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【关键词】小学英语 单词教学 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-0109-01
学习英语的关键在于词汇的积累，词汇、语块积累多了，学生在阅读时就会少很多障碍。英语课程标准要求小学阶段要达到二级标准，即单词识记量要达到600～700个，习惯用语要积累50多个。单词和语汇的积累是一项枯燥机械的工作，对于小学生而言记单词是一件令人讨厌的事情。笔者认为，教师可以利用小学生感性认知能力较强的特点，在进行单词教学时运用多种教学方法来提高学生的识记兴趣，加深学生的识记印象。
一、实物演示
小学生开始学英语时，都有着较强的新鲜感。教师要充分利用学生的这股新鲜劲，通过形象直观的教学手段来帮助学生积累英语单词。比如，学习到表示实物的单词时，我们可以引导学生先画出该实物，并根据实物与单词的联系给该实物取一个“英文名字”，最后把该实物的“英文名字”和其单词表示形式进行对比，从而更深刻地记住该单词；也可以借助多媒体展示实物，让学生边观看图片边学习单词；或者把相关的实物带到教室，告诉学生谁能读对单词，就把该实物奖励给他，以此调动学生的多种感官学习单词。例如，教学人教版三年级上册Unit2“Colours”时，教师可以先利用多媒体课件展示一群穿着五颜六色的衣服的孩子在游乐场玩耍的场面，让学生一边辨识颜色一边学习单词。一般而言，三年级学生对于游乐设施既熟悉又感兴趣，教师以此作为学习背景，可以很好地激发学生记忆单词的兴趣。教师还可以把（red）苹果、（yellow）香蕉、（orange）橙子、紫（pur-ple）葡萄带到教室，让学生观其色、尝其味，充分运用多种感官来学习本单元的单词，以便能收到良好的教学效果。
二、创编儿歌
创编儿歌是小学英语教学中常用的识记单词的方法，在朗朗上口的儿歌中学生很容易就记住单词和读音。人教版教材在每个单元结束时都有“Let’s sing”的环节。这个环节的儿歌往往是选取了本单元的单词或者句型编制而成，可以加强对本单元知识的巩固。但是因为课程时间比较紧张，教师往往把每个单元的学习重点都放在“Let’s talk”和“Let’ learn”两个环节，只要求学生把这两部分背诵记熟，“Let’s sing”几乎是忽略不计。笔者认为，教师这样安排其实是损失了重要的教学资源。
创编儿歌可以模仿“Let’s sing”的节奏形式，如人教版四年级上册Unit5“Din-ner’s ready”课后的“Let’s sing”非常简单，整首歌是比较固定的句子：“What would you like？I’d like some...”所学的单词都可以在其中替换。在编唱的时候，学生可以根据自己的喜好随便填充省略的部分。教师要尊重学生在“dinner”中的选择，还可以把以前所学的食物单词也搬过来让学生填空，比赛看谁说的单词多。学生一边填空一边唱歌，很容易就记住新单词和复习旧单词，单词识记变成了轻松有趣的事情。
三、开展竞赛
学习了一个单元的单词，需要加深印象才容易记得牢固。瞬时识记就是教师们常用的“限时记忆法”，教师可以开展竞赛式限时记忆竞赛，以此提高学生的学习积极性，以及扩大参与面。比如，给学生留出一定的时间，让学生用拼读或者默写的方式进行检测，然后根据学生拼读或者默写单词的个数，评出“记忆小天才”。这样，学生就能在限时记忆中集中精力，快速地记忆单词。只要我们激发了学生潜在的学习主动性，识记单词就不再是一件难事。
当然，学生有个性差异，尤其是在记忆方面，学生的能力千差万别，为了不打击部分学生的学习积极性，在开展瞬时记忆活动竞赛时，教师最好能够给学生分出ABC层次，再根据每个学生的能力提出不同的要求。比如，人教版四年级上册Unit 4中“四会”单词有10个，教师教学完这些单词之后，可以给出几分钟的识记时间，然后让同学拼读：A组的学生只要能记住其中的8个单词就可以达标，B组的学生只要记住6个就可以达标，C组的学生只要记住5个就算合格。这样，各个层次的学生基本上都能够完成识记任务。最后，教师通过检测筛选，发现学生最不愿记的单词是“kitchen，bathroom，fridge”，因而就可以重点教学这三个单词。“bathroom”是由“bath”和“room”两个单词合成，和“bedroom”的记忆方法相同。这样本单元10个单词只剩下两个需要下功夫识记，大大减轻了学生背记单词的学习负担。
单词的识记虽然是英语学习中任务较重的环节，但只要教师能够根据所学习的具体内容，适时调整识记策略，激发学生识记单词的兴趣，让学生乐于识记单词，就可以收到良好的效果。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-0109-01
学习英语的关键在于词汇的积累，词汇、语块积累多了，学生在阅读时就会少很多障碍。英语课程标准要求小学阶段要达到二级标准，即单词识记量要达到600～700个，习惯用语要积累50多个。单词和语汇的积累是一项枯燥机械的工作，对于小学生而言记单词是一件令人讨厌的事情。笔者认为，教师可以利用小学生感性认知能力较强的特点，在进行单词教学时运用多种教学方法来提高学生的识记兴趣，加深学生的识记印象。
一、实物演示
小学生开始学英语时，都有着较强的新鲜感。教师要充分利用学生的这股新鲜劲，通过形象直观的教学手段来帮助学生积累英语单词。比如，学习到表示实物的单词时，我们可以引导学生先画出该实物，并根据实物与单词的联系给该实物取一个“英文名字”，最后把该实物的“英文名字”和其单词表示形式进行对比，从而更深刻地记住该单词；也可以借助多媒体展示实物，让学生边观看图片边学习单词；或者把相关的实物带到教室，告诉学生谁能读对单词，就把该实物奖励给他，以此调动学生的多种感官学习单词。例如，教学人教版三年级上册Unit2“Colours”时，教师可以先利用多媒体课件展示一群穿着五颜六色的衣服的孩子在游乐场玩耍的场面，让学生一边辨识颜色一边学习单词。一般而言，三年级学生对于游乐设施既熟悉又感兴趣，教师以此作为学习背景，可以很好地激发学生记忆单词的兴趣。教师还可以把（red）苹果、（yellow）香蕉、（orange）橙子、紫（pur-ple）葡萄带到教室，让学生观其色、尝其味，充分运用多种感官来学习本单元的单词，以便能收到良好的教学效果。
二、创编儿歌
创编儿歌是小学英语教学中常用的识记单词的方法，在朗朗上口的儿歌中学生很容易就记住单词和读音。人教版教材在每个单元结束时都有“Let’s sing”的环节。这个环节的儿歌往往是选取了本单元的单词或者句型编制而成，可以加强对本单元知识的巩固。但是因为课程时间比较紧张，教师往往把每个单元的学习重点都放在“Let’s talk”和“Let’ learn”两个环节，只要求学生把这两部分背诵记熟，“Let’s sing”几乎是忽略不计。笔者认为，教师这样安排其实是损失了重要的教学资源。
创编儿歌可以模仿“Let’s sing”的节奏形式，如人教版四年级上册Unit5“Din-ner’s ready”课后的“Let’s sing”非常简单，整首歌是比较固定的句子：“What would you like？I’d like some...”所学的单词都可以在其中替换。在编唱的时候，学生可以根据自己的喜好随便填充省略的部分。教师要尊重学生在“dinner”中的选择，还可以把以前所学的食物单词也搬过来让学生填空，比赛看谁说的单词多。学生一边填空一边唱歌，很容易就记住新单词和复习旧单词，单词识记变成了轻松有趣的事情。
三、开展竞赛
学习了一个单元的单词，需要加深印象才容易记得牢固。瞬时识记就是教师们常用的“限时记忆法”，教师可以开展竞赛式限时记忆竞赛，以此提高学生的学习积极性，以及扩大参与面。比如，给学生留出一定的时间，让学生用拼读或者默写的方式进行检测，然后根据学生拼读或者默写单词的个数，评出“记忆小天才”。这样，学生就能在限时记忆中集中精力，快速地记忆单词。只要我们激发了学生潜在的学习主动性，识记单词就不再是一件难事。
当然，学生有个性差异，尤其是在记忆方面，学生的能力千差万别，为了不打击部分学生的学习积极性，在开展瞬时记忆活动竞赛时，教师最好能够给学生分出ABC层次，再根据每个学生的能力提出不同的要求。比如，人教版四年级上册Unit 4中“四会”单词有10个，教师教学完这些单词之后，可以给出几分钟的识记时间，然后让同学拼读：A组的学生只要能记住其中的8个单词就可以达标，B组的学生只要记住6个就可以达标，C组的学生只要记住5个就算合格。这样，各个层次的学生基本上都能够完成识记任务。最后，教师通过检测筛选，发现学生最不愿记的单词是“kitchen，bathroom，fridge”，因而就可以重点教学这三个单词。“bathroom”是由“bath”和“room”两个单词合成，和“bedroom”的记忆方法相同。这样本单元10个单词只剩下两个需要下功夫识记，大大减轻了学生背记单词的学习负担。
单词的识记虽然是英语学习中任务较重的环节，但只要教师能够根据所学习的具体内容，适时调整识记策略，激发学生识记单词的兴趣，让学生乐于识记单词，就可以收到良好的效果。
（责编 黎雪娟）