新世纪摆在我们面前的首要任务,既不是技术革命,也不是经济发展,而是道德问题。一个道德品质低下的人,即使受过高等教育,成为高科技人才,也不可能对国家有多大贡献,甚至可能产生危害。小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段,因而加强小学生思想道德建设显得尤为重要。可是现在小学生的身上或多或少、或深或浅、或隐或现地存在道德缺失现象,如诚信缺失、缺乏感恩之心、思想行为功利化现象明显、社会责任感缺失、极端自私的人格等等。在工作中我经常能听到家长们这样的感叹:现在只有一个孩子,怎么这样难教育,重不得轻不得……作为一名教育者,我心里无比沉重,固然要使每个学生成为身心健康的人,社会、家庭都负有不可推卸的责任,作为老师更是重任在肩。下面笔者就如何加强高年级学生的思想品德教育谈几点自己的经验做法。
　　
　　一、日记,倾听学生的心灵
　　
　　著名教育家魏书生的“五个一”中,其中就有一分钟日记。我不论带哪个班级,对他们的第一项要求都是每天坚持写一分钟日记,这样做提高的不仅是写作能力,培养的不仅是观察能力,更重要的是学生能每日一省,反省自己学习生活中的得与失,无形中也成为孩子们渲泄的一个出口。有经验的老师都知道,最难教育的就是不愿把自己的心声向任何人倾诉的孩子。如何让学生在日记中无所顾忌地坦露心声呢?我的做法是:在学生日记中不写评语,而是写心语,适时给他们一些惊喜,在日记中真诚地站在学生立场上回应一些问题,在日记中和他们探讨他们感兴趣的话题,大加赞扬他们的点滴进步,同时很巧妙地在日记中暗示他们的不足。正是这样一周又一周心语的交流,孩子们向我敞开了心扉,他们的喜怒哀乐尽在我的掌握中,我在日记中不时给他们一些建议,孩子们躁动的心平静了,而且会思考了。有一次,我们班某同学因受到了数学老师批评,他在日记中这样写道:“老师,我觉得我是天下第一号傻瓜,在你的眼中,是不是也觉得我很笨呢?”看了他的日记,我沉思良久,写了这样一段话:“孩子,老师从你的这段话中就发现你不但不笨,而且是非常有思想的孩子,不是吗?有的人浑浑噩噩活一辈子,也不知自己是个怎样的人,而你小小年纪便能开始反思自己,你说这是天下第一号傻瓜的所为吗?记住,老师最欣赏会思考有思想的孩子!”第二天的日记又交上来了,这个孩子一扫前面的忧郁,在日记中写了这样一段话:“我正视了我的优缺点,谢谢你老师,我好开心。”就这样,同学们非常盼望日记发下来的时刻。有的学生这样形容日记:日记,是我们集体不屈的灵魂,是师生交心的彩虹桥,是蔚蓝色的心灵天空,是灿烂的山花,绚丽的朝阳,叮咚的山泉……是它让我们摆脱了寂寞,拥有了充实,是它让我们的心拧在一起,永不漂泊。
　　
　　二、课堂,走进学生的心灵
　　
　　好课有德。说到德,大家自然会跟品德、道德、德育联系起来,而这里的德是指教师要有本位意识,要有学科意识,也就是要“种好自己的田,浇好自己的园”,作为一位语文教师道德底线就是要有语文意识,就是要以课文为一种教育资源,帮助学生掌握必要的语文知识,同时进行人文熏陶,提升学生的道德修养,如在执教《青海高原一株柳树》时,我设计了这样一个教学环节。
　　师:(听音响,师叙述)寒风呼啸,大雪纷飞,暴雨如注,电闪雷鸣……你们能想象出柳树可怜无助的样子吗?
　　生:一阵狂风吹来,把它吹歪了……
　　生:狂风,险些把它连根拔起……
　　生:树叶被吹得四分五裂……
　　生:暴雨把它的根快泡烂了……
　　……
　　师:这株柳树经受这样的摧毁,它害怕了吗?你能想象到它怎样坚持,它的表情、动作、心理会是怎样的呢?
　　生:他咬着牙,跺着脚说:“要坚持”。
　　生:他对自己说,坚持就是胜利……
　　生:他会轻蔑地对这些风暴雨电闪雷呜说:你们尽管来吧!我会活下去的……
　　师:好,让我们做一个雪中送炭的人,把你最真诚的祝福,最真切的鼓励送给这株柳树吧。
　　生:柳树,咬咬牙,挺住!
　　生:柳树,你是最棒的!
　　生:柳树,我真佩服你,加油!
　　生:柳树,(唱起来了)不经风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功……
　　生:为了你的梦想,加油啊!
　　师:孩子,你有梦想吗,你们的梦想是什么,实现梦想可不容易呀!
　　生:我的梦想是当一名科学家,我知道实现梦想不容易,可我会以高原柳为榜样,我会加油的。
　　生:我的梦想是当一名探险家,柳树精神会支持我走下去。
　　……
　　在教学中,我经常抓住文中的典型细节,抓住那些朴实无华却又委婉动人的语音,抓住那些一个个感人至深的场面,走进作者的情感深处,这样的教学关注了学生情感,对学生人格的健全,道德的提升会起到不可估量的作用。
　　
　　三、语言,征服学生的心灵
　　
　　在课堂上,老师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待,这些有声和无声的语言,都可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言,对学生个性人格的发展健全起到潜移默化的作用。
　　当个别学生在朗读时,我会说:“你读得太吸引人了,把人物的心理活动都读出来了。”当看到某某同学听得特别认真时,我会及时表扬:“我发现你听得最投入,眉头都皱在一块了,这可是认真思考的标志呀!”当一个同学犹犹豫豫举起手时,我会及时鼓励:“你又一次超越了自己,终于勇敢地举起了手,相信你会把举手当成一种习惯。”当某个同学概括内容具体全对时,我会热情地激励:“目前为止,你是最会听讲,及时总结形成自己见解的同学。”当平时上课听讲不太认真的同学,有突出表现时,我会故作夸张地说:“叫这节课超越自己,进步最大的某某同学来回答这个问题”……
　　就这样,在课堂中,我用期待的心态等待每一位同学的每一点进步,用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赏许每个同学的点滴成功。学生在这样的语言氛围中,身心愉悦,不断超越自我,完善自己的习惯和人格。
　　当然,学生的思想品德的提升,并不是一朝一夕就能完成的,不可能一蹴而就,如果教师扎扎实实地做到以上几点,学生品德的提升和人格健全就不再会是一句空话。