论文部分内容阅读
【摘要】班级特色文化是高职学风建设的重要组成部分，是学生受教育最直接、最重要的源泉之一。发挥班级特色文化的育人功能是解决学风问题的一个重要途径.通过班级的制度文化、宿舍文化和文化生活等方面的文化建设，形成一个良好的文化育人环境，从而使学生在良好氛围的熏陶中，养成一种良好的学习生活习惯.
【关键词】高校 班级特色文化 学风建设
一、高校班级特色文化的内涵
高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。
班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。
班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。
班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。
二、建设班级特色文化的基本要求
班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：
1﹑深刻理解和把握特色班级内涵
辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。
2﹑立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化
（1）﹑立足学校个性
立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。
（2）、立足学生个性
学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。
（3）、立足教师个性
教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。
3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化
班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。
三﹑班级特色文化对高职生学风建设的积极意义
（1）导向效应
班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。
（2）驱动效应
班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。
（3）规范效应
班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。
（4）陶冶效应
班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。
综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。
【参考文献】
[1]王茜冉﹒浅议高校班级特色文化建设[J]﹒河南职工医学院学报，2013（03）
【关键词】高校 班级特色文化 学风建设
一、高校班级特色文化的内涵
高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。
班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。
班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。
班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。
二、建设班级特色文化的基本要求
班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：
1﹑深刻理解和把握特色班级内涵
辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。
2﹑立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化
（1）﹑立足学校个性
立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。
（2）、立足学生个性
学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。
（3）、立足教师个性
教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。
3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化
班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。
三﹑班级特色文化对高职生学风建设的积极意义
（1）导向效应
班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。
（2）驱动效应
班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。
（3）规范效应
班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。
（4）陶冶效应
班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。
综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。
【参考文献】
[1]王茜冉﹒浅议高校班级特色文化建设[J]﹒河南职工医学院学报，2013（03）