东东六岁，长得虎头虎脑，人见人爱，可做起事来只能用“虎头蛇尾”来形容。
　　一天下午，我们在做主题墙。猛然发现透明胶没了，我和同事一时腾不出手，就叫东东到资料室去领，东东奔出了教室。按说资料室很近，几分钟来回绰绰有余。可是，我左等右等，就是不见东东把透明胶拿回来。我急了，亲自到资料室去，远远瞧见东东一个人在玩大型玩具，他早把透明胶的事忘到后脑勺去了。当时气得我呀，真想狠狠地揍他一顿！
　　东东喜欢听故事，每次听完后，他都要绘声绘色地卖弄给别的孩子，这是我唯一欣赏他的地方。六一儿童节，市一家新闻单位和教育系统准备联合搞一次“少儿故事大奖赛”。得知这一消息后，东东屁颠屁颠带着妈妈来报名：“老师，我想报名参加故事大奖赛。”6月1日上午，市少儿活动中心的故事演讲比赛开场了，演讲者陆续登台表演。轮到东东时，只见他晃荡着小身子，走上演讲台，贼头贼脑地环顾了一圈，然后，扯开发育还未成熟的嗓门开讲《我是爸爸的老师》，讲着讲着，他忘词了，停顿了片刻，急得满头大汗，好不容易，他才记起了下一段。听他妈妈说，就认真背了三天，以后说什么也不愿背故事了，才会出现这样的局面，真丢死人了！
　　“指南”在社会目标中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”东东做事的“虎头蛇尾”，促使我痛下决心要改变他没有责任感的“臭德性”。就从他喜欢的金鱼下手。
　　“东东，老师想把金鱼交给你一个人来喂养，可以吗？”看着在鱼缸里游来游去的小金鱼，东东的眼睛就放绿光，乐滋滋地说：“老师，行！”“老师对你可有个要求。”“什么要求？”“老师把金鱼交给你，你可要好好喂养它们！”“老师，我一定一定会把它们养得好漂亮好可爱！”
　　对于东东的保证，我虽心有余虑（因我太了解他“虎头蛇尾”的“臭德性”），但我还是放手让他全程喂养小金鱼。
　　正如“指南”中所说：“经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。”
　　小金鱼落户动物角后，东东正像保证的那样，每天一来幼儿园，就全身心地投入到对小金鱼的关爱上：一天换两次水、时不时地喂一些买来的干鱼虫。可新鲜劲仅仅保留了三天，到了第四天，他就有些不耐烦了，由每天换两次水减少到一次，此后，又减少到两天一次，并且，有些不愿喂鱼虫给小金鱼吃了。
　　我发现这一迹象后，对东东说：“小金鱼好像有点病了，你按时换水喂食了吗？”东东低眉垂眼地看着脚趾头，好像厌烦了小金鱼。
　　随后的一段时间里，东东“三天晒网一天打鱼”地应付着小金鱼，高兴时，在鱼缸前摆弄两下;不高兴了，连一眼也不愿瞧小金鱼。由于东东对小金鱼的放任自流态度，半个月还差一天的早晨，鱼缸里的10条金鱼全翻了白肚皮。望着这一惨不忍睹的场面，怜悯之心尚存的东东，此时脸上也挂出了一串眼泪，接着是嘤嘤的抽泣声。
　　“指南”指出：“允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。”
　　几天后，我又亲手挑选10条小金鱼，仍然由他来喂养。东东提着灌满水装有小金鱼的塑料袋回到班上，他小心翼翼地一条又一条把小金鱼放入鱼缸里。看着小金鱼在鱼缸中舒服服地畅游，东东的脸上露出了成人的思索表情。
　　东东回家查找有关金鱼饲养方面的小知识。严格按照上面的方法，爱护有加地饲养着10条漂亮的小生命。一个星期过去了、一个月过去了、三个月也过去了，东东对小金鱼的喂养一如既往，他真的把这些小生命当成小宝宝来侍候了。
　　半年很快过去，那10条小精灵仍然在鱼缸里自如地畅游。每当有人夸奖我班动物角的金鱼时，我都骄傲地说：是东东养的。一旁的东东脸上绽放出了菊花般的可爱笑容。
　　眼看东东过去的“臭德性”在一点点地消失，作为老师的我感到欣慰的同时，并没有放松对他责任心的培养。
　　此后的日子里，东东每做一件事，不是“虎头蛇尾”，而是“善始善终”，很有责任心地把它尽量做得完美无缺。?