常言道:“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性，要激发他们的学习积极性，教师要起很大的作用。处于青少年阶段的中职学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。
　　
　　1.实施情感教学，激发学生学习英语的兴趣
　　
　　随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。在英语课堂语言实践中,学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练,常担心因出错遭到否定、讥笑，尤其是职高生,他们的自我意识、自尊心又比初中生强得多,他们怕遭否定和讥笑,因而在课堂实践活动中经常不积极开口。为此,教师要注意为学生着想,理解他们,为他们创造一个轻松和谐的学习氛围。为避免学生无法开口的局面,教师要结合教材内容,积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动。因此,他们就能各抒己见,兴趣也就大增,并产生强烈的共鸣,从而主动参与。
　　
　　2.要建立平等和谐的师生关系
　　
　　教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教师要注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情，要用爱来感染学生的情绪，爱是教育的基石，只有对学生充满了热爱之情，学生的品格和智慧才会得到自由充分的发展；才会对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。
　　
　　收稿日期：2008－10－29