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摘 要：初中道德与法治课程肩负着学生德育教育的重任。由于初中道德与法治课程具备的思想性、时代性比较强，它又是理论性偏强的科目，无论是学生的学习还是教师教学都存在着一定的难度。要转变这一状况，实现素质教育的目的，让学生牢固掌握道德与法治相关知识，并且提升学生的能力和觉悟。教师需要转变教学思想，从实际着手，大胆地进行尝试。
关键词：道德与法治;素质教育;教学渗透
在初中道德与法治课程教学当中，要实现最终的教学效果，教师需要从不同的角度着手，并大力着手深入实施提升学生思想理论知识水平，还需要全面提升学生的思想道德观念与政治觉悟等综合素质。本次笔者就初中道德与法治课程当中素质教育的有效实施浅谈自己的感受。
一、转变教学理念，树立新型教育观念
在初中道德与法治课程当中，要实现全面的素质教育目标，教师首先要做的就是转变传统的教学理念，确保教育思想与时俱进，并保持终身学习的良好习性。学校也需组建起高素质的师资队伍，并且注重道德与法制课程，更好地引导学生成长，为学生的全面发展服务。这也是初中道德与法治课程实施素质教育的关键因素。随着时间的不断发展社会的变化，学生的道德观念价值观念呈现出多元化特征。初中阶段的道德与法治课程知识内容对于当前的学生来说丰富多样，但难度较大，因此需要教师的有效引导和帮助。随着社会矛盾的发展，学生的价值取向也呈现出多样化的变化趋势，学生时常会被纷乱的社会现象所迷惑，无法理解事物的本质。这时教师的合理引导显得至关重要。这就需要教师拥有丰富的知识储备，并熟悉知识结构以及各部分知识之间的联系，确保学科的发展方向以及最新的研究成果等，以新型的教学理论为指导。初中道德与法治课程，不但肩负着学生学习理论知识，同时还需要引导学生形成高尚的道德情操。教师不仅需要有丰富的知识储备量，还要以身作则树立良好的教师形象。在教学中需要不断地提升自身的创新意识，这也是新时期道德与法治课程对教师的新要求。
二、发挥课堂教学的真实作用，提升整体教学效率
当前的道德法治课程实施素质教育，其主要的渠道依旧在课堂上。根据当前的初中德育纲要规定，能够了解到通过该课程让学生更加系统地学习社会主义思想品质，进行法制教育，让学生能够更多地掌握社会主义建设的基础理论知识内容。并以教师为主导，以学生为主体，转变教学策略，营造良好的教学环境，以达到提升整体教学效率的目的。在教学过程中，教师需要运用科学有效的教学方法进行教学，让学生可以掌握基础的理论知识，引导学生积极有效地进行思考，培养学生思维能力，让学生积极的发表自己的观点和看法。在适当的时候，教师应对学生进行引导和点拨，解决学生学习中所遇到的困惑，并巩固学生已学知识内容，并构建起知识链。
三、注重学生主体地位作用，引导学生自主学习
在初中道德与法治课程中学生进行自主学习的过程能够塑造良好的思想品质，形成正确的价值观念。当前的道德与法治课程不能只停留在说教层面，应引导并组织学生积极的进行自主学习，并注重学生在课堂中的主体地位作用。积极地引导学生，运用以掌握的知识内容，发现学习中的问题，积极思考解决这些问题。将所学的理论知识转化为自身的价值观念，并形成正确的道德标准，培养学生良好的行为习惯。例如，在引导学生学习“环境问题”相关内容时，笔者会引导学生大胆地发现问题，分析并解决学习中所遇到的一些问题。学生则可以在课下时间通过网络形式进行探索。以此方式培养学生提出问题解决问题的能力，进而让学生真正的体会到环境保护的重要作用以及紧迫性。将这一知识逐渐内化，引导学生将环境保护付诸实际行动，帮助学生塑造正确的价值观念，使学生得到综合性发展。
四、重视情感教育，培养学生自主探究能力
笔者通过教学与实践发现，通常学生欢迎的课程都包含师生丰富的情感因素。而初中的道德与法治课程与情感教育联系紧密，这部分知识通过一些语言文字直观的展现，以达到感染情绪的目的，触动学生的灵魂，鼓励学生将理论知識转化为学生的个人观念。在教学中只有将理论知识让学生不断内化，才能够达到道德与法治课程教育的真实目的，从而实现真正意义上的素质教育。如果缺乏了情感就不可能真正去寻求真理。这进一步的阐释了在教育过程中情感教育意义重大。随着信息化时代的来临，道德与法治课程教学资源逐渐丰富，多媒体教学资源是培养学生的催化剂。例如，引导学生分析小长假出游过程中所呈现出来的各种不文明行为，如，有人在动物园不听劝阻肆意投食、随地乱扔垃圾、古建筑上随意刻字等。笔者会组织学生进行素质教育讨论，让学生更加积极地参与到学习当中，提升学生自主探究能力。
五、联系实际培养学生良好的道德品质
初中道德法治课程若以传统教学模式进行，会让整个课堂变得枯燥无味，学生也会因此失去学习兴趣。学生只会停留在书面知识层面，是无法实现学以致用的目的。例如，在引导学生学习“依法维护消费者合法权益”相关内容时，需要引导学生从道德以及法制等角度进行分析。经济活动是一种人文性活动，而在市场当中，人们遵循诚信和平等原则。在教学过程中，笔者会引导学生积极的进行讨论，让学生能够亲身感受消费者的自身利益会受到哪些影响，并且让学生思考运用基础的知识，强化自身的维权意识，从而挖掘教材当中的深层次内容，培养学生个人修养和综合素质。
结束语：
综上所述，在初中道德与法治课程教学过程中，教师不仅需要让学生了解理论性的知识，还要将学生培养成为现代化的新型人才，适应当前社会发展需求。在教学过程中，应注重素质教育的重要性，通过素质教育全面培养，提升学生的道德修养。
参考文献：
[1]胡灵芝. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J]. 中学课程资源，2018（6）.
[2]余慧华. 初中道德与法治课教学中情感教育的渗透[J]. 西部素质教育，005（005）：44-45.
[3]汪祎. 核心素养教育渗透在初中道德与法治课中[C]// 2019.
关键词：道德与法治;素质教育;教学渗透
在初中道德与法治课程教学当中，要实现最终的教学效果，教师需要从不同的角度着手，并大力着手深入实施提升学生思想理论知识水平，还需要全面提升学生的思想道德观念与政治觉悟等综合素质。本次笔者就初中道德与法治课程当中素质教育的有效实施浅谈自己的感受。
一、转变教学理念，树立新型教育观念
在初中道德与法治课程当中，要实现全面的素质教育目标，教师首先要做的就是转变传统的教学理念，确保教育思想与时俱进，并保持终身学习的良好习性。学校也需组建起高素质的师资队伍，并且注重道德与法制课程，更好地引导学生成长，为学生的全面发展服务。这也是初中道德与法治课程实施素质教育的关键因素。随着时间的不断发展社会的变化，学生的道德观念价值观念呈现出多元化特征。初中阶段的道德与法治课程知识内容对于当前的学生来说丰富多样，但难度较大，因此需要教师的有效引导和帮助。随着社会矛盾的发展，学生的价值取向也呈现出多样化的变化趋势，学生时常会被纷乱的社会现象所迷惑，无法理解事物的本质。这时教师的合理引导显得至关重要。这就需要教师拥有丰富的知识储备，并熟悉知识结构以及各部分知识之间的联系，确保学科的发展方向以及最新的研究成果等，以新型的教学理论为指导。初中道德与法治课程，不但肩负着学生学习理论知识，同时还需要引导学生形成高尚的道德情操。教师不仅需要有丰富的知识储备量，还要以身作则树立良好的教师形象。在教学中需要不断地提升自身的创新意识，这也是新时期道德与法治课程对教师的新要求。
二、发挥课堂教学的真实作用，提升整体教学效率
当前的道德法治课程实施素质教育，其主要的渠道依旧在课堂上。根据当前的初中德育纲要规定，能够了解到通过该课程让学生更加系统地学习社会主义思想品质，进行法制教育，让学生能够更多地掌握社会主义建设的基础理论知识内容。并以教师为主导，以学生为主体，转变教学策略，营造良好的教学环境，以达到提升整体教学效率的目的。在教学过程中，教师需要运用科学有效的教学方法进行教学，让学生可以掌握基础的理论知识，引导学生积极有效地进行思考，培养学生思维能力，让学生积极的发表自己的观点和看法。在适当的时候，教师应对学生进行引导和点拨，解决学生学习中所遇到的困惑，并巩固学生已学知识内容，并构建起知识链。
三、注重学生主体地位作用，引导学生自主学习
在初中道德与法治课程中学生进行自主学习的过程能够塑造良好的思想品质，形成正确的价值观念。当前的道德与法治课程不能只停留在说教层面，应引导并组织学生积极的进行自主学习，并注重学生在课堂中的主体地位作用。积极地引导学生，运用以掌握的知识内容，发现学习中的问题，积极思考解决这些问题。将所学的理论知识转化为自身的价值观念，并形成正确的道德标准，培养学生良好的行为习惯。例如，在引导学生学习“环境问题”相关内容时，笔者会引导学生大胆地发现问题，分析并解决学习中所遇到的一些问题。学生则可以在课下时间通过网络形式进行探索。以此方式培养学生提出问题解决问题的能力，进而让学生真正的体会到环境保护的重要作用以及紧迫性。将这一知识逐渐内化，引导学生将环境保护付诸实际行动，帮助学生塑造正确的价值观念，使学生得到综合性发展。
四、重视情感教育，培养学生自主探究能力
笔者通过教学与实践发现，通常学生欢迎的课程都包含师生丰富的情感因素。而初中的道德与法治课程与情感教育联系紧密，这部分知识通过一些语言文字直观的展现，以达到感染情绪的目的，触动学生的灵魂，鼓励学生将理论知識转化为学生的个人观念。在教学中只有将理论知识让学生不断内化，才能够达到道德与法治课程教育的真实目的，从而实现真正意义上的素质教育。如果缺乏了情感就不可能真正去寻求真理。这进一步的阐释了在教育过程中情感教育意义重大。随着信息化时代的来临，道德与法治课程教学资源逐渐丰富，多媒体教学资源是培养学生的催化剂。例如，引导学生分析小长假出游过程中所呈现出来的各种不文明行为，如，有人在动物园不听劝阻肆意投食、随地乱扔垃圾、古建筑上随意刻字等。笔者会组织学生进行素质教育讨论，让学生更加积极地参与到学习当中，提升学生自主探究能力。
五、联系实际培养学生良好的道德品质
初中道德法治课程若以传统教学模式进行，会让整个课堂变得枯燥无味，学生也会因此失去学习兴趣。学生只会停留在书面知识层面，是无法实现学以致用的目的。例如，在引导学生学习“依法维护消费者合法权益”相关内容时，需要引导学生从道德以及法制等角度进行分析。经济活动是一种人文性活动，而在市场当中，人们遵循诚信和平等原则。在教学过程中，笔者会引导学生积极的进行讨论，让学生能够亲身感受消费者的自身利益会受到哪些影响，并且让学生思考运用基础的知识，强化自身的维权意识，从而挖掘教材当中的深层次内容，培养学生个人修养和综合素质。
结束语：
综上所述，在初中道德与法治课程教学过程中，教师不仅需要让学生了解理论性的知识，还要将学生培养成为现代化的新型人才，适应当前社会发展需求。在教学过程中，应注重素质教育的重要性，通过素质教育全面培养，提升学生的道德修养。
参考文献：
[1]胡灵芝. 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J]. 中学课程资源，2018（6）.
[2]余慧华. 初中道德与法治课教学中情感教育的渗透[J]. 西部素质教育，005（005）：44-45.
[3]汪祎. 核心素养教育渗透在初中道德与法治课中[C]// 2019.