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[摘 要]《中国近现代史纲要》课程是对青年大学生进行党史知识教育和国民历史观教育的重要载体。在传播媒介日新月异的今天，网络等新媒体正改变着青年学生的阅读和思想的方法与方式，为了达到更好的教学效果，需要在教学过程中运用网络语言，利用好视频资源，引导学生浏览主流网站，掌握好网络即时通讯平台。
[关键词]《中国近现代史纲要》教学 新媒体 网络
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0092-02
《中国近现代史纲要》课程是对青年大学生进行党史知识教育和国民历史观教育的重要载体。在传播媒体日新月异的今天，新媒体正在改变着人们阅读和思想的方法与方式、QQ、微博，微信、飞信等等网络工具，为各种观点的表达与传播提供了更为便捷和有效的途径，也成为青年大学生在日常学习生活中获得各种信息的主要途径。因此，如何更好地在《中国近现代史纲要》课程教学过程中运用好新媒体，充分发挥新媒体的作用；如何发挥《中国近现代史纲要》课程在培养青年大学生科学的世界观、人生观、价值观中的作用非常重要。
一、网络时代，利用好网络语言
随着社会的发展 ，网络成为人们日常学习生活的重要工具，在青年人，特别是大学生的身上表现得更加突出。在网络交流过程中，语言的运用方式也显示出一些独有的特点。年轻而时尚的网民们为了在网络世界引领潮流、标新立异，常常旧词换新意，即借用原来生活中的词创造出一些充满怪异情趣的新词，或者利用谐音改变原意等，这造就了一种新的语言形式——网络语言。网络语言已成为青年大学生学习生活中的重要组成部分。
网络语言是青年大学生张扬个性和发挥创造力的产物，网络语言具有时尚、简便、张扬个性等特点，同时也具有创造性、不稳定性、不规范性的特点。
网络语言具有自身独特的特点，高校教师如果不学习和掌握其特点和规律，还是习惯于用传统的说教方式与青年大学生开展沟通交流，不但无法被认同还可能引发逆反心理，无法有效地达到教育效果，从而失去网络阵地的主动权。当前，在某种程度上，大学生的网络语言与思想政治教育的传统话语之间已经形成了强烈的矛盾冲突，如果不进行有效沟通，完全有可能在我们教育信息的传递过程中形成交流的障碍。思想政治教育也只有直面网络语言的挑战，并积极汲取网络语言的“话语优势”，积极利用网络语言开展工作，方能使思想政治教育真正走进青年大学生的心灵世界。
面对90后大学生，单纯的说教不但难以达到教学目的，反而会激发学生的逆反心理，这是已被无数的历史事实所证明的。故而，要实现思想政治理论课的教学目的，就要鼓励和保护学生的思想自由，创设民主和谐的课堂气氛，以保证学生能作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度地思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识并分析各种见解。在学生的认识发生错误时，老师应动之以情，晓之以理，小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
因此，高校教师只有了解青年大学生的网络语言体系，认识网络语言，适应青年大学生在网上的交流方式，才能更敏锐地捕捉青年大学生的思想和心理动态，把握青年大学生的思想和行为发展变化，提高教育的实效性，进而引领青年健康成长。《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课程的一部分，本课程教师当然也不例外要认识网络语言。
二、读图时代，利用好视频资源
现代社会在某种程度上是一种读图时代，利用多媒体，可以向学生提供声、像、图、文等综合信息，可以再现历史现场，渲染出事件氛围，烘托出人物形象，让学生充分感受历史。直观丰富的视频，有利于增加学生学习的兴趣。灵活运用多媒体材料进行教学，可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，激发学生的学习兴趣。
在多媒体内容的选材上，要注意突出思想理论教育的功能，加深学生对中国近现代历史的理解。除了要选取以爱国主义教育为根本宗旨，高扬社会主义主旋律，能够震撼人们心灵的纪录片和专题片之外，还要注意结合课堂内容，给学生推荐一些当前或最近热播的电影或电视剧，以增强他们主动观看的兴趣。
课堂教学时间有限，当然不可以用来播放电影或电视剧，但是完全可以播放一些电影、电视剧预告片，预告片的时间一般都3分钟左右，非常适合在教学教程中播放。如讲到辛亥革命时可以播放《辛亥革命》预告片，讲到中国共产党成立时可以播放《建党伟业》预告片，讲到南京大屠杀时可以播放《南京！南京！》、《拉贝日记》、《南京浩劫》、《金陵十三钗》等预告片，讲到新中国成立时可以播放《建国大业》预告片等等。这样不仅可以传播知识，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果。
当然，选择多媒体资料时，内容要与课程内容进行有效地衔接，要有重点、有针对性地选择一些视频资料，宜精不宜多；归根到底，感性并不是教学的目的，对视频等感性材料要去粗取精，合理使用。
三、引导学生浏览主流网站
在课堂教学要将一些与中国近现代史教学密切相关的网站推荐给学生。
例如人民网的“党史频道”（http：//dangshi.people.com.cn/），该网站应该是国内介绍党史知识最为丰富的网站，内容涵盖党的基本知识、党史人物和事件、历史档案及相关研究等等；在形式上，也丰富多样，除图文并茂之外，还有影视等视频资料，另外专门设有网上互动论坛。同样的还有中国共产党历史网（http：//www.zgdsw.org.cn/）等。
还要引导学生上网。几乎所有的学生都会用到腾讯QQ这个聊天工具。腾讯新闻网的历史频道有“转型中国”、“国史近代”、“国史当代”、“口述历史”等栏目，与中国近现代史的教学内容密切相连，且一般都是请学界专家学者精心编写，图文并茂，深入浅出，可读性强，非常适合90后大学生的阅读习惯。 同样，需要注意的是老师不仅要对网站进行选择与甄别，同时更需要提醒学生在浏览网页时要注意不要被一些错误的信息所误导。
四、掌握好网络即时通讯平台
即时通讯平台是指实现两个或者多个用户之间的文字、语音、视频和数据文档的沟通。员工之间可以随时点对点呼叫，进行视频和音频的沟通，还可以方便快捷地进行文字沟通、文件发送，甚至通过程序共享来讨论工作，是可以共同完成一件任务的现代通讯平台。
QQ、微博、飞信、微信，这四种几乎是所有大学生都在使用的即时通讯平台，开展《中国近现代史纲要》教学必须利好这些资源。例如，一些高校开展的“党史上的今天” QQ群播报活动，就反应良好。
“党史上的今天” 通过QQ，每天将我党在那一天里发生的重大事件发送给学生。有了这个小平台，很多知识同学们以前不会主动去关注，现在得到了了解。QQ群播报这个方式，能让学生在不经意间了解到党史，知道更多为创造今天幸福生活的革命先驱的人和事。
只要是青年大学生广泛运用的通讯聊天平台和工具，在《中国近现代史纲要》教学中都应该利用起来，作为师生互动的一种有效手段，不仅可以提高教学质量，还可促进师生之间的交流与融合，做到润物细无声。
反观我们的教学互动平台，特别是所谓的精品课程平台，从内容上讲，肯定是堪称完备，然而，基本上只是教师一个人的工作平台，缺少学生主动参与。因此，如何吸引更多的学生参与，是我们教学主管部门需要反思的一个问题。
五、结语
时代在不断发展，科技在不断进步，传媒手段与形式也在不断变迁，课堂教学要想取得更好的效果，需要合理地利用好这些新传媒，需要教师不断地学习，掌握时代的脉搏。当然，现代多媒体和网络等只是教学技术手段，重要的还是教学内容与教学艺术，不能本末倒置。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈跃，王毅.大学生思想政治教育面临的新问题及对策思考[J].“西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（4）.
[2] 王久高.“中国近现代史纲要”教学组专题教学模式探析——以北京大学为例[J].思想理论教育导刊，2009，（3）.
[3] 王宪明，华表.有的放矢 因材施教——清华大学“中国近现代史纲要”课程“因材施教”教学模式探索[J].思想理论教育导刊，2011，（6）.
[4] 耿化敏.历史影像与“中国近现代史纲要”教学的探索[J].教学与研究，2011，（1）.
[5] 张国义.提高“中国近现代史纲要”教学有效性的路径分析[J].思想理论教育，2011，（9）.
[6] 王明复，吕宁，赵梦影.运用知行论推进高校德的现实价值和模式研究[J].思想理论教育，2011，（19）.
[7] 褚劲风，朱洪春，高锡文.高校党史育人的基本途径和方法探究[J].思想理论教育，2012，（3）.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]《中国近现代史纲要》教学 新媒体 网络
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0092-02
《中国近现代史纲要》课程是对青年大学生进行党史知识教育和国民历史观教育的重要载体。在传播媒体日新月异的今天，新媒体正在改变着人们阅读和思想的方法与方式、QQ、微博，微信、飞信等等网络工具，为各种观点的表达与传播提供了更为便捷和有效的途径，也成为青年大学生在日常学习生活中获得各种信息的主要途径。因此，如何更好地在《中国近现代史纲要》课程教学过程中运用好新媒体，充分发挥新媒体的作用；如何发挥《中国近现代史纲要》课程在培养青年大学生科学的世界观、人生观、价值观中的作用非常重要。
一、网络时代，利用好网络语言
随着社会的发展 ，网络成为人们日常学习生活的重要工具，在青年人，特别是大学生的身上表现得更加突出。在网络交流过程中，语言的运用方式也显示出一些独有的特点。年轻而时尚的网民们为了在网络世界引领潮流、标新立异，常常旧词换新意，即借用原来生活中的词创造出一些充满怪异情趣的新词，或者利用谐音改变原意等，这造就了一种新的语言形式——网络语言。网络语言已成为青年大学生学习生活中的重要组成部分。
网络语言是青年大学生张扬个性和发挥创造力的产物，网络语言具有时尚、简便、张扬个性等特点，同时也具有创造性、不稳定性、不规范性的特点。
网络语言具有自身独特的特点，高校教师如果不学习和掌握其特点和规律，还是习惯于用传统的说教方式与青年大学生开展沟通交流，不但无法被认同还可能引发逆反心理，无法有效地达到教育效果，从而失去网络阵地的主动权。当前，在某种程度上，大学生的网络语言与思想政治教育的传统话语之间已经形成了强烈的矛盾冲突，如果不进行有效沟通，完全有可能在我们教育信息的传递过程中形成交流的障碍。思想政治教育也只有直面网络语言的挑战，并积极汲取网络语言的“话语优势”，积极利用网络语言开展工作，方能使思想政治教育真正走进青年大学生的心灵世界。
面对90后大学生，单纯的说教不但难以达到教学目的，反而会激发学生的逆反心理，这是已被无数的历史事实所证明的。故而，要实现思想政治理论课的教学目的，就要鼓励和保护学生的思想自由，创设民主和谐的课堂气氛，以保证学生能作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度地思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识并分析各种见解。在学生的认识发生错误时，老师应动之以情，晓之以理，小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
因此，高校教师只有了解青年大学生的网络语言体系，认识网络语言，适应青年大学生在网上的交流方式，才能更敏锐地捕捉青年大学生的思想和心理动态，把握青年大学生的思想和行为发展变化，提高教育的实效性，进而引领青年健康成长。《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课程的一部分，本课程教师当然也不例外要认识网络语言。
二、读图时代，利用好视频资源
现代社会在某种程度上是一种读图时代，利用多媒体，可以向学生提供声、像、图、文等综合信息，可以再现历史现场，渲染出事件氛围，烘托出人物形象，让学生充分感受历史。直观丰富的视频，有利于增加学生学习的兴趣。灵活运用多媒体材料进行教学，可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，激发学生的学习兴趣。
在多媒体内容的选材上，要注意突出思想理论教育的功能，加深学生对中国近现代历史的理解。除了要选取以爱国主义教育为根本宗旨，高扬社会主义主旋律，能够震撼人们心灵的纪录片和专题片之外，还要注意结合课堂内容，给学生推荐一些当前或最近热播的电影或电视剧，以增强他们主动观看的兴趣。
课堂教学时间有限，当然不可以用来播放电影或电视剧，但是完全可以播放一些电影、电视剧预告片，预告片的时间一般都3分钟左右，非常适合在教学教程中播放。如讲到辛亥革命时可以播放《辛亥革命》预告片，讲到中国共产党成立时可以播放《建党伟业》预告片，讲到南京大屠杀时可以播放《南京！南京！》、《拉贝日记》、《南京浩劫》、《金陵十三钗》等预告片，讲到新中国成立时可以播放《建国大业》预告片等等。这样不仅可以传播知识，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果。
当然，选择多媒体资料时，内容要与课程内容进行有效地衔接，要有重点、有针对性地选择一些视频资料，宜精不宜多；归根到底，感性并不是教学的目的，对视频等感性材料要去粗取精，合理使用。
三、引导学生浏览主流网站
在课堂教学要将一些与中国近现代史教学密切相关的网站推荐给学生。
例如人民网的“党史频道”（http：//dangshi.people.com.cn/），该网站应该是国内介绍党史知识最为丰富的网站，内容涵盖党的基本知识、党史人物和事件、历史档案及相关研究等等；在形式上，也丰富多样，除图文并茂之外，还有影视等视频资料，另外专门设有网上互动论坛。同样的还有中国共产党历史网（http：//www.zgdsw.org.cn/）等。
还要引导学生上网。几乎所有的学生都会用到腾讯QQ这个聊天工具。腾讯新闻网的历史频道有“转型中国”、“国史近代”、“国史当代”、“口述历史”等栏目，与中国近现代史的教学内容密切相连，且一般都是请学界专家学者精心编写，图文并茂，深入浅出，可读性强，非常适合90后大学生的阅读习惯。 同样，需要注意的是老师不仅要对网站进行选择与甄别，同时更需要提醒学生在浏览网页时要注意不要被一些错误的信息所误导。
四、掌握好网络即时通讯平台
即时通讯平台是指实现两个或者多个用户之间的文字、语音、视频和数据文档的沟通。员工之间可以随时点对点呼叫，进行视频和音频的沟通，还可以方便快捷地进行文字沟通、文件发送，甚至通过程序共享来讨论工作，是可以共同完成一件任务的现代通讯平台。
QQ、微博、飞信、微信，这四种几乎是所有大学生都在使用的即时通讯平台，开展《中国近现代史纲要》教学必须利好这些资源。例如，一些高校开展的“党史上的今天” QQ群播报活动，就反应良好。
“党史上的今天” 通过QQ，每天将我党在那一天里发生的重大事件发送给学生。有了这个小平台，很多知识同学们以前不会主动去关注，现在得到了了解。QQ群播报这个方式，能让学生在不经意间了解到党史，知道更多为创造今天幸福生活的革命先驱的人和事。
只要是青年大学生广泛运用的通讯聊天平台和工具，在《中国近现代史纲要》教学中都应该利用起来，作为师生互动的一种有效手段，不仅可以提高教学质量，还可促进师生之间的交流与融合，做到润物细无声。
反观我们的教学互动平台，特别是所谓的精品课程平台，从内容上讲，肯定是堪称完备，然而，基本上只是教师一个人的工作平台，缺少学生主动参与。因此，如何吸引更多的学生参与，是我们教学主管部门需要反思的一个问题。
五、结语
时代在不断发展，科技在不断进步，传媒手段与形式也在不断变迁，课堂教学要想取得更好的效果，需要合理地利用好这些新传媒，需要教师不断地学习，掌握时代的脉搏。当然，现代多媒体和网络等只是教学技术手段，重要的还是教学内容与教学艺术，不能本末倒置。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈跃，王毅.大学生思想政治教育面临的新问题及对策思考[J].“西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（4）.
[2] 王久高.“中国近现代史纲要”教学组专题教学模式探析——以北京大学为例[J].思想理论教育导刊，2009，（3）.
[3] 王宪明，华表.有的放矢 因材施教——清华大学“中国近现代史纲要”课程“因材施教”教学模式探索[J].思想理论教育导刊，2011，（6）.
[4] 耿化敏.历史影像与“中国近现代史纲要”教学的探索[J].教学与研究，2011，（1）.
[5] 张国义.提高“中国近现代史纲要”教学有效性的路径分析[J].思想理论教育，2011，（9）.
[6] 王明复，吕宁，赵梦影.运用知行论推进高校德的现实价值和模式研究[J].思想理论教育，2011，（19）.
[7] 褚劲风，朱洪春，高锡文.高校党史育人的基本途径和方法探究[J].思想理论教育，2012，（3）.
[责任编辑：钟 岚]