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摘要：导入语能营造气氛，激发学生学习兴趣，增强教学效果。导入语的设计方法很多，无论哪一种方法，都必须有助于学生获得良好的学习效果，为教学服务。
关键词：因势利导 启发思维 激发兴趣 服务教学
激发学生学习语文的兴趣，方式多种多样，语文教学中课前导入语的运用，就是其中一种。好的课前导入语，不仅能营造气氛，激发学生对课文内容的学习兴趣，还能启发学生思维，增强教学效果。课堂导入语的设计，可以由下几方面入手：
一、设置疑问悬念，吸引学生入题。
设置对课文内容的理解有帮助的疑问，常常容易吊起学生的胃口，引起极大的兴趣。人普遍存在着想知道事情发展的来龙去脉、想了解结局如何的心理状态，这种心理，对中学生来说，尤为突出，他们的年龄特点决定了他们对于新奇的事物容易产生疑问，迫切想要了解结果。因而，在设计课前导入语时，应抓住学生这一心理特征，有意识地设置疑问，制造悬念，使学生急于阅读文章，激发他们的求知欲。思维永远是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生定会“愿闻其详”，因此，可根据学生年龄特点、认知水平，设计一些渗透着课文内容，形式多样、发人深思的问题，导入新课。
二、联系新旧知识，承前启后开课。
事物之间的内在联系是客观存在的，反映事物属性的知识也是相互联系的。在导入新课时，要注意知识的前后联系。复习旧知识，既可以查缺补漏，又能让学生增强信心，轻松进入新知识的学习状态。
在导入《黔之驴》时，可通过复习寓言的特点、中国古代其它寓言的内容来导入，明确生活中的许多成语，就来源于我国古代的寓言故事，从而进入到新一篇寓言的学习。这种方法，还可以通过复习文体知识来导入，使学习重点更突出、学习目的更明确。达到事半功倍的效果。在联系新旧知识的过程中，应因势利导，衔接自然，准确把握教材。只有这样，才能找到新旧知识联系的支点，让学生感到新知识并不陌生，扫清学习障碍，降低学习难度。
三、抓住关键词语，力求由点到面。
文章中的关键词语，往往是文章的重点，抓住了这些词语，更容易把握作者的写作意图。便于理解文章内容。
在导入《变色龙》时，可以这样设计：课题中哪个字最能体现变色龙的特点？学生立刻便能找到“变”字，这时，顺势导入新课，学生在阅读完课文后，就能准确把握文中人物奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的特点，明确作者的写作意图。
抓关键词语，既能让学生在学习过程中准确把握文章重点，又能体会到用词准确、巧妙对于表情达意的作用。
四、渲染课堂气氛，突出情理熏陶。
在导入过程中，导语应调动学生的情绪，使学生的感情与文章所表达的感情基调相协调，在有利的情景中进行教学。让学生的感情融入文章的意境中，将学生的学习兴趣自然地引入学习轨道，集中精力积极思考和探究，思想上与作者产生共鸣，在学习过程中受到美的熏陶和美的教育。如《背影》一课，可以这样导入：“许多文学作品中所表现的亲情关系，大多以表现母爱为主，我们生命中更多时候感受到的是纯洁、伟大的母爱，今天我们所要学习的《背影》，又将让我们融入那深沉、崇高的父爱之中。
五、简介原作内容，激发阅读兴趣。
初中语文课本上节选了一些古今中外的名作，学习这些作品时，应通过作品简介、创作背景简介及文中一些个性鲜明，具有永恒艺术魅力的人物形象来导入新课。让学生不仅仅局限于课本上的内容，主动去读原作，扩大阅读量，激发阅读兴趣，丰富词汇，开阔视野，拓展心灵空间，增强美的感受力，收到“此时无声胜有声”的效果。比如《在烈日和暴雨下》，就可以通过简介《骆驼祥子》的相关内容，明确祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车的处境。
这种方法，要求教师本身阅读量要大，要有一定的文学鉴赏能力，要能用简明的语言概括。这其实也使教师在某种程度上不断丰富和完善自我，做到“教学相长”。
六、利用美妙旋律，创设课堂气氛。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的境地，而要使他们整个身心充满快乐。”因此，音乐的情境教育能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操。在导入《七子之歌》时，就可以用大型电视片《澳门岁月》中的主题歌让学生在听歌的同时，加深对《七子之歌》的理解。除此之外，《水调歌头·明月几时有》等也可通过歌曲导入。
這样，就能调动学生的参与意识，给学生提供愉悦的学习空间。
七、运用现代手段，感性理性交融。
利用现代教学手段，能够形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲。如在导入《再别康桥》时，就可以利用多媒体播放由富有磁性的男声配乐朗诵的《再别康桥》，其间配上剑桥大学的一些画面，为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，强化优美的学习气氛。另外，许多说明文，如《苏州园林》，利用现代教学手段导入，更直观，更能使学生清晰地了解苏州园林的特点，感受苏州园林的美。枯燥的文字会变得生动起来，使学生在感性、理性交融的气氛下兴致盎然地投入到学习当中。
八、巧妙运用比较，引导学生探究。
比较是分析与综合的桥梁。导入语的设计中灵活而恰到好处地运用对比法，从横向、纵向的比较中，可以激发学生兴趣，帮助学生理解课文，加深对课文的印象。有利于培养学生由表及里、由浅入深地探究知识的能力，发展学生的创造力。在导入《范进中举》时，可以这样导入：《孔乙己》大半辈子都在参加科举考试，却连半个秀才也没捞到，成为众人嘲笑的对象，甚至遭到丁举人的毒打，落得悲惨结局。今天，我们要学习的《范进中举》，却让我们看到了同是参加科举考试，考中了举人的范进，结局却与孔乙己有天壤之别，究竟有何不同呢？相信通过学习，你定能找到原因。
这是一种活跃思维、激发兴趣，顺利达到学习目的的行之有效的方法。
当然导入语的设计方法还有很多，但无论运用哪种方法，都要与课文内容有针对性和关联性，导入时间不宜过长，不能冲淡教学主题。
总之，导入语应有助于学生获得良好的学习效果，为教学服务。
参考文献
1、《语文教学参考书》，凤凰出版社传媒集团，2009年6月版。
2、《新课标教案》，延边教育出版社，2008年12月第2版。
关键词：因势利导 启发思维 激发兴趣 服务教学
激发学生学习语文的兴趣，方式多种多样，语文教学中课前导入语的运用，就是其中一种。好的课前导入语，不仅能营造气氛，激发学生对课文内容的学习兴趣，还能启发学生思维，增强教学效果。课堂导入语的设计，可以由下几方面入手：
一、设置疑问悬念，吸引学生入题。
设置对课文内容的理解有帮助的疑问，常常容易吊起学生的胃口，引起极大的兴趣。人普遍存在着想知道事情发展的来龙去脉、想了解结局如何的心理状态，这种心理，对中学生来说，尤为突出，他们的年龄特点决定了他们对于新奇的事物容易产生疑问，迫切想要了解结果。因而，在设计课前导入语时，应抓住学生这一心理特征，有意识地设置疑问，制造悬念，使学生急于阅读文章，激发他们的求知欲。思维永远是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生定会“愿闻其详”，因此，可根据学生年龄特点、认知水平，设计一些渗透着课文内容，形式多样、发人深思的问题，导入新课。
二、联系新旧知识，承前启后开课。
事物之间的内在联系是客观存在的，反映事物属性的知识也是相互联系的。在导入新课时，要注意知识的前后联系。复习旧知识，既可以查缺补漏，又能让学生增强信心，轻松进入新知识的学习状态。
在导入《黔之驴》时，可通过复习寓言的特点、中国古代其它寓言的内容来导入，明确生活中的许多成语，就来源于我国古代的寓言故事，从而进入到新一篇寓言的学习。这种方法，还可以通过复习文体知识来导入，使学习重点更突出、学习目的更明确。达到事半功倍的效果。在联系新旧知识的过程中，应因势利导，衔接自然，准确把握教材。只有这样，才能找到新旧知识联系的支点，让学生感到新知识并不陌生，扫清学习障碍，降低学习难度。
三、抓住关键词语，力求由点到面。
文章中的关键词语，往往是文章的重点，抓住了这些词语，更容易把握作者的写作意图。便于理解文章内容。
在导入《变色龙》时，可以这样设计：课题中哪个字最能体现变色龙的特点？学生立刻便能找到“变”字，这时，顺势导入新课，学生在阅读完课文后，就能准确把握文中人物奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的特点，明确作者的写作意图。
抓关键词语，既能让学生在学习过程中准确把握文章重点，又能体会到用词准确、巧妙对于表情达意的作用。
四、渲染课堂气氛，突出情理熏陶。
在导入过程中，导语应调动学生的情绪，使学生的感情与文章所表达的感情基调相协调，在有利的情景中进行教学。让学生的感情融入文章的意境中，将学生的学习兴趣自然地引入学习轨道，集中精力积极思考和探究，思想上与作者产生共鸣，在学习过程中受到美的熏陶和美的教育。如《背影》一课，可以这样导入：“许多文学作品中所表现的亲情关系，大多以表现母爱为主，我们生命中更多时候感受到的是纯洁、伟大的母爱，今天我们所要学习的《背影》，又将让我们融入那深沉、崇高的父爱之中。
五、简介原作内容，激发阅读兴趣。
初中语文课本上节选了一些古今中外的名作，学习这些作品时，应通过作品简介、创作背景简介及文中一些个性鲜明，具有永恒艺术魅力的人物形象来导入新课。让学生不仅仅局限于课本上的内容，主动去读原作，扩大阅读量，激发阅读兴趣，丰富词汇，开阔视野，拓展心灵空间，增强美的感受力，收到“此时无声胜有声”的效果。比如《在烈日和暴雨下》，就可以通过简介《骆驼祥子》的相关内容，明确祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车的处境。
这种方法，要求教师本身阅读量要大，要有一定的文学鉴赏能力，要能用简明的语言概括。这其实也使教师在某种程度上不断丰富和完善自我，做到“教学相长”。
六、利用美妙旋律，创设课堂气氛。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的境地，而要使他们整个身心充满快乐。”因此，音乐的情境教育能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操。在导入《七子之歌》时，就可以用大型电视片《澳门岁月》中的主题歌让学生在听歌的同时，加深对《七子之歌》的理解。除此之外，《水调歌头·明月几时有》等也可通过歌曲导入。
這样，就能调动学生的参与意识，给学生提供愉悦的学习空间。
七、运用现代手段，感性理性交融。
利用现代教学手段，能够形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲。如在导入《再别康桥》时，就可以利用多媒体播放由富有磁性的男声配乐朗诵的《再别康桥》，其间配上剑桥大学的一些画面，为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，强化优美的学习气氛。另外，许多说明文，如《苏州园林》，利用现代教学手段导入，更直观，更能使学生清晰地了解苏州园林的特点，感受苏州园林的美。枯燥的文字会变得生动起来，使学生在感性、理性交融的气氛下兴致盎然地投入到学习当中。
八、巧妙运用比较，引导学生探究。
比较是分析与综合的桥梁。导入语的设计中灵活而恰到好处地运用对比法，从横向、纵向的比较中，可以激发学生兴趣，帮助学生理解课文，加深对课文的印象。有利于培养学生由表及里、由浅入深地探究知识的能力，发展学生的创造力。在导入《范进中举》时，可以这样导入：《孔乙己》大半辈子都在参加科举考试，却连半个秀才也没捞到，成为众人嘲笑的对象，甚至遭到丁举人的毒打，落得悲惨结局。今天，我们要学习的《范进中举》，却让我们看到了同是参加科举考试，考中了举人的范进，结局却与孔乙己有天壤之别，究竟有何不同呢？相信通过学习，你定能找到原因。
这是一种活跃思维、激发兴趣，顺利达到学习目的的行之有效的方法。
当然导入语的设计方法还有很多，但无论运用哪种方法，都要与课文内容有针对性和关联性，导入时间不宜过长，不能冲淡教学主题。
总之，导入语应有助于学生获得良好的学习效果，为教学服务。
参考文献
1、《语文教学参考书》，凤凰出版社传媒集团，2009年6月版。
2、《新课标教案》，延边教育出版社，2008年12月第2版。