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摘要：实现中华民族伟大复兴、用新时代中国特色社会主义思想武装当代大学生，思政课作用不可取代、思政教师责任重大，高校思政课应以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生;做好马克思主义话语体系转换工作，通过有深意、有新意的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法，真正让学生坐得住、听得进。
关键词：马克思主义 话语体系转化 思政课 实效性
一、转换话语体系提高思政课实效性的意义
习总书记强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”要实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代中国人不忘初心、砥砺前行，我们的青年人肩上的担子很重，而高校思政课是进行大学生思想政治教育，帮助其树立正确世界观、人生观、价值观的主战场，提高思政课的课堂实效性是近年来学术界、教育学界研究的热点，以强大的真理感召大学生，如何以更新颖更接地气的方式上好思政课，增强学生的认可度便成为摆在广大思政课教师面前的难题。
二、马克思主义话语体系转化的困境
1.马克思主义思想在传播过程中面临多元文化与思想的冲击。
经济全球化带来文化的全球化，世界文化、经济、政治等各方面交往增加，一方面，西方资本主义国家利用人道主义外衣下的自由、民主思想对马克思主义思想进行了冲击，大肆传播其价值观，西方节日文文化产品扎根中国土壤，尤其在廣大青少年中间享乐主义、拜金主义思想盛行。另一方面，一些无良媒介一味追求高点击率博眼球，创造所谓的热度，不惜歪曲事实捞取名利，在数字媒体化的新时代，阅读不再是人们获取信息的第一选择，人们往往利用微博、微信等媒体获取信息，舶来文化的冲击一方面拓宽了国人的视野，但是在一定程度上使得一部分国人文化自卑感增加，马克思主义作为崇高的理想信念，在多元文化的冲击之下，主导地位受到了冲击，人们更倾向于一些不用动脑而可以直接拿来的娱乐性较强的文化，不再愿意接受较为严肃系统的马克思主义文化，更不要说阅读和研究马克思主义经典著作了。
2.马克思主义话语体系转化缺乏创新，号召力降低。
马克思主义最伟大的品质是与时俱进性，但在21世纪的今天，再次研究马克思主义基本原理因为语言不通等原因，要想真正掌握马克思主义成套理论变得困难，真正读懂、研究透马克思主义的基本原理都很难，更不要说实现其转化的创新。另外，网络语言在大学生之中的传播与广泛运用，许多马克思主义研究者为了增强其传播实效性，话语体系的转化往往“庸俗化”，号召力也就大大降低。
3.大学生娱乐心态严重，主流意识形态凝聚力降低。
随着网络技术的发展，网络空间成为大学生学习、交往获取知识的主要平台，网络一方面拉近了人与人之间的距离，丰富了人们的知识储备，拓宽了人们的视野，但是网络是一把双刃剑，网络空间准入门槛较低，一些不法分子通过网络传播违法负面思想，加上大学自身自控能力较差、猎奇心理严重，西方国家趁机利用网络借助美剧等外衣宣传其普世价值，马克思主义在网络意识形态中的领导权受到冲击，主流意识形态的凝聚力大大降低。
三、做好马克思主义话语体系转化提高思政课实效性的途径
进行马克思主义话语体系转换，上好思政课最重要的就是培养出立场正、作风硬、业务精的思政课教师。教师是学生成长路上的引路人，思政老师更是坚定青少年政治立场、树立崇高理想信念的指导者，所以想让思政课有温度、有深度，让思政教师有信仰、有情怀，思政课教师既要树立崇高的理想信念，除了具备扎实的马克思主义理论功底外，还应丰富自己的知识储备、提高国家视野，具备强大的人格魅力与课堂感染力、吸引力。
思政课教师应为人师表，将“立德树人”作为其教育教学工作的首要目标，思政教师要言传身教，在夯实专业基本知识的基础之上以身作则，不仅仅给学生传授理论知识，更重要的是帮助学生系好人生的扣子，在学生心中埋下正义、善良、公正、乐观、自信的种子，激发和唤醒学生的学习动力，开启学生真善美的心灵之门。一名思政课教师，应尽可能摒弃“满堂灌”的讲授方式，激发学生主动参与到课堂教学的兴趣，让思政理论知识生动起来，思政教师应尽可能了解当代青少年的心理发展情况，了解其意识形态发展规律，避免其在讲授过程之中讲解过于空洞、乏味。
2.完善顶层设计，推动思政课程教育课程改革。进行高效思政课改革，首要任务就是坚定正确的政治方向。首先，在相关课程的设计上，不仅只把思政理论课当成高校一门公共基础课程之一，更应该将其定位为大学生树立正确世界观、人生观、价值观，有立德树人作用的重要课程。学校在教学管理上，要端正思政课的重要作用，提高其地位，从正确的方向建构思政课教学管理机制，遵循思想政治教育工作规律，完善顶层设计，完善教师集体备课、培训等相关制度，以制度化机制引导、规范思政课教育教学改革。
转化马克思主义话语体系的转化与阐释，推动思政课教学的发展，还应丰富思政课教学的形式，探索课堂教学的新路径，针对西方国家意识形态的冲击和渗透以及多元文化的影响，思政课教师应避免刻意迎合大学生的口味，一味只为获得好评而放弃应有的立场，应多进行课程设计的研究而避免课堂教学过于随意化、娱乐化。
3.坚持学生主体、教师主导，千方百计提高学生满意度和获得感。探究思政实践课发展模式，做到理论与实践相结合，不能只纸上谈兵，利用社团、宣讲等手段，提高思政课实效性，同时思政理论知识也可以在实践活动中得到检验和发展。同时，坚持灌输教育与启发教学相统一，灌输式不等于填鸭式，要注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要讲好故事，教师讲，也让学生讲。马克思主义理论思想的传播应“以人为本”，用人民群众喜闻乐见的话语方式将理论性、思想性与个性相结合，营造出一种和谐的氛围，变硬性的一味灌输为灵活的、潜移默化的认知感受和体验。
参考文献 ：
1.宋元林著.网络思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.4.
2.侯惠勤.意识形态的变革与话语权[J].中国社会科学文摘，2006（2）：47—49.
3.毛泽东.毛泽东农村调查文集[M].北京：人民出版社，1982，
关键词：马克思主义 话语体系转化 思政课 实效性
一、转换话语体系提高思政课实效性的意义
习总书记强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”要实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代中国人不忘初心、砥砺前行，我们的青年人肩上的担子很重，而高校思政课是进行大学生思想政治教育，帮助其树立正确世界观、人生观、价值观的主战场，提高思政课的课堂实效性是近年来学术界、教育学界研究的热点，以强大的真理感召大学生，如何以更新颖更接地气的方式上好思政课，增强学生的认可度便成为摆在广大思政课教师面前的难题。
二、马克思主义话语体系转化的困境
1.马克思主义思想在传播过程中面临多元文化与思想的冲击。
经济全球化带来文化的全球化，世界文化、经济、政治等各方面交往增加，一方面，西方资本主义国家利用人道主义外衣下的自由、民主思想对马克思主义思想进行了冲击，大肆传播其价值观，西方节日文文化产品扎根中国土壤，尤其在廣大青少年中间享乐主义、拜金主义思想盛行。另一方面，一些无良媒介一味追求高点击率博眼球，创造所谓的热度，不惜歪曲事实捞取名利，在数字媒体化的新时代，阅读不再是人们获取信息的第一选择，人们往往利用微博、微信等媒体获取信息，舶来文化的冲击一方面拓宽了国人的视野，但是在一定程度上使得一部分国人文化自卑感增加，马克思主义作为崇高的理想信念，在多元文化的冲击之下，主导地位受到了冲击，人们更倾向于一些不用动脑而可以直接拿来的娱乐性较强的文化，不再愿意接受较为严肃系统的马克思主义文化，更不要说阅读和研究马克思主义经典著作了。
2.马克思主义话语体系转化缺乏创新，号召力降低。
马克思主义最伟大的品质是与时俱进性，但在21世纪的今天，再次研究马克思主义基本原理因为语言不通等原因，要想真正掌握马克思主义成套理论变得困难，真正读懂、研究透马克思主义的基本原理都很难，更不要说实现其转化的创新。另外，网络语言在大学生之中的传播与广泛运用，许多马克思主义研究者为了增强其传播实效性，话语体系的转化往往“庸俗化”，号召力也就大大降低。
3.大学生娱乐心态严重，主流意识形态凝聚力降低。
随着网络技术的发展，网络空间成为大学生学习、交往获取知识的主要平台，网络一方面拉近了人与人之间的距离，丰富了人们的知识储备，拓宽了人们的视野，但是网络是一把双刃剑，网络空间准入门槛较低，一些不法分子通过网络传播违法负面思想，加上大学自身自控能力较差、猎奇心理严重，西方国家趁机利用网络借助美剧等外衣宣传其普世价值，马克思主义在网络意识形态中的领导权受到冲击，主流意识形态的凝聚力大大降低。
三、做好马克思主义话语体系转化提高思政课实效性的途径
进行马克思主义话语体系转换，上好思政课最重要的就是培养出立场正、作风硬、业务精的思政课教师。教师是学生成长路上的引路人，思政老师更是坚定青少年政治立场、树立崇高理想信念的指导者，所以想让思政课有温度、有深度，让思政教师有信仰、有情怀，思政课教师既要树立崇高的理想信念，除了具备扎实的马克思主义理论功底外，还应丰富自己的知识储备、提高国家视野，具备强大的人格魅力与课堂感染力、吸引力。
思政课教师应为人师表，将“立德树人”作为其教育教学工作的首要目标，思政教师要言传身教，在夯实专业基本知识的基础之上以身作则，不仅仅给学生传授理论知识，更重要的是帮助学生系好人生的扣子，在学生心中埋下正义、善良、公正、乐观、自信的种子，激发和唤醒学生的学习动力，开启学生真善美的心灵之门。一名思政课教师，应尽可能摒弃“满堂灌”的讲授方式，激发学生主动参与到课堂教学的兴趣，让思政理论知识生动起来，思政教师应尽可能了解当代青少年的心理发展情况，了解其意识形态发展规律，避免其在讲授过程之中讲解过于空洞、乏味。
2.完善顶层设计，推动思政课程教育课程改革。进行高效思政课改革，首要任务就是坚定正确的政治方向。首先，在相关课程的设计上，不仅只把思政理论课当成高校一门公共基础课程之一，更应该将其定位为大学生树立正确世界观、人生观、价值观，有立德树人作用的重要课程。学校在教学管理上，要端正思政课的重要作用，提高其地位，从正确的方向建构思政课教学管理机制，遵循思想政治教育工作规律，完善顶层设计，完善教师集体备课、培训等相关制度，以制度化机制引导、规范思政课教育教学改革。
转化马克思主义话语体系的转化与阐释，推动思政课教学的发展，还应丰富思政课教学的形式，探索课堂教学的新路径，针对西方国家意识形态的冲击和渗透以及多元文化的影响，思政课教师应避免刻意迎合大学生的口味，一味只为获得好评而放弃应有的立场，应多进行课程设计的研究而避免课堂教学过于随意化、娱乐化。
3.坚持学生主体、教师主导，千方百计提高学生满意度和获得感。探究思政实践课发展模式，做到理论与实践相结合，不能只纸上谈兵，利用社团、宣讲等手段，提高思政课实效性，同时思政理论知识也可以在实践活动中得到检验和发展。同时，坚持灌输教育与启发教学相统一，灌输式不等于填鸭式，要注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要讲好故事，教师讲，也让学生讲。马克思主义理论思想的传播应“以人为本”，用人民群众喜闻乐见的话语方式将理论性、思想性与个性相结合，营造出一种和谐的氛围，变硬性的一味灌输为灵活的、潜移默化的认知感受和体验。
参考文献 ：
1.宋元林著.网络思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.4.
2.侯惠勤.意识形态的变革与话语权[J].中国社会科学文摘，2006（2）：47—49.
3.毛泽东.毛泽东农村调查文集[M].北京：人民出版社，1982，