【摘 要】
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围绕“为什么”“怎么样”等问题，文章尝试解析湘美版高中美术教材内在的逻辑性，以助益教师们深入解读教材、开展核心素养导向的美术教学。文章先从内隐主线、外显形式、内容编排三个向度解析教材的学科知识逻辑，以培养学生核心素养为归依，精选课程内容和图片；以促进学生关键能力为指向，重视“大概念”“问题情境”设计；以引发学生探究式学习为目标，为“深度学习”奠定基础；以促进学生终身发展为抓手，追求过程性评价的有效
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围绕“为什么”“怎么样”等问题，文章尝试解析湘美版高中美术教材内在的逻辑性，以助益教师们深入解读教材、开展核心素养导向的美术教学。文章先从内隐主线、外显形式、内容编排三个向度解析教材的学科知识逻辑，以培养学生核心素养为归依，精选课程内容和图片；以促进学生关键能力为指向，重视“大概念”“问题情境”设计；以引发学生探究式学习为目标，为“深度学习”奠定基础；以促进学生终身发展为抓手，追求过程性评价的有效性四个层面阐述教材的学生发展逻辑。
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＜正＞近年来，北京市在推进政府购买服务改革的过程中，坚持着眼于解决新时代人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，着眼于发挥市场配置资源的决定性作用和更好地发挥政府作用，着眼于发挥财政在国家治理中的基础和重要支柱作用，切实把“为什么买服务”，“向谁买服务”，“怎么买服务”，“买什么样的服务”等关键问题理清楚、搞明白，敢于和善于以政府购买服务这个支点撬动多个领域深化改革的重点任务，
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