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摘要：大学生创新创业项目具备设计公司的基本特征，同时又是一个实践教学的场所，肩负着人才培养的重任。具体而言，它有院系和大学生创新创业园两个培训主体，两种教学内容。院系的教学内容包括专业理论知识及外语等普通文化知识，创业园则传授职业技能和与之相关的专业知识和创业经验﹔两类教师，学院教师和创业园配备的创业导师两种身份，他们共同参与教学。通过创业园的实践，可以提升大学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力。
关键词：环境设计专业;创新创业;人才培养模式
一、培养环境设计专业大学生创新创业能力的必要性
环境设计专业在我国已发展多年，从业人员呈现饱和现象，再加上国内很多大学均开设此专业，环境设计类毕业生面临竞争压力大，就业困难的问题。同时这些大学生也面临择业、就业、考研、考公务员、出国等多重选择。虽然他们进入了择业期，但涉世不深，社会经验不足，缺乏对于国情和社会的全面认知和了解，，缺乏对于自身所适合的工作方面的判断力，以致在众多的职业岗位面前无所适从。环境设计专业就业也普遍存在毕业生缺乏竞争实力。在学校教育中应加强学生自主意识的培养，让学生根据自身特点积极选择与规划，有目的有意识地武装自己，增强市场竞争力，达到从被动选择转变成自主择业或创业的目的。
本专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生，掌握环境设计的基本理论、基本知识、基本技能，具备一定的手绘能力，软件使用能力，具备现代设计观念，所设计产品符合时代特点，能在专业设计部门、学校科研单位及企事业部门从事室内设计、景观设计、家具设计、公共艺术设计、展示设计或从事环境设计研究、教学等方面的高素质人才。
本专业学生主要学习环境设计及相关领域的基本理论和基本知识，系统掌握环境艺术设计理论，并在专业实践和社会实践方面具有较强的能力。有扎实的造型能力，色彩搭配基础，熟悉与专业相关的材料生产工业以及使用方式，了解本专业当前时代最前沿的发展趋势，通过在校内以及校外对于专业能力的相关培训，对于企业的市场调研，熟悉设计过程，所需材料生产工艺以及市场运作方式，具有较强的社会实践能力，个人工作能力，团队配合意识和创新创业能力。
二、环境设计专业与创新创业教育的融合
2.1创新创业教育的内涵
当下最为重要的是让当代大学生正确理解创新创业教育的内涵，推行环境设计专业创新创业教育势在必行。从总体研究趋势来看，创新创业教育概念是全世界范围内各国由创新教育、创业教育发展到当前新升级的教育理念与形态，是两者精髓的紧密结合，是将创新理念融入到创业教育进化而成的高级形态。
2.2环境设计专业与创新创业教育的融合
环境设计专业不仅强调培养学生的手绘能力，审美能力，软件使用能力，想象力以及空间感，更注重开拓学生的创新思维能力，探索新的教学方式，在实践中发现问题，解决问题的能力，这就为其创新创业打下良好的基础。更加强调要善于将在校所学的专业知识转化为创新创业能力，使其具有创新创业的意识和精神。专业老师经过系统的培训后，将所学知识与自身经验传授给学生，让本专业的学生在校期间不仅能学到最基本的专业知识，更能学到创新创业领域的内容，二者融汇贯通。
三、环境设计专业创新创业应用型人才培养模式的构建策略
3.1进一步完善课程结构和体系，创新创业教育融入专业课堂
将创新创业教育融入教学体系，渗透到教学的所有环节，注重课程结构的优化，突出实践能力的培养，侧重针对性和实用性，将课堂教学与社会需要紧密结合，逐渐形成模块化的课程体系。将专业课程体系分为基础模块、专业模块和创新创业模块，在教学体系中加入创新创业教育内容，渗透到教学的各个环节，优化课程结构，加强对于学生实践能力的培养，适当加入翻转课堂内容，锻炼学生的语言表达能力，团队合作能力，侧重所学课程的针对性和实用性，将当今社会所需，本专业市场发展前景融入专业课教学，形成模块化的课程体系，将专业课程分为三个模块，分别是基础模块，专业模块和创新创业模块，各模块课程之间相互衔接、共同整合。实践课中的创新创业教育应该形成与市场或企业对接的实训机制，建设与实践能力要求相符的实训场地，不断完善教学内容和方法，提高专业实践教学条件。不断开拓教学思路，聘请企业一线人员、行业专家或优秀毕业生讲授专业知识和业态发展趋势等，让学生主动参与到学习中，成为学习的主体。还可以通过学校与企业间的合作，开展相关专业实训项目，把企业的典型项目引入课堂，拉近学生与实际项目的距离，通过项目驱动式的教学，实现创新人才能力的培养。
3.2开展形式多样的创新创业教育，開设与专业结合度高的创新创业课，构建科学合理的创新创业类课程群
使学生了解相关专业的创新创业动态，在课程中学生必须完成规定的创新创业学分。另外，开设具有专业特色的创新创业教育选修课，通过角色体验、管理运作、业绩报表等方式模拟创业流程，让学生参与其中，让学生在模拟体验的过程中领悟到创新创业的精髓。为在校学生积极参与创新创业实践训练提供理论与实践指导。除了日常的教学内容以外，还可以丰富创新教学组织形式，可以组织相关教师、学生干部和学生社团到其他高校学习交流，学习创新创业成功经验。参观学习创新创业教育成熟的高校实习实训基地，不断汲取优秀经验和做法。同时，可以利用学校网站、微信、微博等网络平台，营造创新创业气氛，发布创新创业资讯。
二、四、环境设计专业创新型人才培养模式规划
4.1开展高校创新创业活动
高校可举办创新创业大赛、辩论赛、演讲比赛等各种实践活动，调动学生创新创业的积极性，聘请该领域的知名专家学者到校举办座谈会，加强学术之间的交流，在诉说各自思想观点的'过程中碰撞出创新的火花。
4.2促进与其他高校关于创新创业教育改革的沟通交流
根据学生的综合素质及教育教学特点等适时调整教学计划和目标，制定灵活多样的人才培养方案;积极参加全球化的创新创业教育座谈会，加强与其他国家的沟通交流，借鉴成功经验;高校管理层需要转变陈旧的思想观念，为学生提供更多展示自我的平台与机会，留给学生自由发挥的空间;增加选修课，让学生掌握更多与专业相关的知识，完善自身的理论知识框架。
4.3创新创业教育与环境设计专业课程教育内容深度融合
首先在课程体系上，应按照环境设计创新创业人才培养目标，实现课程计划的交融，提升交叉学科学时比例，实现跨学科视野拓展，启发学生跨学科解决问题的创新性视角;其次，应围绕环境设计专业核心课程体系，开设针对不同类型设计项目研发训练的专业必修课程。最后，在交叉学科选修课程方面，亦考虑管理基础课程的加入，如经济学、管理学、会计学、电子商务、创业程序等课程。最终，形成一套完整的环境设计专业创业教育课程群。
4.4提高教师队伍的综合素质
教师对学生起着模范示范作用，教师积极参与学校组织的各种教育培训活动，学习先进的教学理念，提升教学水平，增加灵活多样、学生喜闻乐见的互动环节。
参考文献
1冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分斩法的商校创新创业教育评价硏究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2013（2）
2李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）
山东协和学院 山东济南 250200
关键词：环境设计专业;创新创业;人才培养模式
一、培养环境设计专业大学生创新创业能力的必要性
环境设计专业在我国已发展多年，从业人员呈现饱和现象，再加上国内很多大学均开设此专业，环境设计类毕业生面临竞争压力大，就业困难的问题。同时这些大学生也面临择业、就业、考研、考公务员、出国等多重选择。虽然他们进入了择业期，但涉世不深，社会经验不足，缺乏对于国情和社会的全面认知和了解，，缺乏对于自身所适合的工作方面的判断力，以致在众多的职业岗位面前无所适从。环境设计专业就业也普遍存在毕业生缺乏竞争实力。在学校教育中应加强学生自主意识的培养，让学生根据自身特点积极选择与规划，有目的有意识地武装自己，增强市场竞争力，达到从被动选择转变成自主择业或创业的目的。
本专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生，掌握环境设计的基本理论、基本知识、基本技能，具备一定的手绘能力，软件使用能力，具备现代设计观念，所设计产品符合时代特点，能在专业设计部门、学校科研单位及企事业部门从事室内设计、景观设计、家具设计、公共艺术设计、展示设计或从事环境设计研究、教学等方面的高素质人才。
本专业学生主要学习环境设计及相关领域的基本理论和基本知识，系统掌握环境艺术设计理论，并在专业实践和社会实践方面具有较强的能力。有扎实的造型能力，色彩搭配基础，熟悉与专业相关的材料生产工业以及使用方式，了解本专业当前时代最前沿的发展趋势，通过在校内以及校外对于专业能力的相关培训，对于企业的市场调研，熟悉设计过程，所需材料生产工艺以及市场运作方式，具有较强的社会实践能力，个人工作能力，团队配合意识和创新创业能力。
二、环境设计专业与创新创业教育的融合
2.1创新创业教育的内涵
当下最为重要的是让当代大学生正确理解创新创业教育的内涵，推行环境设计专业创新创业教育势在必行。从总体研究趋势来看，创新创业教育概念是全世界范围内各国由创新教育、创业教育发展到当前新升级的教育理念与形态，是两者精髓的紧密结合，是将创新理念融入到创业教育进化而成的高级形态。
2.2环境设计专业与创新创业教育的融合
环境设计专业不仅强调培养学生的手绘能力，审美能力，软件使用能力，想象力以及空间感，更注重开拓学生的创新思维能力，探索新的教学方式，在实践中发现问题，解决问题的能力，这就为其创新创业打下良好的基础。更加强调要善于将在校所学的专业知识转化为创新创业能力，使其具有创新创业的意识和精神。专业老师经过系统的培训后，将所学知识与自身经验传授给学生，让本专业的学生在校期间不仅能学到最基本的专业知识，更能学到创新创业领域的内容，二者融汇贯通。
三、环境设计专业创新创业应用型人才培养模式的构建策略
3.1进一步完善课程结构和体系，创新创业教育融入专业课堂
将创新创业教育融入教学体系，渗透到教学的所有环节，注重课程结构的优化，突出实践能力的培养，侧重针对性和实用性，将课堂教学与社会需要紧密结合，逐渐形成模块化的课程体系。将专业课程体系分为基础模块、专业模块和创新创业模块，在教学体系中加入创新创业教育内容，渗透到教学的各个环节，优化课程结构，加强对于学生实践能力的培养，适当加入翻转课堂内容，锻炼学生的语言表达能力，团队合作能力，侧重所学课程的针对性和实用性，将当今社会所需，本专业市场发展前景融入专业课教学，形成模块化的课程体系，将专业课程分为三个模块，分别是基础模块，专业模块和创新创业模块，各模块课程之间相互衔接、共同整合。实践课中的创新创业教育应该形成与市场或企业对接的实训机制，建设与实践能力要求相符的实训场地，不断完善教学内容和方法，提高专业实践教学条件。不断开拓教学思路，聘请企业一线人员、行业专家或优秀毕业生讲授专业知识和业态发展趋势等，让学生主动参与到学习中，成为学习的主体。还可以通过学校与企业间的合作，开展相关专业实训项目，把企业的典型项目引入课堂，拉近学生与实际项目的距离，通过项目驱动式的教学，实现创新人才能力的培养。
3.2开展形式多样的创新创业教育，開设与专业结合度高的创新创业课，构建科学合理的创新创业类课程群
使学生了解相关专业的创新创业动态，在课程中学生必须完成规定的创新创业学分。另外，开设具有专业特色的创新创业教育选修课，通过角色体验、管理运作、业绩报表等方式模拟创业流程，让学生参与其中，让学生在模拟体验的过程中领悟到创新创业的精髓。为在校学生积极参与创新创业实践训练提供理论与实践指导。除了日常的教学内容以外，还可以丰富创新教学组织形式，可以组织相关教师、学生干部和学生社团到其他高校学习交流，学习创新创业成功经验。参观学习创新创业教育成熟的高校实习实训基地，不断汲取优秀经验和做法。同时，可以利用学校网站、微信、微博等网络平台，营造创新创业气氛，发布创新创业资讯。
二、四、环境设计专业创新型人才培养模式规划
4.1开展高校创新创业活动
高校可举办创新创业大赛、辩论赛、演讲比赛等各种实践活动，调动学生创新创业的积极性，聘请该领域的知名专家学者到校举办座谈会，加强学术之间的交流，在诉说各自思想观点的'过程中碰撞出创新的火花。
4.2促进与其他高校关于创新创业教育改革的沟通交流
根据学生的综合素质及教育教学特点等适时调整教学计划和目标，制定灵活多样的人才培养方案;积极参加全球化的创新创业教育座谈会，加强与其他国家的沟通交流，借鉴成功经验;高校管理层需要转变陈旧的思想观念，为学生提供更多展示自我的平台与机会，留给学生自由发挥的空间;增加选修课，让学生掌握更多与专业相关的知识，完善自身的理论知识框架。
4.3创新创业教育与环境设计专业课程教育内容深度融合
首先在课程体系上，应按照环境设计创新创业人才培养目标，实现课程计划的交融，提升交叉学科学时比例，实现跨学科视野拓展，启发学生跨学科解决问题的创新性视角;其次，应围绕环境设计专业核心课程体系，开设针对不同类型设计项目研发训练的专业必修课程。最后，在交叉学科选修课程方面，亦考虑管理基础课程的加入，如经济学、管理学、会计学、电子商务、创业程序等课程。最终，形成一套完整的环境设计专业创业教育课程群。
4.4提高教师队伍的综合素质
教师对学生起着模范示范作用，教师积极参与学校组织的各种教育培训活动，学习先进的教学理念，提升教学水平，增加灵活多样、学生喜闻乐见的互动环节。
参考文献
1冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分斩法的商校创新创业教育评价硏究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2013（2）
2李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）
山东协和学院 山东济南 250200