创新教学模式，构建高效课堂，让学生做学习的主人，是新课程背景下课堂教学改革的必然要求。本人以新课程理念为指导，以教学目标为统领，以学生为主体、教师为主导，以培养学生的自主、合作、探究能力为目标，以学生主动参与和合作互动为主要形式，以打造高效课堂、发展教师专业水平为宗旨，以“目标导航、自主学习、展示交流、精讲点拨、强化训练”为课堂流程构建的刚性环节，在此基础上形成了“三级高效课堂”教学的基本模式。
　　一、“三级高效课堂”的目标
　　1.初级目标：自主学习，基础过关，梳理知识，构建体系（约10分钟）
　　上课后，师生马上进入学习状态，教师展示学习目标，指出学习重难点，并提出明确要求，学生开始自主学习。蔡元培先生就说过：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在“自学”中充分暴露问题，提高教师课堂教学的针对性。教师如果怕学生出问题而不让学生“自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，那样他们学到的知识也是假知识、死知识，学习效率自然也高不了。
　　在学生自主学习环节中，教师必须做到以下几点。第一，要精心研究和设计学习目标，清晰展现学习目标，让目标引领学生的自学。目标展示最好的方式是学习目标和知识体系有机结合，以形成一个知识体系和目标导航相得益彰的展示方式。第二，告诉学生一定要带着学习目标走进文本，对于不能解决的问题可通过和同学的交流或暂时搁置的方式来处理。
　　2.中级目标：合作探究，展示交流，深化知识，突破核心（约25分钟）
　　本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课时，要精心设计课件，主要围绕本节课重点、难点、疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以事说理，以理析事。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息，自主高效学习。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示，都不会的更不展示，最容易出现歧义或者核心的知识问题才拿出来展示，但生成空间较小的，比如概念定义一般不做展示。
　　课堂中可以紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点，选取最近发生的社会热点作为背景材料，设计多层次、多角度问题。要注意给学生进行思路点拨，并渗透学习方法的指导、创新思维的培养，以利于学生学科综合能力的培养和提高。
　　3.高级目标：达标检测，典题演练，应用知识，提升能力（约10分钟）
　　（1）课堂小结，强化体系。本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟的时间让其对照课堂一开始教师出示的“知识体系和目标导航”进行总结和梳理，并以自述或演讲的方式巩固基本知识。
　　（2）达标检测，典题演练。本环节教师要利用练习册设计的习题，对学生进行针对性训练，完成后，小组成员互相批改并交流意见。对交流中产生的争议性问题，教师展示解题思路，引导学生解决问题。另外教师还应提前再精选和设置一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新能力。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清”，不把疑难问题留到下一节课。
　　二、“三级高效课堂”教学的顺利实施对教师的基本要求
　　教师要做好课前六件事、课中六件事、课后三件事。
　　1.课前六件事。①设计好每节课的学习目标。②设计好每节课的自学提纲。③预设好每节课要重点讲解、点拨的内容。④设计好每节课的训练检测题。⑤尽可能利用课前2分钟。⑥做好集体备课和个人二次备课。（集体备课要备学习目标、备学情、备学法指导；个人二次备课要备学习目标、备教学流程、备教学反思。）
　　2.课中六件事。①板书并导入课题。②出示学习目标并导读。③依照自学提纲预习或预习交流。④课堂合作探究并展示。⑤教师讲解、点拨、纠错、点评。⑥当堂检测并反馈。
　　3.课后三件事。①认真反思，总结得失，及时写下课后反思。②批改学生作业，做好纠错记录。③审视完善下节课内容，积极筹备下一循环的课前工作。
　　总之，采用“三级高效课堂”教学模式将会改变教师的教学方式和学生的学习方式，改变课程实施的机械过程，培养学生主动参与、乐于探索、敢于创新的能力，从而为高效课堂教学的进一步发展积累一些经验。希望广大教师以后通过不断实践能对该教学模式加以修正完善，最终成为更高效的教学模式。
　　（责任编辑 袁 妮）