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对于一年级的学生“听、说”训练，要紧贴现实生活，学生说话能力的培养，是一项长期而艰苦的工作，做为老师必须有计划，有针对性地对学生进行说话训练，提高学生表达的能力。只有学生想说话，会说话，能说话，敢说话，才能提高学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。
第一曲——学生学会想说话。
一年级学生刚刚来到校园，对新鲜事物接触的少，平时说话的内容也少，可以和同学老师简单的交流对话，但是想完整的表达出自己想法，用完整的语言说出来的时候就出现一种“不会说话的”的状态，看着孩子们渴望表达自己的想法，但是又说出不来的状态，是喜欢也是担忧。让他们说，就先要让他们有说话的欲望——想说话。所以我一般让学生把看动画片，将喜欢的故事情节复述下来，在复述的过程中，孩子们会加上自己的想象，可能会有差异，老师不必在意，只要孩子能说通顺就行，我们的目的是让孩子想说话，说他看到的东西，事件。
第二曲——学生学会说话。
我们发现一年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。我让学生复述课文，一年级课文中里都插有精美的图片，这样的文章让学生复述。不过复述课文要比复述动画片要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否则会改变原文的意思。处于一年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，这是我们老师首先要做到的。
第三曲——学生学会想像，能说话。
一年级学生表达能力较差，说话无条理性，一般是想到什么就说什么，有时让你摸不着头脑，不明白也猜不透孩子到底是想说什么。针对这种情况，老师要精心设计：课堂提问、口语交际等要做好准备工作，想学生可能出现的状况，如何引导学生完整的说下去，教师心里应该有个预设的答案。老师要特别注意一年级学生要先从一句话、几句话到一段话，由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。在学习课文时，有的文章可以让学生试着续编故事，也可以提出不同的想法。如《自己去吧》这篇文章，我这样启发学生：小鸭子要求自己的妈妈陪他游泳，但鸭妈妈拒绝了并鼓励他自己去吧，小鹰都要求自己妈妈陪他去山的那边去看风景，但鹰妈妈也拒绝了并鼓励小鹰自己去吧。我反问到学生，如果你是小鸭或者小鹰，此时的你心里怎么想呢？如果你是鸭妈妈或者鹰妈妈，此时的你心里怎么想呢？有的学生说我就是小鸭子，我不会悲伤，我自己学了游泳，妈妈为我感到骄傲；有的学生说我会有些不高兴，不太理解妈妈的做法，学生各抒己见，只要能想出来，能说出来，就证明学生用心了，他想自己表达了，能说话的问题就攻克了。经过长时间的训练，学生的说话能力自然得到提高。
第四曲——学生学会展示，敢说话。
一年级的孩子多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评；少数人虽能积极举手，想说又说不清；当老师提出他们会回答的问题时候都争着抢着想回答，有的孩子为了让老师发现自己，甚至站起来，但是当老师提出问题时他们不会的问题的时候，一个个把头低下来，害怕老师会叫到自己。还有胆量小的，不自信的同学，从来都不举手回答问题。学生们的表达欲望也会越来越弱，这对我们的教学来说是一个很大的难题。怎样走出这个困境，让学生勇于表现自己呢？为什么会出现这种情况呢？反思我们的教学，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性。我发现在活动中学生们的积极性都很高，所以我在平时开展了很多班级活动。针对一年级学生的年龄特点，设计一些简单的口语表达的活动，如介绍自己、找出我的优点、长大了你会干什么等。在这些活动中，老师的工作就是要时时关注学生，及时发现他们的优点。孩子们希望引起别人的重视，特别是老师给予的肯定。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气，激起他们更主动地表现自己，提高他们的能力。作为老师，不能吝啬对学生们的表扬，一个鼓励的眼神，一句温暖的话，都会让学生高兴好长时间。给孩子们一个表现自我的空间，让他们每个人都能找到自己的闪光点，增加自信心。老师根据实际情况设计出适合学生年龄特点的活动，在这些活动中，学生们不会拘束，可以自由发挥，展现自我。
我班的肖竺希同学，学习很认真，对工作也很负责，普通话也讲的很好。可是这个孩子比较内向，上课不爱发言，无论做什么事情，总是瞻前顾后，害怕出错，自尊心也特强，但是缺乏自信。针对这种情况，每次口语交际，我都指名让她说。有一次班里举行讨论会：“校园的垃圾从哪来？”我让她早做准备。她听了以后很上心，回家后还和妈妈讨论怎样才能做的更好。到了班会课的时候，她积极举手，而且说的话有条有理，也克服了自己不爱表现的缺点。在讨论过程中据理力争，说的全班同学心服口服，当同学们把热烈的掌声送给她时，我看到她的小脸都激动地红了。从这以后，在课上不爱发言的她，变得积极主动了。性格也有了很大的改变，不再畏畏缩缩的了，她在各方面都有了明显的提高。
总之，让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境，让孩子放开胆量，从一些简单的字，用字组词，经过老师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。学生的认识、思维能力提高了，发挥合理的想象，语言表达发展到了一定的程度。教师就可以引导学生由原来的说写一句话扩展为说一段话。之所以去培养孩子想说话，会说话，能说话，敢说话，是对以后中高年级的写作产生了水到渠成的積极作用，因为生活中的每一现象都是一幅图，只要仔细观察，就能看懂一幅图，会说一段话，写成一段文。
第一曲——学生学会想说话。
一年级学生刚刚来到校园，对新鲜事物接触的少，平时说话的内容也少，可以和同学老师简单的交流对话，但是想完整的表达出自己想法，用完整的语言说出来的时候就出现一种“不会说话的”的状态，看着孩子们渴望表达自己的想法，但是又说出不来的状态，是喜欢也是担忧。让他们说，就先要让他们有说话的欲望——想说话。所以我一般让学生把看动画片，将喜欢的故事情节复述下来，在复述的过程中，孩子们会加上自己的想象，可能会有差异，老师不必在意，只要孩子能说通顺就行，我们的目的是让孩子想说话，说他看到的东西，事件。
第二曲——学生学会说话。
我们发现一年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。我让学生复述课文，一年级课文中里都插有精美的图片，这样的文章让学生复述。不过复述课文要比复述动画片要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否则会改变原文的意思。处于一年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，这是我们老师首先要做到的。
第三曲——学生学会想像，能说话。
一年级学生表达能力较差，说话无条理性，一般是想到什么就说什么，有时让你摸不着头脑，不明白也猜不透孩子到底是想说什么。针对这种情况，老师要精心设计：课堂提问、口语交际等要做好准备工作，想学生可能出现的状况，如何引导学生完整的说下去，教师心里应该有个预设的答案。老师要特别注意一年级学生要先从一句话、几句话到一段话，由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。在学习课文时，有的文章可以让学生试着续编故事，也可以提出不同的想法。如《自己去吧》这篇文章，我这样启发学生：小鸭子要求自己的妈妈陪他游泳，但鸭妈妈拒绝了并鼓励他自己去吧，小鹰都要求自己妈妈陪他去山的那边去看风景，但鹰妈妈也拒绝了并鼓励小鹰自己去吧。我反问到学生，如果你是小鸭或者小鹰，此时的你心里怎么想呢？如果你是鸭妈妈或者鹰妈妈，此时的你心里怎么想呢？有的学生说我就是小鸭子，我不会悲伤，我自己学了游泳，妈妈为我感到骄傲；有的学生说我会有些不高兴，不太理解妈妈的做法，学生各抒己见，只要能想出来，能说出来，就证明学生用心了，他想自己表达了，能说话的问题就攻克了。经过长时间的训练，学生的说话能力自然得到提高。
第四曲——学生学会展示，敢说话。
一年级的孩子多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评；少数人虽能积极举手，想说又说不清；当老师提出他们会回答的问题时候都争着抢着想回答，有的孩子为了让老师发现自己，甚至站起来，但是当老师提出问题时他们不会的问题的时候，一个个把头低下来，害怕老师会叫到自己。还有胆量小的，不自信的同学，从来都不举手回答问题。学生们的表达欲望也会越来越弱，这对我们的教学来说是一个很大的难题。怎样走出这个困境，让学生勇于表现自己呢？为什么会出现这种情况呢？反思我们的教学，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性。我发现在活动中学生们的积极性都很高，所以我在平时开展了很多班级活动。针对一年级学生的年龄特点，设计一些简单的口语表达的活动，如介绍自己、找出我的优点、长大了你会干什么等。在这些活动中，老师的工作就是要时时关注学生，及时发现他们的优点。孩子们希望引起别人的重视，特别是老师给予的肯定。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气，激起他们更主动地表现自己，提高他们的能力。作为老师，不能吝啬对学生们的表扬，一个鼓励的眼神，一句温暖的话，都会让学生高兴好长时间。给孩子们一个表现自我的空间，让他们每个人都能找到自己的闪光点，增加自信心。老师根据实际情况设计出适合学生年龄特点的活动，在这些活动中，学生们不会拘束，可以自由发挥，展现自我。
我班的肖竺希同学，学习很认真，对工作也很负责，普通话也讲的很好。可是这个孩子比较内向，上课不爱发言，无论做什么事情，总是瞻前顾后，害怕出错，自尊心也特强，但是缺乏自信。针对这种情况，每次口语交际，我都指名让她说。有一次班里举行讨论会：“校园的垃圾从哪来？”我让她早做准备。她听了以后很上心，回家后还和妈妈讨论怎样才能做的更好。到了班会课的时候，她积极举手，而且说的话有条有理，也克服了自己不爱表现的缺点。在讨论过程中据理力争，说的全班同学心服口服，当同学们把热烈的掌声送给她时，我看到她的小脸都激动地红了。从这以后，在课上不爱发言的她，变得积极主动了。性格也有了很大的改变，不再畏畏缩缩的了，她在各方面都有了明显的提高。
总之，让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境，让孩子放开胆量，从一些简单的字，用字组词，经过老师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。学生的认识、思维能力提高了，发挥合理的想象，语言表达发展到了一定的程度。教师就可以引导学生由原来的说写一句话扩展为说一段话。之所以去培养孩子想说话，会说话，能说话，敢说话，是对以后中高年级的写作产生了水到渠成的積极作用，因为生活中的每一现象都是一幅图，只要仔细观察，就能看懂一幅图，会说一段话，写成一段文。