训练学生的朗读水平，检验学生的课堂效果。这样不仅强化了早读的训练内容，使早读变得有纪律性、趣味性，同时能够帮助学生学会早读的方式、方法，使大家在早读中都受益，都有所收获。
总之，小学语文的早读课非常重要。只要教师引起足够的重视，科学合理地安排早读时间，对早读的内容进行精心的策划，让学生在兴趣的指引下进行早读，就可以为学生的语文知识的水平与学科素养的提升开启一扇大门。利用好早读课，对于教师提高语文教学成绩具有极其重要的作用。因此，教师一定认真把握好早读课的内容、方法与步骤，努力提高学生的语文学科素养。