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【摘 要】随着素质教育改革的逐步推进，新课标所蕴含的教学理念在教学互动这一教学环节上的体现越来越明显，对教师和学生的要求也越来越高。如何进行有效的教学互动，打破传统，创新课堂教学模式，成了教师在当下需要思考的一大问题。
【关键词】小学数学 教学互动 师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.120
传统的课堂教学模式较为呆板，且以应试为主要目标，但随着素质教育改革的逐步推进，课堂的效率也越来越成为教育界关注的问题之一。高效的课堂不仅是完整的、顺利的，还应是生动的、灵活的，课堂的完整性和顺利性取决于教师是否做好充分的课前准备，是否对教材和学生都有着充分的了解，以及是否将教学活动设计得当。而教学的生动性和灵活性，则往往受影响于师生之间的关系和教学互动所带来的推动力量。那么，作为小学数学教师，该如何打造生动灵活的课堂，进行有效的教学互动呢？在此，本人根据自己的教学经验总结，以及对相关教育著作的研读，提出了以下几点见解。
一、转变教学理念，关注全体学生
教师在任何学科的教学中，都要突出学生的学习主体地位，以学生为本，要是教学更加灵活、生趣、高效，教师要重视起教学互动所起到的重要作用，教学互动要求再教学过程中，教师与学生发挥各自的主观能动性，进行沟通交流、相互讨论、相互促进，要求在教学互动的过程中，既体现教师的教学引导者的作用，又体现学生的学习主人的地位；既调动学生的学习热情和思考问题的积极性，又在互动中帮助教师发现自己在教学中的不足，并加以改正和完善。在教学互动中，教师要改变传统的、落后的不够先进的思维定式，摒弃“填鸭式”教学模式，做学生最亲密的朋友，做学生学习和生活上的引导者，善于在教学互动中发现、分析和解决学生问题，积极引导学生思考和探索，让学生从小学阶段就能在和谐的课堂环境中建立起学习知识的能力和与教师、与他人相处的能力。
一个班级中的学生素质是良莠不齐的，小学数学课堂内也不例外。教师是学校的学生“家长”，教师应像关注和爱护自己的孩子一样善待自己的每一位学生。在传统的课堂上，教师往往对成绩较好，能考高分的孩子关注得比较多，而忽视了那些学习较为落后的学生，这样的做法是大错特错的，教师的本职工作是教书育人，这要求教师对自己的每一个学生都要有充分的了解，教师可以通过观察学生动向、分析学生课堂内外作业情况、私下单独交流沟通等方式来了解学生们各异的性格、学习能力、学习态度等特点，关注每一个孩子的學习和成长。了解了学生们之后，教师需要做的工作就是将学生进行教学分层，分别针对学习能力较强、学习能力一般、学习能力较弱的不同层次的学生设计最适合他们的教学目标、教学内容和教学手段等，让每一位学生都能找到最适合自己的学习目标和学习内容。如此，才能更好地激发起学生主动与教师进行交流合作的热情。此外，教师还可以鼓励学习成绩较为落后的学生去竞争学科干部，借此来激发他们的学习斗志。
二、活跃课堂气氛，丰富课堂内容
课堂是教师进行教育活动的主要场所，也是最重要的场所，教学互动也往往在课堂上多见成效。数学是一门相对理性和抽象的学科，对于思维尚稚嫩的小学生来说，他们对直观、形象的事物往往更感兴趣，为了激发起学生学习数学的兴趣，营造和谐、生趣的课堂学习氛围，丰富课堂内容是关键。
小学阶段的数学教学目标是使学生掌握一些最为基础的数学知识，掌握基本的数学运算法则和数学规律。这些内容对教师而言，可以说是十分简单的，教师应该重视的是通过设计怎样的教学活动使这些简单的数学知识生动起来，怎样使数学课堂活起来，怎样使数学的魅力散发于课堂的每一个角落。
针对小学生活泼好动的特点，教师可以多多设计小游戏和简单的小情境来帮助学生理解和运用知识。例如，学习简单的加减乘除四则运算法则时，教师可以让学生们演出一场“买菜”的小情境，将数字变成菜的价格和数量，然后以“比比谁算得快”的游戏方式来进行抢答，此类教学活动所起到的作用是活跃课堂气氛，使学生在快乐学习的氛围中慢慢熟练数学运算，慢慢找到解决问题的技巧与方法，与教师进行良性的、活泼的教学互动。
三、交換师生角色，建立合作教学
在教学活动中，教师往往是以一个引导者的身份存在的，然而教师也可以作为学生们的学习伙伴，成为学生们的得力助手，与学生们共同进步。
教师可以在班级里进行一种“换一换”的角色交换活动，学生们变成“教师”，而教师则成为“学生”，让学生也体验一把做教师的感觉。所有教学活动的进行都是有目的、有意义的，此类活动的意义就在于引导学生像教师一样去主动思考问题、解决问题、管理全局。教师可以多向学生提出数学问题，请学生们以“教师”的身份作出解答，虽然这和普通课堂上教师问、学生答的性质是如出一辙的。但一旦转换了教学情境，规定了一定的教学氛围，学生的学习态度和心理就会得到一个较大的转变，尤其是针对小学阶段的学生，他们往往好奇心较强，对新鲜事物较为感兴趣，通过让他们当“教师”的活动来调动他们的思考和解决问题的积极性，是一个帮助他们掌握知识的重要途径之一，这样的教学活动还可以很大程度上，增加了课堂的教学良性互动。
教师还可以将自己融入学生群体。在数学课堂上，教师先结合学生实际，将学生们分为实力相对均衡的几个学习小组，针对数学学科的实用性和其丰富的内涵，教师可以经常向学生提出一些较有难度和探讨价值的数学课题，让学生们在学习小组内自行探讨。此时，教师就可以多次地融入到不同的学习小组，去听他们的探讨内容，感受他们的讨论状态，体会他们的探究方法等，并根据学生的需要，来给予及时的引导和帮助。总之，教师既是知识的传递者，更是帮助学生更好地学习和生活的得力助手。
四、结束语
综上所述，进行有效的教学互动，打造高效课堂，是教师与学生共同的责任和结合成果，但由于小学阶段的学生各方面思想不够成熟，自我学习能力不够强大，教师的引导作用就十分重要。教师首先要转变教育理念，接受新课标理念的熏陶，将以学生为本的教育理念融入到教学的各个方面，在课堂教学上，教师要充分了解和关注学生，设计出适合不同层次学生的教学内容、教学方法等，并通过生动有趣的课堂活动和师生角色交换等方式来调动全体学生的参与积极性，来给予学生主动和教师进行互动的机会。
【关键词】小学数学 教学互动 师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.120
传统的课堂教学模式较为呆板，且以应试为主要目标，但随着素质教育改革的逐步推进，课堂的效率也越来越成为教育界关注的问题之一。高效的课堂不仅是完整的、顺利的，还应是生动的、灵活的，课堂的完整性和顺利性取决于教师是否做好充分的课前准备，是否对教材和学生都有着充分的了解，以及是否将教学活动设计得当。而教学的生动性和灵活性，则往往受影响于师生之间的关系和教学互动所带来的推动力量。那么，作为小学数学教师，该如何打造生动灵活的课堂，进行有效的教学互动呢？在此，本人根据自己的教学经验总结，以及对相关教育著作的研读，提出了以下几点见解。
一、转变教学理念，关注全体学生
教师在任何学科的教学中，都要突出学生的学习主体地位，以学生为本，要是教学更加灵活、生趣、高效，教师要重视起教学互动所起到的重要作用，教学互动要求再教学过程中，教师与学生发挥各自的主观能动性，进行沟通交流、相互讨论、相互促进，要求在教学互动的过程中，既体现教师的教学引导者的作用，又体现学生的学习主人的地位；既调动学生的学习热情和思考问题的积极性，又在互动中帮助教师发现自己在教学中的不足，并加以改正和完善。在教学互动中，教师要改变传统的、落后的不够先进的思维定式，摒弃“填鸭式”教学模式，做学生最亲密的朋友，做学生学习和生活上的引导者，善于在教学互动中发现、分析和解决学生问题，积极引导学生思考和探索，让学生从小学阶段就能在和谐的课堂环境中建立起学习知识的能力和与教师、与他人相处的能力。
一个班级中的学生素质是良莠不齐的，小学数学课堂内也不例外。教师是学校的学生“家长”，教师应像关注和爱护自己的孩子一样善待自己的每一位学生。在传统的课堂上，教师往往对成绩较好，能考高分的孩子关注得比较多，而忽视了那些学习较为落后的学生，这样的做法是大错特错的，教师的本职工作是教书育人，这要求教师对自己的每一个学生都要有充分的了解，教师可以通过观察学生动向、分析学生课堂内外作业情况、私下单独交流沟通等方式来了解学生们各异的性格、学习能力、学习态度等特点，关注每一个孩子的學习和成长。了解了学生们之后，教师需要做的工作就是将学生进行教学分层，分别针对学习能力较强、学习能力一般、学习能力较弱的不同层次的学生设计最适合他们的教学目标、教学内容和教学手段等，让每一位学生都能找到最适合自己的学习目标和学习内容。如此，才能更好地激发起学生主动与教师进行交流合作的热情。此外，教师还可以鼓励学习成绩较为落后的学生去竞争学科干部，借此来激发他们的学习斗志。
二、活跃课堂气氛，丰富课堂内容
课堂是教师进行教育活动的主要场所，也是最重要的场所，教学互动也往往在课堂上多见成效。数学是一门相对理性和抽象的学科，对于思维尚稚嫩的小学生来说，他们对直观、形象的事物往往更感兴趣，为了激发起学生学习数学的兴趣，营造和谐、生趣的课堂学习氛围，丰富课堂内容是关键。
小学阶段的数学教学目标是使学生掌握一些最为基础的数学知识，掌握基本的数学运算法则和数学规律。这些内容对教师而言，可以说是十分简单的，教师应该重视的是通过设计怎样的教学活动使这些简单的数学知识生动起来，怎样使数学课堂活起来，怎样使数学的魅力散发于课堂的每一个角落。
针对小学生活泼好动的特点，教师可以多多设计小游戏和简单的小情境来帮助学生理解和运用知识。例如，学习简单的加减乘除四则运算法则时，教师可以让学生们演出一场“买菜”的小情境，将数字变成菜的价格和数量，然后以“比比谁算得快”的游戏方式来进行抢答，此类教学活动所起到的作用是活跃课堂气氛，使学生在快乐学习的氛围中慢慢熟练数学运算，慢慢找到解决问题的技巧与方法，与教师进行良性的、活泼的教学互动。
三、交換师生角色，建立合作教学
在教学活动中，教师往往是以一个引导者的身份存在的，然而教师也可以作为学生们的学习伙伴，成为学生们的得力助手，与学生们共同进步。
教师可以在班级里进行一种“换一换”的角色交换活动，学生们变成“教师”，而教师则成为“学生”，让学生也体验一把做教师的感觉。所有教学活动的进行都是有目的、有意义的，此类活动的意义就在于引导学生像教师一样去主动思考问题、解决问题、管理全局。教师可以多向学生提出数学问题，请学生们以“教师”的身份作出解答，虽然这和普通课堂上教师问、学生答的性质是如出一辙的。但一旦转换了教学情境，规定了一定的教学氛围，学生的学习态度和心理就会得到一个较大的转变，尤其是针对小学阶段的学生，他们往往好奇心较强，对新鲜事物较为感兴趣，通过让他们当“教师”的活动来调动他们的思考和解决问题的积极性，是一个帮助他们掌握知识的重要途径之一，这样的教学活动还可以很大程度上，增加了课堂的教学良性互动。
教师还可以将自己融入学生群体。在数学课堂上，教师先结合学生实际，将学生们分为实力相对均衡的几个学习小组，针对数学学科的实用性和其丰富的内涵，教师可以经常向学生提出一些较有难度和探讨价值的数学课题，让学生们在学习小组内自行探讨。此时，教师就可以多次地融入到不同的学习小组，去听他们的探讨内容，感受他们的讨论状态，体会他们的探究方法等，并根据学生的需要，来给予及时的引导和帮助。总之，教师既是知识的传递者，更是帮助学生更好地学习和生活的得力助手。
四、结束语
综上所述，进行有效的教学互动，打造高效课堂，是教师与学生共同的责任和结合成果，但由于小学阶段的学生各方面思想不够成熟，自我学习能力不够强大，教师的引导作用就十分重要。教师首先要转变教育理念，接受新课标理念的熏陶，将以学生为本的教育理念融入到教学的各个方面，在课堂教学上，教师要充分了解和关注学生，设计出适合不同层次学生的教学内容、教学方法等，并通过生动有趣的课堂活动和师生角色交换等方式来调动全体学生的参与积极性，来给予学生主动和教师进行互动的机会。