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摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当今的应试教育模式下，学生的创造力以及渐渐殆尽，从入幼儿园那一刻起，学生就已经被师长向读书机器的方向培养。学生创造性的培养是教育的重要问题，也为未来的人才富有创造力而打下扎实的基础。如果不继续培养学生的创造力，会使学生未来的路很艰难，创造力的培养有利于学生的独立思考、能动接受和主动探索，并为未来的人才富有创造力打下扎实的基础。所以，在学生的每个阶段都不要忽视学生创造力的培养。根据我在高中学校工作中遇到的问题以及解决方案，浅谈一下中学生创造力的再培养。
关键词：创造力；中学生；再培养
一、创造力的地位及其概念
创造力一词是由拉丁词“cervae”派生而来的。词意是“ 创造、创建、产生、造成”。创造力，是人类特有的一种综合性本领，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，是根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社会和个人价值的产品的能力，创造性思维是其核心和基础。创造力不是天才和为人所独有，不是“全有”或“全无”的品质，而是所有人都共同具有的一种能力品质，只不过在层次和程度上不同而已。
二、创造力的構成因素
（一）知识
知识是人类社会生活经验的总结， 是推动科学进步和提高生产力的源泉。人们的创造发明必须要有一定的知识经验为基础。包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。
任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
（二）智力
智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
智力是个复杂的概念，智力是创造力的必要条件，智力低是人难以有高创造力，而智力高的人未必都有高的创造力。
（三）人格
创造人格是指人所具有的那些对创造力发展和创造任务完成起促进作用或保证作用的特征是创造性发展的动力和方向保证， 主要包括创造精神和创造个性倾向（其主要表现为求知欲独立性灵活观察力坚韧性等人格品质包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
三、中学生创造力的再培养
现如今，素质教育强调知识的积累，更强调教给学生合理的知识结构，素质教育重视智力开发，更强调学生创造能力的培养，因此，我们提倡素质教育，除了系统全面地传授文化知识，培养学生能力外，还应特别注重开发学生的创造力。素质教育不是变式的应试教育，更应该注重学生的心理以及能力的发展。
我认为，创造力作为人的一种高层次的综合能力，在人的成长、成才过程中处于重要的地位。人人都具有创造力，但每个人的创造力开发程度是不同的，有高低层次之别。只要通过恰当地培养和开发，人类和人类个体都可以学会从初级至高级的各种创造活动。培养中学生的创造力，必须结合教学做好以下几方面的工作。
（一）保护好奇心，激发求知欲，树立创新精神
好奇心、求知欲、自信心与创造力的发展紧密相关、相互制约。所谓创新精神，就是一种用新的思路，新的方法去分析问题解决问题的精神，也就是勇于创新的精神。中学生虽然已经形成他们自己独特的思维方式，但是在教师的正确的引导小，依然能够激发出他们骨子里的创造力。创新就是积极探求生活中的矛盾和问题，大胆提出不同意见，敢于质疑，不断进取。
虽然，中学学习的都是课本上的死知识，但是教师可以根据教学内容，首先从浅层次挖掘学生的好奇心，用一个具有趣味性的小问题来激发学生们的兴趣，进而让学生自己去探究思考问题的答案，每一个学生都会得出一种不同的答案，这便是创造力的培养。
（二）创造良好环境，构建培养模式，引导学生积极参加创造性活动
引导每一个学生积极参加有益的课外活动小组， 如各种各样的科技小组、文艺小组、课外阅读兴趣小组，等等。使学生在活动中培养兴趣、发展能力， 是启发学生的创造性， 培养创造力的重要途径。
可以通过不同的教学模式来激发学生的求知欲，例如生物化学中的实验，让学生自己动手去探究新的方向。数学中，可以一题多解，每一种解法都是一种新的思维方式，将创造思维的训练，贯穿在各科教学中。
（三）教师要善于发掘具有创造力的学生，并给予鼓励
鼓励学生大胆猜想。任何科学发明和发现，总是以提出假设为先导。在学习过程中，能在教师讲解的基础上有新的见解者，二是发现了有不同于教科书或教师的最佳解题方法者，能写出不是模仿、抄袭别人的作品者， 或有某些构思新颖的小发明小制作者，能运用学过的知识灵活解决了实际问题者，以及学生调皮“ 捣蛋” 甚至有荒唐越规的行为， 很可能包含有创造的因素， 教师应当善于引导启发不要动辄指责，要鼓励学生敢于标新立异。
当然，要培养学生成为创造型的人才， 教师首先应使自己成为创造型的教师。教师本身要不断学习， 要有创造精神， 要善于鼓励爱护学生的创造性。
（四）重视心理健康教育，开展心理健康咨询
健康的心理是人生发展的重要条件，也是创造力培养与开发的前提之一。只有皮好的心理条件、乐观向上的精神态度，才能保证创造活动的顺利进行。要培养学生的创造力， 必须形成和发展学生的“心理安全”与“心理自由”。才有可能在学生创造潜力的开发与培养中收到事半功倍之效果。
参考文献：
[1]班华.培养创造性人格是根本[J].教育理论与实践，2000，20（3）.
作者简介：刘凯丽（1991—），女，主要研究方向：思想政治教育。
关键词：创造力；中学生；再培养
一、创造力的地位及其概念
创造力一词是由拉丁词“cervae”派生而来的。词意是“ 创造、创建、产生、造成”。创造力，是人类特有的一种综合性本领，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，是根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社会和个人价值的产品的能力，创造性思维是其核心和基础。创造力不是天才和为人所独有，不是“全有”或“全无”的品质，而是所有人都共同具有的一种能力品质，只不过在层次和程度上不同而已。
二、创造力的構成因素
（一）知识
知识是人类社会生活经验的总结， 是推动科学进步和提高生产力的源泉。人们的创造发明必须要有一定的知识经验为基础。包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。
任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。
（二）智力
智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。
智力是个复杂的概念，智力是创造力的必要条件，智力低是人难以有高创造力，而智力高的人未必都有高的创造力。
（三）人格
创造人格是指人所具有的那些对创造力发展和创造任务完成起促进作用或保证作用的特征是创造性发展的动力和方向保证， 主要包括创造精神和创造个性倾向（其主要表现为求知欲独立性灵活观察力坚韧性等人格品质包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。
优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。
三、中学生创造力的再培养
现如今，素质教育强调知识的积累，更强调教给学生合理的知识结构，素质教育重视智力开发，更强调学生创造能力的培养，因此，我们提倡素质教育，除了系统全面地传授文化知识，培养学生能力外，还应特别注重开发学生的创造力。素质教育不是变式的应试教育，更应该注重学生的心理以及能力的发展。
我认为，创造力作为人的一种高层次的综合能力，在人的成长、成才过程中处于重要的地位。人人都具有创造力，但每个人的创造力开发程度是不同的，有高低层次之别。只要通过恰当地培养和开发，人类和人类个体都可以学会从初级至高级的各种创造活动。培养中学生的创造力，必须结合教学做好以下几方面的工作。
（一）保护好奇心，激发求知欲，树立创新精神
好奇心、求知欲、自信心与创造力的发展紧密相关、相互制约。所谓创新精神，就是一种用新的思路，新的方法去分析问题解决问题的精神，也就是勇于创新的精神。中学生虽然已经形成他们自己独特的思维方式，但是在教师的正确的引导小，依然能够激发出他们骨子里的创造力。创新就是积极探求生活中的矛盾和问题，大胆提出不同意见，敢于质疑，不断进取。
虽然，中学学习的都是课本上的死知识，但是教师可以根据教学内容，首先从浅层次挖掘学生的好奇心，用一个具有趣味性的小问题来激发学生们的兴趣，进而让学生自己去探究思考问题的答案，每一个学生都会得出一种不同的答案，这便是创造力的培养。
（二）创造良好环境，构建培养模式，引导学生积极参加创造性活动
引导每一个学生积极参加有益的课外活动小组， 如各种各样的科技小组、文艺小组、课外阅读兴趣小组，等等。使学生在活动中培养兴趣、发展能力， 是启发学生的创造性， 培养创造力的重要途径。
可以通过不同的教学模式来激发学生的求知欲，例如生物化学中的实验，让学生自己动手去探究新的方向。数学中，可以一题多解，每一种解法都是一种新的思维方式，将创造思维的训练，贯穿在各科教学中。
（三）教师要善于发掘具有创造力的学生，并给予鼓励
鼓励学生大胆猜想。任何科学发明和发现，总是以提出假设为先导。在学习过程中，能在教师讲解的基础上有新的见解者，二是发现了有不同于教科书或教师的最佳解题方法者，能写出不是模仿、抄袭别人的作品者， 或有某些构思新颖的小发明小制作者，能运用学过的知识灵活解决了实际问题者，以及学生调皮“ 捣蛋” 甚至有荒唐越规的行为， 很可能包含有创造的因素， 教师应当善于引导启发不要动辄指责，要鼓励学生敢于标新立异。
当然，要培养学生成为创造型的人才， 教师首先应使自己成为创造型的教师。教师本身要不断学习， 要有创造精神， 要善于鼓励爱护学生的创造性。
（四）重视心理健康教育，开展心理健康咨询
健康的心理是人生发展的重要条件，也是创造力培养与开发的前提之一。只有皮好的心理条件、乐观向上的精神态度，才能保证创造活动的顺利进行。要培养学生的创造力， 必须形成和发展学生的“心理安全”与“心理自由”。才有可能在学生创造潜力的开发与培养中收到事半功倍之效果。
参考文献：
[1]班华.培养创造性人格是根本[J].教育理论与实践，2000，20（3）.
作者简介：刘凯丽（1991—），女，主要研究方向：思想政治教育。