关于发展教育产业的讨论——访北京大学刘伟教授

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1978年以来,在关于教育本质的讨论的基础上,伴随经济体制改革的不断深入,教育是不是生产性部门,是不是一种产业,能否市场化的争论从未停止过。1992年,《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》指出:教育事业是对国民经济发展具有全局性、先导性的行...
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978年邓小平同志亲自批准筹办面向全国的广播电视大学。20年来,电大有了长足的发展,但电大的教育质量始终是人们关注的问题,因为它关系到所培养的人才能否适应经济发展的需要,能否适应各行各业特别是广大农村、边远地区和少数民族地区的需要,能否适应未来社会的...
知识经济时代的来临使教育面临巨大的挑战,同时也为教育的跨世纪发展提供了契机。人力资源将是知识经济时代的核心资源,但是,人力资源不是以人的多少即人口数量衡量,而是以人口素质即人的智慧、知识、健康等因素,特别是高素质人才的比例来衡量的。国家间的国力竞争今...
进入90年代,多媒体作为计算机界的新技术,带来了信息传播技术的一场革命,并取得了快速的发展。多媒体技术集图、文、声、像于一身,实现了传播的一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性,使多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。它以人机界面的更加友好、更...
一学术的发展是特定历史条件下的产物,是特定的社会发展背景的反映,一个时期社会发展的要求、整体学术发展的水平、思维方式的转变,决定着学科发展的走向和重心的转移。一百多年前教育学逐渐形成了一门规范学科,教育研究的学科建设与许多其他学科的建设一样,在一个相...
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编者按:1999年4月8日,《教育研究》杂志社在北京召开了“面向21世纪的中国教育科学学术研讨会暨《教育研究》创刊20周年纪念会”。本刊第五期已摘录了会议的部分发言。一些同志未能参加会议,也为本刊撰写了文章。现围绕会议的主题选发一组笔谈,以期引起大家...
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在百花盛开的中国科学园地里,教育科学这朵鲜花的绽开有着特别的意义,它从一个特殊的角度反映了社会的进步。笔者谨对教育科学的若干问题作一些粗浅的议论。一、教育科学与教育科学分类学基于种种不同的视角而有种种不同的划分。我们似乎还可以作另一种划分:一类是离普...
在世纪之交和经济转型阶段,高等教育应如何面对?应转变哪些观念?应作出何种抉择?应思考哪些问题?这些都是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。本文将着重从以下几方面来思考知识经济对高等教育的挑战。一、知识经济的本质特征关于“知识经济”这一新概念的由来,最...