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摘要：什么样的课堂是有魅力的课堂，标准非常明确：那就是让每个学生都能在快乐中汲取知识，在轻松中提高技能。美术教学也是如此，如果学生在课堂上表现得无所事事，那么，这是一堂失败的美术课，反之，则是一堂成功的美术课。
关键词：小学美术；课堂教学；魅力；方法
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话表明了兴趣在学习中的重要作用，人们对自己有兴趣的事情总是表现出积极的态度，他们努力的去探索，去研究，最终得到自己想要的结果。美术教学是一门艺术，教学方法五花八门，如何让学生感受到学习美术的乐趣，让学生在快乐中学习，是值得每位教师深思的问题。因此，在小学美术教学中，教师要不断创新，主动探究，展现美术课堂独特的魅力，引领学生走进美术的天地。
课堂导入，引发求知欲望
在教学过程中，学生首先接触的是课堂导入环节。所以，学生对接下来的学习是否感兴趣，会不会全神贯注的继续下去，与课堂导入有着直接的关系。如果课堂导入精彩有趣，则会吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲望；如果课堂导入枯燥无味，那么学生有可能在课堂开始就失去了兴趣，更别说聚精会神的学习了。因此，在小学美术教学中，要让学生感受课堂的魅力，就要从课堂导入开始。
例如，在教学《字的联想》一课的时候，教师就在导入部分设置了一个猜字游戏。“同学们，我们一起来看一组神秘的文字，你们能猜出这是哪些字吗？”接着，教师在大屏幕上打出了山与目的象形文字。有的学生根据它们的形状，立刻猜了出来，品尝到了成功的学生对這些文字产生了浓厚的兴趣，纷纷让老师再出几个字让他们猜。为了满足学生的要求，教师又打出了几个字，学生猜的不亦乐乎。于是，教师趁机将这些字变成了美术字，再一次让学生们目瞪口呆。他们不知道，这些字原来可以这么变化。就这样，教师凭借一个简单的猜字游戏，将学生带进了字的联想之中，让学生去感受中华文字的博大精深。可见，一个有趣的游戏导入，可以让学生的学习热情瞬间变得高涨起来，这不仅仅活跃了美术课堂的气氛，还让学生在猜字中提高自身的观察能力，为更好的学习美术奠定了基础。
结合生活素材，激发学习兴趣
在美术课堂上，经常会出现这样的情况：课堂表现非常的热闹，框架也做得“花枝招展”，但是学生似乎一直身在其外，更感受不到真正的快乐。这就是所谓的展示课带来的弊端，它不能给学生带来愉悦的精神状态和真实的情感体验。因此，教师在传授美术知识的时候，要注重学生的情感体验，看他们是高兴还是冷漠，是积极还是消极，更要让美术课堂变得生活化，把美术知识放在学生“唾手可得”的地方。
例如，在教学《巧包装》一课的时候，需要学生了解包装的设计特点，并且学会包装的基本方法，进而可以设计出自己喜欢的包装。为了让学生更快的融入到课堂中，让学生的感觉更“接地气”，教师把很多商品的包装带到了课堂上。不同的商品有不同的包装，学生对他们熟悉的香肠、铅笔、面包等等非常感兴趣，翻过来调过去的观察，那聚精会神的样子真的很可爱。尤其是学生看到玩具包装以后，就像为课堂注入了一针兴奋剂，教室里瞬间沸腾了，学生从内心感受到了美术带给他们的欢乐和愉悦，真正的与课堂融为了一体。
可见，让美术课堂回归生活，可以让学生在现实生活中学习美术，认识美术。自此以后，学生可以用美术来装饰自己的生活，还可以在生活中感受艺术之美，这种真实的体验，让学生真正领悟到美术的内涵。
运用多媒体，培养探究热情
多媒体作为一种现代教学手段，已经走进了课堂教学中，它在激发学生兴趣、调动学生积极性、提高教学效果方面有着举足轻重的作用。随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段已经成为课堂教学的助推器，在教学过程中，它将图片、音乐与动画等资源融合在一起，然后运用于课堂教学中，可以实现事半功倍的效果。因此，在小学美术教学中，教师要充分利用多媒体教学手段，引导学生走出老师与课本的固定圈子，让他们在美术的天地中自由飞翔。
例如，在教学《海底世界》一课的时候，在以往的教学模式中，教师只能为学生搜集一些资料给学生欣赏，学生看到的海洋生物是有限的，并不能让学生“尽兴”。如果教师运用多媒体效果就不同了。教师可以从网上搜集更多的海底生物图片，还可以截取相关的海底世界的视频，然后将它们制成课件，再配上优美的背景音乐，让学生如临其境。
在小学美术教学中，教师运用多媒体教学手段，可以让学生在想象的空间自由自在的遨游，让学生在潜移默化中提高自己的审美能力。
结束语
学生都是爱美的，学生的天真可爱决定了他们对美的向往。在小学美术教学中，教师要聆听学生来自内心的声音，采用灵活的教学方式，让美术课堂变得魅力四射，迸发出艺术的火花。
参考文献
[1]金娇.小学美术教学现存问题与改革策略[J].中华少年，2015（25）.
[2]王月钦.打造灵动课堂 彰显美术魅力——浅谈小学美术课堂的教学艺术[J].新课程（小学），2013（04）.
（作者单位：江苏省海门市德胜小学）
关键词：小学美术；课堂教学；魅力；方法
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话表明了兴趣在学习中的重要作用，人们对自己有兴趣的事情总是表现出积极的态度，他们努力的去探索，去研究，最终得到自己想要的结果。美术教学是一门艺术，教学方法五花八门，如何让学生感受到学习美术的乐趣，让学生在快乐中学习，是值得每位教师深思的问题。因此，在小学美术教学中，教师要不断创新，主动探究，展现美术课堂独特的魅力，引领学生走进美术的天地。
课堂导入，引发求知欲望
在教学过程中，学生首先接触的是课堂导入环节。所以，学生对接下来的学习是否感兴趣，会不会全神贯注的继续下去，与课堂导入有着直接的关系。如果课堂导入精彩有趣，则会吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲望；如果课堂导入枯燥无味，那么学生有可能在课堂开始就失去了兴趣，更别说聚精会神的学习了。因此，在小学美术教学中，要让学生感受课堂的魅力，就要从课堂导入开始。
例如，在教学《字的联想》一课的时候，教师就在导入部分设置了一个猜字游戏。“同学们，我们一起来看一组神秘的文字，你们能猜出这是哪些字吗？”接着，教师在大屏幕上打出了山与目的象形文字。有的学生根据它们的形状，立刻猜了出来，品尝到了成功的学生对這些文字产生了浓厚的兴趣，纷纷让老师再出几个字让他们猜。为了满足学生的要求，教师又打出了几个字，学生猜的不亦乐乎。于是，教师趁机将这些字变成了美术字，再一次让学生们目瞪口呆。他们不知道，这些字原来可以这么变化。就这样，教师凭借一个简单的猜字游戏，将学生带进了字的联想之中，让学生去感受中华文字的博大精深。可见，一个有趣的游戏导入，可以让学生的学习热情瞬间变得高涨起来，这不仅仅活跃了美术课堂的气氛，还让学生在猜字中提高自身的观察能力，为更好的学习美术奠定了基础。
结合生活素材，激发学习兴趣
在美术课堂上，经常会出现这样的情况：课堂表现非常的热闹，框架也做得“花枝招展”，但是学生似乎一直身在其外，更感受不到真正的快乐。这就是所谓的展示课带来的弊端，它不能给学生带来愉悦的精神状态和真实的情感体验。因此，教师在传授美术知识的时候，要注重学生的情感体验，看他们是高兴还是冷漠，是积极还是消极，更要让美术课堂变得生活化，把美术知识放在学生“唾手可得”的地方。
例如，在教学《巧包装》一课的时候，需要学生了解包装的设计特点，并且学会包装的基本方法，进而可以设计出自己喜欢的包装。为了让学生更快的融入到课堂中，让学生的感觉更“接地气”，教师把很多商品的包装带到了课堂上。不同的商品有不同的包装，学生对他们熟悉的香肠、铅笔、面包等等非常感兴趣，翻过来调过去的观察，那聚精会神的样子真的很可爱。尤其是学生看到玩具包装以后，就像为课堂注入了一针兴奋剂，教室里瞬间沸腾了，学生从内心感受到了美术带给他们的欢乐和愉悦，真正的与课堂融为了一体。
可见，让美术课堂回归生活，可以让学生在现实生活中学习美术，认识美术。自此以后，学生可以用美术来装饰自己的生活，还可以在生活中感受艺术之美，这种真实的体验，让学生真正领悟到美术的内涵。
运用多媒体，培养探究热情
多媒体作为一种现代教学手段，已经走进了课堂教学中，它在激发学生兴趣、调动学生积极性、提高教学效果方面有着举足轻重的作用。随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段已经成为课堂教学的助推器，在教学过程中，它将图片、音乐与动画等资源融合在一起，然后运用于课堂教学中，可以实现事半功倍的效果。因此，在小学美术教学中，教师要充分利用多媒体教学手段，引导学生走出老师与课本的固定圈子，让他们在美术的天地中自由飞翔。
例如，在教学《海底世界》一课的时候，在以往的教学模式中，教师只能为学生搜集一些资料给学生欣赏，学生看到的海洋生物是有限的，并不能让学生“尽兴”。如果教师运用多媒体效果就不同了。教师可以从网上搜集更多的海底生物图片，还可以截取相关的海底世界的视频，然后将它们制成课件，再配上优美的背景音乐，让学生如临其境。
在小学美术教学中，教师运用多媒体教学手段，可以让学生在想象的空间自由自在的遨游，让学生在潜移默化中提高自己的审美能力。
结束语
学生都是爱美的，学生的天真可爱决定了他们对美的向往。在小学美术教学中，教师要聆听学生来自内心的声音，采用灵活的教学方式，让美术课堂变得魅力四射，迸发出艺术的火花。
参考文献
[1]金娇.小学美术教学现存问题与改革策略[J].中华少年，2015（25）.
[2]王月钦.打造灵动课堂 彰显美术魅力——浅谈小学美术课堂的教学艺术[J].新课程（小学），2013（04）.
（作者单位：江苏省海门市德胜小学）