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摘 要：情感是课堂教学的润滑剂，在初中化学课堂教学中，教师要注意学生的情感开发和渗透，帮助学生体验化学学科乐趣，实现寓教于乐，从而提升初中化学课堂实效，发展学生的化学学科素养。
关键词：情感；初中化学；乐趣；素养
一、 引言
列宁说过：“人类在研究真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”可见，情感因素在教育教学中起着十分重要的作用。教师在教学过程中，真正接触的是学生的心理，更确切地说，是学生的情感。作为学生非智力因素的核心，教师要充分意识到其潜在的价值。《义务教育阶段化学课程标准》也指出：教师在初中化学学科的教学中，要在以下三个方面来发展学生，一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度与价值观，而即将分布的课程标准也将体现立德树人的核心宗旨，由此可见，初中化学教师要根据化学学科规律和学生的身心发展规律，突出并彰显情感在化学教学的重要性，并切实在课堂教学中渗透情感元素，把学生培养成有科学素养、人格健全且全面和谐发展的人。
二、 创设逼真教学情境，让学生“乐中学”
1. 利用学科实验，激发学习兴趣
化学是一门基于实验的基础学科，实验是构筑化学学科结构的承重墙。教师要基于开展实验、演示实验等过程，让学生感受到实验的神奇，从而让学生在实验中潜移默化地培养起化学的学习兴趣。例如，魔棒点灯、清水蜕变成牛奶、白纸显字等小实验，这些实验里面都寓有化学原理和化学过程，教师要牵引学生听、看、闻、思，从而形成探究化学的学习兴趣和爱好。
2. 借力化学故事，点燃求知激情
化学是一门年轻同时又有历史的学科，在化学的发展和演变的过程中，演绎过很多故事，这其中既有无数化学家追求真理，忘我探索的故事，同时也有化学学科本身承载的故事，例如，在教学二氧化碳的性质时，教师可附带向学生讲故事，名字叫《屠狗妖》，说是在阿尔卑斯山上，存在一个神奇的山洞，里面有一个专门屠狗的妖怪，人们若要牵狗在山洞玩耍，狗会毫无征兆的死去，好在人每次都能“幸免于难”。于是有位科学家想一探究竟，揭开这个所谓的“屠狗妖”之谜，于是他手持火把遍地考察山洞，发现里面石笋、石柱、钟乳石奇形怪状，可当他一不小心将火把掉在地上时，火却突然熄灭，于是，科學家恍然大悟，当即宣布找到了“屠狗妖”的真实原因。于是教师立即提问：同学们是否猜到谜底呢？并让学生稍作讨论，从而激发学生的求知欲望，从而引入二氧化碳的教与学。
3. 组织探究活动，营造讨论气氛
很多化学原理在现实生活中都有其生活原型，教师要组织学生自主探究、自主合作，从而让学生在思维的碰撞中形成自己的经验，并在教师的引导下，迈入知识和真理的殿堂。例如，教师可以准备蜡烛、扇子、火柴、剪刀、空烧杯、水、沙土、碳酸钠和稀盐酸，然后让学生利用这些器材和药品开展探究活动，学生们你一言、我一语，相互讨论、相互启迪，课堂气氛十分热烈，学生的内在参与情感表现得淋漓尽致。
三、 助推学生体验成功，让学生“学中乐”
威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要激发学生成功的欲望，让学生在成功中找到兴趣，激发情感，从而发展自己的化学学科可持续学习力。
教师要认识到，学生的每一次成功，其意义都超越其本身，并在很大程度上将成功的积极情感投射到下一次，学生也慢慢养成善于学习化学，勇于攻克化学难题的可贵精神。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童进一步学习的欲望。”例如，在学习化学反应方程式时，有的老师受应试主义的影响，往往急功近利，让学生先背诵化学反应方程式，然后默写多少遍，于是学生机械记忆，反复背诵，结果是应付了老师的背诵检测，但在运用化学方程式去解题时，却显得捉襟见肘，甚至牛头不对马嘴，于是，有的学生便形成了厌学心理，甚至对化学学科产生畏惧心理，也为以后的深度学习埋下了隐患。
而笔者在一次次的尝试后，发现让学生体验成功才是调节学生学习化学的“阿基米德点”，于是，我经常用小组教学法，让学生“兵教兵”，并时常开展大鱼带小鱼式的互助学习，让学生抱团学习，形成学习共同体，这样，每个学生都在学习进程中将自己的认识结构、思维金点子和盘托出，从而在相互共鸣中找到了自己的学习自信，同时也在相互帮助、相互影响中取长补短，这既提升了自己的成绩，也形成了积极向上的情感，为后续学习注入了满满的正能量。古人云：“数子十短，不如奖子一长。”全国著名特级教师王金战也曾说过：“好孩子都是夸出来的。”因此，化学教师一定要有一双会发现的眼睛，并采用多种方法，如“错中找对”、“单项表扬”、“过程表扬”等多种手段，化批评为表扬，从而让学生善于学习化学，体悟“学中乐”，并勇于克服苦难，从而形成积极的情感，为形成化学学习兴趣和策略打下坚实的基础。
四、 构建和谐师生关系，让学生勤学善思
人们常说，好的关系胜过好的教育。同样，在课堂上，构建良好的师生关系，也是高效化学课堂的必备品。化学学科理性思维强，如化合物的生成、物质的反应；但同时也有很多记忆性的东西，如化学元素周期表的记忆等。有人戏称化学为“理科中的文科”，这就说明，学好化学，需要教师和学生密切配合，既要学生肯下工夫，又要教师适时、适切指导，为学生的化学学习指点迷津。因此，教师要放下师道尊严，和学生组成教学共同体，构建和谐的师生关系，让学生在老师的悉心指导下找到学习化学学科的绿色通道，为此，教师不仅要成为学生学习化学知识的指导员，向学生传道、授业、解惑，更要成为学生成长和发展路上的精神指引师，培养学生质疑精神和创新精神，让学生勤学善思，学思结合，学用结合，从而让学生一步一个脚印，走向个性化学习和个人成长的快车道。只要教师做个有心人，时时关注学生的情感，处处留意学生的情感，心心想着学生的情感，学生定会在化学学习的道路上找到自己的金钥匙。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014（47）.
[3]徐研，王冠群.新课程标准下情感教学对初中化学教学的影响[J].教育探索，2005（03）.
作者简介：万承英，二级教师，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市桃溪中学。
关键词：情感；初中化学；乐趣；素养
一、 引言
列宁说过：“人类在研究真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”可见，情感因素在教育教学中起着十分重要的作用。教师在教学过程中，真正接触的是学生的心理，更确切地说，是学生的情感。作为学生非智力因素的核心，教师要充分意识到其潜在的价值。《义务教育阶段化学课程标准》也指出：教师在初中化学学科的教学中，要在以下三个方面来发展学生，一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度与价值观，而即将分布的课程标准也将体现立德树人的核心宗旨，由此可见，初中化学教师要根据化学学科规律和学生的身心发展规律，突出并彰显情感在化学教学的重要性，并切实在课堂教学中渗透情感元素，把学生培养成有科学素养、人格健全且全面和谐发展的人。
二、 创设逼真教学情境，让学生“乐中学”
1. 利用学科实验，激发学习兴趣
化学是一门基于实验的基础学科，实验是构筑化学学科结构的承重墙。教师要基于开展实验、演示实验等过程，让学生感受到实验的神奇，从而让学生在实验中潜移默化地培养起化学的学习兴趣。例如，魔棒点灯、清水蜕变成牛奶、白纸显字等小实验，这些实验里面都寓有化学原理和化学过程，教师要牵引学生听、看、闻、思，从而形成探究化学的学习兴趣和爱好。
2. 借力化学故事，点燃求知激情
化学是一门年轻同时又有历史的学科，在化学的发展和演变的过程中，演绎过很多故事，这其中既有无数化学家追求真理，忘我探索的故事，同时也有化学学科本身承载的故事，例如，在教学二氧化碳的性质时，教师可附带向学生讲故事，名字叫《屠狗妖》，说是在阿尔卑斯山上，存在一个神奇的山洞，里面有一个专门屠狗的妖怪，人们若要牵狗在山洞玩耍，狗会毫无征兆的死去，好在人每次都能“幸免于难”。于是有位科学家想一探究竟，揭开这个所谓的“屠狗妖”之谜，于是他手持火把遍地考察山洞，发现里面石笋、石柱、钟乳石奇形怪状，可当他一不小心将火把掉在地上时，火却突然熄灭，于是，科學家恍然大悟，当即宣布找到了“屠狗妖”的真实原因。于是教师立即提问：同学们是否猜到谜底呢？并让学生稍作讨论，从而激发学生的求知欲望，从而引入二氧化碳的教与学。
3. 组织探究活动，营造讨论气氛
很多化学原理在现实生活中都有其生活原型，教师要组织学生自主探究、自主合作，从而让学生在思维的碰撞中形成自己的经验，并在教师的引导下，迈入知识和真理的殿堂。例如，教师可以准备蜡烛、扇子、火柴、剪刀、空烧杯、水、沙土、碳酸钠和稀盐酸，然后让学生利用这些器材和药品开展探究活动，学生们你一言、我一语，相互讨论、相互启迪，课堂气氛十分热烈，学生的内在参与情感表现得淋漓尽致。
三、 助推学生体验成功，让学生“学中乐”
威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要激发学生成功的欲望，让学生在成功中找到兴趣，激发情感，从而发展自己的化学学科可持续学习力。
教师要认识到，学生的每一次成功，其意义都超越其本身，并在很大程度上将成功的积极情感投射到下一次，学生也慢慢养成善于学习化学，勇于攻克化学难题的可贵精神。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童进一步学习的欲望。”例如，在学习化学反应方程式时，有的老师受应试主义的影响，往往急功近利，让学生先背诵化学反应方程式，然后默写多少遍，于是学生机械记忆，反复背诵，结果是应付了老师的背诵检测，但在运用化学方程式去解题时，却显得捉襟见肘，甚至牛头不对马嘴，于是，有的学生便形成了厌学心理，甚至对化学学科产生畏惧心理，也为以后的深度学习埋下了隐患。
而笔者在一次次的尝试后，发现让学生体验成功才是调节学生学习化学的“阿基米德点”，于是，我经常用小组教学法，让学生“兵教兵”，并时常开展大鱼带小鱼式的互助学习，让学生抱团学习，形成学习共同体，这样，每个学生都在学习进程中将自己的认识结构、思维金点子和盘托出，从而在相互共鸣中找到了自己的学习自信，同时也在相互帮助、相互影响中取长补短，这既提升了自己的成绩，也形成了积极向上的情感，为后续学习注入了满满的正能量。古人云：“数子十短，不如奖子一长。”全国著名特级教师王金战也曾说过：“好孩子都是夸出来的。”因此，化学教师一定要有一双会发现的眼睛，并采用多种方法，如“错中找对”、“单项表扬”、“过程表扬”等多种手段，化批评为表扬，从而让学生善于学习化学，体悟“学中乐”，并勇于克服苦难，从而形成积极的情感，为形成化学学习兴趣和策略打下坚实的基础。
四、 构建和谐师生关系，让学生勤学善思
人们常说，好的关系胜过好的教育。同样，在课堂上，构建良好的师生关系，也是高效化学课堂的必备品。化学学科理性思维强，如化合物的生成、物质的反应；但同时也有很多记忆性的东西，如化学元素周期表的记忆等。有人戏称化学为“理科中的文科”，这就说明，学好化学，需要教师和学生密切配合，既要学生肯下工夫，又要教师适时、适切指导，为学生的化学学习指点迷津。因此，教师要放下师道尊严，和学生组成教学共同体，构建和谐的师生关系，让学生在老师的悉心指导下找到学习化学学科的绿色通道，为此，教师不仅要成为学生学习化学知识的指导员，向学生传道、授业、解惑，更要成为学生成长和发展路上的精神指引师，培养学生质疑精神和创新精神，让学生勤学善思，学思结合，学用结合，从而让学生一步一个脚印，走向个性化学习和个人成长的快车道。只要教师做个有心人，时时关注学生的情感，处处留意学生的情感，心心想着学生的情感，学生定会在化学学习的道路上找到自己的金钥匙。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014（47）.
[3]徐研，王冠群.新课程标准下情感教学对初中化学教学的影响[J].教育探索，2005（03）.
作者简介：万承英，二级教师，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市桃溪中学。