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摘要：微信公众平台有助于人们实时的获取到信息。本研究以实验论证了基于微信公众平台的大学英语第二课堂的可行性，认为通过微信公众不光弥补了实际英语课堂的不足，还可以加强教学者和学习者之间的互动。
调查目的：武汉东湖学院向应用型大学转型，以培养应用型人才为目标，仅以课堂教学模式为主的大学英语教学是难以实现教学目标的。并且大学英语学时从以前的一个学期64个课时缩减到48个课时，很多学习任务和活动是很难在课堂上完成的。通过调查建立以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的研究，看其是否可以提高应用型的大学英语教学质量。
调查对象：17级，18级各专业本科生（英语专业除外）（以参加本次教研项目的教师所教授的班级学生为主）
调查内容：对于学生的英语学习是否有帮助，有何帮助;微信公众平台的建立还需如何改正和完善。
调查方式：口头采访、网络调查、问卷调查
调查时间：2019年6月
调查结果：通过对学生代表（各班学习委员和班长）的口头采访，我得知，因为课时量的减少，12周48次英语课无法满足大部分学生英语学习的需求。课堂上有限的时间里老师教学只能起到引导作用，讲授重点内容，很多学习任务和活动是很难在课堂上完成的。布置的课下的学习任务，也因为学生自己缺乏自律自觉性，在没有老师的监督管理下，这些学习任务很难按时完成。以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的应用解决了这个问题。难以在课堂上完成的学习任务和活动可以转移到微信公众平台。移动学习和碎片化的学习，也使得英语学习不再拘泥于课堂，時间上更灵活。微信软件的特殊设置可以发布内容丰富的有声有图有文字的多媒体资讯信息，如特定的文字信息、图片格式、语音以及视频等多种资料，在一定程度上弥补了传统教学模式相对单一枯燥的弊端，提高了学生的学习乐趣并改善了学生的学习积极性和学习态度。在沟通交流方面，微信公众平台也起到了积极的作用。大部分学生都渴望和老师交流，但是因为性格害羞或是受到传统的师生关系的影响，不太敢和老师面对面的交流。微信公众平台作为交流的媒介解决了这个问题。师生之间的联系加强了，不仅仅是一个星期的两次课，课下老师和学生也可以沟通交流。教师不再是一周只见两次的陌生人，师生关系的改善，也因此影响了课堂效率。
笔者所教授的2017级学生面临大学英语四级考试，在有限的课堂时间里既要完成教学大纲上的教学任务，又要进行四级复习是不可能的。因此，笔者将大学英语四级复习的内容转移到微信公众平台上，再由各班学委提醒督促各班学生按时去看。每一周进行的翻译作业小测试中，学生的翻译水平都有进步。通过对基础薄弱的学生的微信访谈调查得知，翻译从最先开始的不敢动笔，到现在敢动笔并可以写出比较正确的句子了。基础较扎实的学生也反应通过微信公众平台的学习，积累了不少英语知识，对英语学习更有兴趣，对大学英语四级考试也更有信心。
对于以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的一些需要改进的方面，我对所授的五个班级（共189名学生）进行了开放式问题的问卷调查。就两个问题，你认为基于微信公众平台的大学英语第二课堂是否有助于英语学习？基于微信公众平台的大学英语第二课堂有什么需要完善的地方？调查结果显示， 183名学生都对基于微信公众平台的大学英语第二课堂的设立表示了肯定（六名放弃问卷调查的学生分别来自新疆和山东，基础相当薄弱）。对于基于微信公众平台的大学英语第二课堂有什么需要完善的地方，主要体现在以下几个方面：
1 微信公众平台发布的内容，虽然有学委的督促，但如果不是老师要求的必须完成的任务，自觉性较差的学生往往会不去看;
2 虽然微信公众平台的使用可以加强师生之间的联系，但是有部分学生还是不敢和老师沟通;
3 微信公众平台发布的内容并不能满足每一个学生的需求。有的学生语法比较薄弱，有的学生基础较好，需要提高，过于基础的知识无法满足他们的需求。
针对以上三个方面反应的问题，解决的对策如下：
1 加强对学生学习的督促。对于微信公众平台上发布的非硬性需要老师检查的学习任务，可以采取抽查的方式并和平时成绩挂钩，逐渐培养出学生主动的学习习惯;
2 教师主动通过微信和那些相对内向的学生联系。找出他们英语学习上存在的问题，并提出建议;
3 微信公众平台发布的内容尽量做到全面化，既能满足基础较差学生的需要，也能满足基础较好学生想要提高的愿望。
调查结果的启发：微信作为一种新的信息传播方式，为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。英语公众号的出现，便捷了人们进行英语移动学习。基于微信公众平台的大学英语第二课堂可以有效的弥补课堂有限的时间，加强师生之间的联系，是有助提高学生的学习
质量的。但是在实际操作过程中，仍旧存在着一些问题，在以后的实际运用中，要注意解决这些问题。
参考文献：
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）;
[2] 朱杨琼.基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践[J].《浙江工贸职业技术学院学报》，2016（16）;
[3] 吴芳.微信公众平台在小学英语教学中的运用思考[J].《校园英语》，2018（18）.
调查目的：武汉东湖学院向应用型大学转型，以培养应用型人才为目标，仅以课堂教学模式为主的大学英语教学是难以实现教学目标的。并且大学英语学时从以前的一个学期64个课时缩减到48个课时，很多学习任务和活动是很难在课堂上完成的。通过调查建立以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的研究，看其是否可以提高应用型的大学英语教学质量。
调查对象：17级，18级各专业本科生（英语专业除外）（以参加本次教研项目的教师所教授的班级学生为主）
调查内容：对于学生的英语学习是否有帮助，有何帮助;微信公众平台的建立还需如何改正和完善。
调查方式：口头采访、网络调查、问卷调查
调查时间：2019年6月
调查结果：通过对学生代表（各班学习委员和班长）的口头采访，我得知，因为课时量的减少，12周48次英语课无法满足大部分学生英语学习的需求。课堂上有限的时间里老师教学只能起到引导作用，讲授重点内容，很多学习任务和活动是很难在课堂上完成的。布置的课下的学习任务，也因为学生自己缺乏自律自觉性，在没有老师的监督管理下，这些学习任务很难按时完成。以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的应用解决了这个问题。难以在课堂上完成的学习任务和活动可以转移到微信公众平台。移动学习和碎片化的学习，也使得英语学习不再拘泥于课堂，時间上更灵活。微信软件的特殊设置可以发布内容丰富的有声有图有文字的多媒体资讯信息，如特定的文字信息、图片格式、语音以及视频等多种资料，在一定程度上弥补了传统教学模式相对单一枯燥的弊端，提高了学生的学习乐趣并改善了学生的学习积极性和学习态度。在沟通交流方面，微信公众平台也起到了积极的作用。大部分学生都渴望和老师交流，但是因为性格害羞或是受到传统的师生关系的影响，不太敢和老师面对面的交流。微信公众平台作为交流的媒介解决了这个问题。师生之间的联系加强了，不仅仅是一个星期的两次课，课下老师和学生也可以沟通交流。教师不再是一周只见两次的陌生人，师生关系的改善，也因此影响了课堂效率。
笔者所教授的2017级学生面临大学英语四级考试，在有限的课堂时间里既要完成教学大纲上的教学任务，又要进行四级复习是不可能的。因此，笔者将大学英语四级复习的内容转移到微信公众平台上，再由各班学委提醒督促各班学生按时去看。每一周进行的翻译作业小测试中，学生的翻译水平都有进步。通过对基础薄弱的学生的微信访谈调查得知，翻译从最先开始的不敢动笔，到现在敢动笔并可以写出比较正确的句子了。基础较扎实的学生也反应通过微信公众平台的学习，积累了不少英语知识，对英语学习更有兴趣，对大学英语四级考试也更有信心。
对于以微信公众平台为基础的大学英语第二课堂的一些需要改进的方面，我对所授的五个班级（共189名学生）进行了开放式问题的问卷调查。就两个问题，你认为基于微信公众平台的大学英语第二课堂是否有助于英语学习？基于微信公众平台的大学英语第二课堂有什么需要完善的地方？调查结果显示， 183名学生都对基于微信公众平台的大学英语第二课堂的设立表示了肯定（六名放弃问卷调查的学生分别来自新疆和山东，基础相当薄弱）。对于基于微信公众平台的大学英语第二课堂有什么需要完善的地方，主要体现在以下几个方面：
1 微信公众平台发布的内容，虽然有学委的督促，但如果不是老师要求的必须完成的任务，自觉性较差的学生往往会不去看;
2 虽然微信公众平台的使用可以加强师生之间的联系，但是有部分学生还是不敢和老师沟通;
3 微信公众平台发布的内容并不能满足每一个学生的需求。有的学生语法比较薄弱，有的学生基础较好，需要提高，过于基础的知识无法满足他们的需求。
针对以上三个方面反应的问题，解决的对策如下：
1 加强对学生学习的督促。对于微信公众平台上发布的非硬性需要老师检查的学习任务，可以采取抽查的方式并和平时成绩挂钩，逐渐培养出学生主动的学习习惯;
2 教师主动通过微信和那些相对内向的学生联系。找出他们英语学习上存在的问题，并提出建议;
3 微信公众平台发布的内容尽量做到全面化，既能满足基础较差学生的需要，也能满足基础较好学生想要提高的愿望。
调查结果的启发：微信作为一种新的信息传播方式，为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。英语公众号的出现，便捷了人们进行英语移动学习。基于微信公众平台的大学英语第二课堂可以有效的弥补课堂有限的时间，加强师生之间的联系，是有助提高学生的学习
质量的。但是在实际操作过程中，仍旧存在着一些问题，在以后的实际运用中，要注意解决这些问题。
参考文献：
[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）;
[2] 朱杨琼.基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践[J].《浙江工贸职业技术学院学报》，2016（16）;
[3] 吴芳.微信公众平台在小学英语教学中的运用思考[J].《校园英语》，2018（18）.