论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，教师要贯彻这一理念：要想提高学生的语文学习质量，就需要把精读课文教学作为一项重要内容，引导学生从不同角度出发，了解和掌握精读课文的内涵，培育学生良好的阅读习惯，从而显著提升学生的学习质量。精读课文在语文教材当中占有极大的比重，所以要想提高语文教学质量，让学生学有所获，就要抓好精读课文教学，优化阅读方法，增强学生的阅读有效性。本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了精读的重要作用，并从四个方面对小学中高段精读课文的教学方法进行了深入研究，以希望能够有效推动小学语文阅读的开展。
关键词：小学语文;中高段;精读课文;作用;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-153
教学方法不是一成不变的，需要教师根据文章内容、特点以及学生的实际情况，选择合适的方法。在精读教学中，教师要明确重点，引导学生读、悟，让学生在读的过程中获得知识，并不断地提升。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、精读在小学语文教学中的作用
精读在小学语文教学中有著举足轻重的作用，不仅可以发展学生的语文能力，还能促进学生语文教学效率的提升。在精读教学中，教师要善于引导，引导学生掌握读的规律，并能让学生在读的过程中，将语言文字转化为自身的知识。在这里，教师也要注意教，并且有方法的教，让学生能够主动探索知识。精读教学要在具体项目的引导下进行，让学生读中获得领悟，在读中成书。
二、小学中高段语文精读课文教学方法研究
学生的读离不开教师的引导，两者是互相依存、不可分割的。所以，在精读教学中，教师要将二者结合起来，如此才能达到预期的教学效果。
1.走出读的误区，发展学生读的能力
多年的教学实践告诉我们：教学要想改革和发展，必须转变观念，必须从传统的模式中走出来，将课堂还给学生，引导学生在读中解读文本，体会文章含义。阅读教学的根本就在于读，但是对于读的理解，很多教师都出现了偏离，一味坚信多读书，文章含义自然会显现出来的，让学生反复的阅读，却唯独忽视了对读的要求，忽视了教师的指导，忽视了培养学生读的能力。精读的教学目标在于让学生在读的过程中逐渐发展读的能力，并学应用多种阅读技巧，这些方法和能力的获得，自然离不开教师的培养。例如在五年级《落花生》一文中父亲关于花生的谈论：花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，将鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生出爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分别出它有没有果实，必须挖起来才知道。首先让学生自由朗读这句话，然后交流读的体会。通过交流同学们理解了，这样细致的描写，可以体现花生默默无闻、朴实无华的品质。在理解了句子的含义之后，再引导学生读这句话，相信同学们又会产生一番体会。
2.突出重点，开展综合训练
一篇文章包含很多内容，一篇文章不仅可以训练学生词句、写作手法的能力，还能锻炼学生听说等的基本能力。但教学的开展是有重点的，突出重点，开展综合训练一定要以学生的年龄特点为基础，体现训练的阶段性。对于中高年级的学生来讲，要将重点放在词、句以及朗读上来，可以适当地融入默读、复述的训练。此外，教师要处理好教学重点的关系，不同的阶段所训练的重点也有所差别，每节课也有每节课的教学目标。但是要注意，重点和非重点之间是互相转化的，并不是永成不变的。因此在突出教学重点时候，教师要从学生的具体学情出发，引导学生基于自身所学去探索新的领域。最后，要做到重点和一般的结合。
3.融入方法，达到融会贯通的目的
在精读教学中，教师要明确教学的目的不仅是学生说出正确答案便可，还要引导他们去解读方法。指导学生掌握精读的方法就是在实际阅读中，教师有意识地融入一些例子，让学生从对感性材料的认知上去获得阅读的方法，在将其运用到对文章的解读中去，最终转化为学生的一种内在能力。第一，从文字到解读文章，再到体会语言的运用，这是开展精读教学的基本方法，当然在这一过程中，对形式和内容的把握应该是有侧重的，是螺旋上升的，在感知语言上不仅包含对文章的初步解读，也包含对作者用语的理解，为了渗透这一阅读方法，教师要引导学生先通读课文，在有了初步感知上，再让学生细细品味文章，体会文章情感，最后是语段的阅读，以强化学生的情感。第二，联系作者创设的语境，理解文章字词句，这也是阅读的一种方法，在这种阅读方法下，将学生原本陌生的词、句放在特定的情境中，其含义就自然明了。
4.以问题为引导，在学中领悟
在精读课文教学中，教师的引导对学生思维起着决定性的作用。在指导学生理解文章语言的时候，要通过问题来引导，以让学生在对问题的分析和解答中提升自身认知水平。教师还要善于在教学的各个环节设置问题，以发动学生大脑，激发学生思维，让学生在精读中达到领悟的目的，真正让学生在思考的过程中，提升自己的理解能力。例如，在学习五年级《白杨》这篇文章的时候，在初读文章时，都会问“文章写了一件什么事情？”，到了精读中会问“白杨的生活环境极其恶劣，那么爸爸的生活环境又是怎样的呢？”，从中可以看出爸爸具有怎样的精神？一系列的思维导向，让学生在自主学习中获得了领悟，发展了思维。如此，在学生日后的阅读中才会更加的心应手。
结语
在小学语文精读教学中，教师深入教材和学情，有计划地在教学中渗透各种阅读方法。总之，各种方法的应用都应该和实践结合起来，因此达到举一反三的能力，以促进小学中高阶段语文精读教学效率的提升。
参考文献
[1] 程文文.小学语文略读课文教学探究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 夏德刚.语文精读课“五步六轮”教学模式[J].教育，2018（52）.
关键词：小学语文;中高段;精读课文;作用;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-153
教学方法不是一成不变的，需要教师根据文章内容、特点以及学生的实际情况，选择合适的方法。在精读教学中，教师要明确重点，引导学生读、悟，让学生在读的过程中获得知识，并不断地提升。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、精读在小学语文教学中的作用
精读在小学语文教学中有著举足轻重的作用，不仅可以发展学生的语文能力，还能促进学生语文教学效率的提升。在精读教学中，教师要善于引导，引导学生掌握读的规律，并能让学生在读的过程中，将语言文字转化为自身的知识。在这里，教师也要注意教，并且有方法的教，让学生能够主动探索知识。精读教学要在具体项目的引导下进行，让学生读中获得领悟，在读中成书。
二、小学中高段语文精读课文教学方法研究
学生的读离不开教师的引导，两者是互相依存、不可分割的。所以，在精读教学中，教师要将二者结合起来，如此才能达到预期的教学效果。
1.走出读的误区，发展学生读的能力
多年的教学实践告诉我们：教学要想改革和发展，必须转变观念，必须从传统的模式中走出来，将课堂还给学生，引导学生在读中解读文本，体会文章含义。阅读教学的根本就在于读，但是对于读的理解，很多教师都出现了偏离，一味坚信多读书，文章含义自然会显现出来的，让学生反复的阅读，却唯独忽视了对读的要求，忽视了教师的指导，忽视了培养学生读的能力。精读的教学目标在于让学生在读的过程中逐渐发展读的能力，并学应用多种阅读技巧，这些方法和能力的获得，自然离不开教师的培养。例如在五年级《落花生》一文中父亲关于花生的谈论：花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，将鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生出爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分别出它有没有果实，必须挖起来才知道。首先让学生自由朗读这句话，然后交流读的体会。通过交流同学们理解了，这样细致的描写，可以体现花生默默无闻、朴实无华的品质。在理解了句子的含义之后，再引导学生读这句话，相信同学们又会产生一番体会。
2.突出重点，开展综合训练
一篇文章包含很多内容，一篇文章不仅可以训练学生词句、写作手法的能力，还能锻炼学生听说等的基本能力。但教学的开展是有重点的，突出重点，开展综合训练一定要以学生的年龄特点为基础，体现训练的阶段性。对于中高年级的学生来讲，要将重点放在词、句以及朗读上来，可以适当地融入默读、复述的训练。此外，教师要处理好教学重点的关系，不同的阶段所训练的重点也有所差别，每节课也有每节课的教学目标。但是要注意，重点和非重点之间是互相转化的，并不是永成不变的。因此在突出教学重点时候，教师要从学生的具体学情出发，引导学生基于自身所学去探索新的领域。最后，要做到重点和一般的结合。
3.融入方法，达到融会贯通的目的
在精读教学中，教师要明确教学的目的不仅是学生说出正确答案便可，还要引导他们去解读方法。指导学生掌握精读的方法就是在实际阅读中，教师有意识地融入一些例子，让学生从对感性材料的认知上去获得阅读的方法，在将其运用到对文章的解读中去，最终转化为学生的一种内在能力。第一，从文字到解读文章，再到体会语言的运用，这是开展精读教学的基本方法，当然在这一过程中，对形式和内容的把握应该是有侧重的，是螺旋上升的，在感知语言上不仅包含对文章的初步解读，也包含对作者用语的理解，为了渗透这一阅读方法，教师要引导学生先通读课文，在有了初步感知上，再让学生细细品味文章，体会文章情感，最后是语段的阅读，以强化学生的情感。第二，联系作者创设的语境，理解文章字词句，这也是阅读的一种方法，在这种阅读方法下，将学生原本陌生的词、句放在特定的情境中，其含义就自然明了。
4.以问题为引导，在学中领悟
在精读课文教学中，教师的引导对学生思维起着决定性的作用。在指导学生理解文章语言的时候，要通过问题来引导，以让学生在对问题的分析和解答中提升自身认知水平。教师还要善于在教学的各个环节设置问题，以发动学生大脑，激发学生思维，让学生在精读中达到领悟的目的，真正让学生在思考的过程中，提升自己的理解能力。例如，在学习五年级《白杨》这篇文章的时候，在初读文章时，都会问“文章写了一件什么事情？”，到了精读中会问“白杨的生活环境极其恶劣，那么爸爸的生活环境又是怎样的呢？”，从中可以看出爸爸具有怎样的精神？一系列的思维导向，让学生在自主学习中获得了领悟，发展了思维。如此，在学生日后的阅读中才会更加的心应手。
结语
在小学语文精读教学中，教师深入教材和学情，有计划地在教学中渗透各种阅读方法。总之，各种方法的应用都应该和实践结合起来，因此达到举一反三的能力，以促进小学中高阶段语文精读教学效率的提升。
参考文献
[1] 程文文.小学语文略读课文教学探究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 夏德刚.语文精读课“五步六轮”教学模式[J].教育，2018（52）.