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摘 要：中职如何培养高素质人才，是一个重要课题。而信息化教学下的课堂互动，对培养高素质人才有着重要作用。通过信息化教学手段，让课堂互动突破45分钟的时间和教师的空间限制，在课前、课后、校外进行全方位互动。课堂互动不仅仅局限于师生、生生，也可以师师互动，在碰撞的火花中，相互提高，促进高素质人才的成长。
关键词：信息化教学；课堂互动；高素质人才
中职学校如何为社会培养和输送高素质人才，是一个重要的课题。而信息化教学下的课堂互动，对培养高素质人才有着重要作用。通过信息化教学手段，让课堂互动突破45分钟的时间和教师的空间限制，在学习过程中相互促进，相互推动，在碰撞的火花中，相互提高，从而促进高素质人才的成长。
一、信息化教学的意义及特点
信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。以Internet为基础的信息技术辅助教学的课题研究及探索式学习，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，可以扩展学生的视野，培养学生的发散性思维和创造性思维、创新意识、观察分析能力等。在以往的教学实践中，更多地注重了利用媒体技术在互动形式和类型方面的研究，积累了很多经验。而课堂教学的实质是师生交往和互动的过程，师生情感上、思维上、认识上深层次的交往需要进一步研究。课堂教学的课前准备和课后延伸环节的师——生、生——技术、师——技术的互动，同样会提高课堂教学效果。
二、信息化教学让课堂互动更加丰富
日常生活中，我们总是认为课堂就是教室。然而在信息化的今天，课堂已经突破了教室的空间限制，课堂并非只是教室。课堂是教师教学、学生学习的物理空间，也是一个特殊的社会组织细胞，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动。INTERNET技术的出现，让课堂变成了一个充满生机与活力的系统整体，远比物理空间更加具有丰富的情感构成。利用互联网，通过教学网站、电子邮件、即时通讯软件、微信、视频等丰富的工具和手段，让课堂互动扩大了空间，拉长了时间，全方位渗透到日常生活中。在课堂教学互动活动中，师生之间、生生之间可以用各种途径进行对话。课堂教学中的互动，应该是师生双方的“敞开”和“接纳”，是双方的倾听，是双方相互吸引、相互包容、共同参与的关系，是双方的交互性和精神的承领。在这样的互动中，由于师生敞开了各自的情感世界，因此在相互接纳和相互作用中，学生获得了情感的交流和意义的分享，既能够理解他人，也能够理解自己，从而形成良好的人际关系。信息技术的恰当应用激发了学生的兴趣，创设了良好的学习环境，学生在看、听、说、做的氛围中仿佛身临其境，在教师巧妙引导下学生很容易进行思考，合作探究、回答问题，进而产生师生间的互动。这和以前仅在教师干巴巴提问的情境中学生被迫回答，效果是不同的。
三、信息化教学下的师生互动
在日常教学中，随意的互动对提升教学质量的作用是有限的，也不是单凭教师的意愿，想什么时候互动就什么时候互动，就能够有效果的。真正有效的互动，应当是从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机。只有这样，才能充分发挥课堂互动的优势。
（1）课前信息化互动化解教学重点。《计算机基础》课是中职学生的专业基础课，所有专业的学生都要学习。为了能在教学过程中更加贴近专业，遵循中职教学为学生的就业和生活服务的教学理念，在课前准备中就应该和学生进行积极的互动，了解他们本专业的相关知识和兴趣爱好，在教学时加以渗透。如在《认识计算机硬件》教学中，教学重点是了解计算机各个硬件的性能指标和特点。在实际教学中，老师可以在课前通过QQ群等信息化手段，把一些分析计算机硬件指标的小软件发给学生，让学生们把家里的计算机的硬件相关信息和数据，已经运行监测软件的模拟得分，通过电子邮件等手段发送给老师。这样在介绍计算机各个硬件性能参数的时候，学生们已经有了一个直观的感受和比较，大致了解了这些枯燥数据背后，计算机硬件的实际运行情况，很好地突破了教学难点。
（2）课上信息化互动化解教学难点。信息化教学的很大的特点就是将抽象的知识点形象化，通过计算机技术使用模拟软件把理论教学转变为进行实践操作练习。在《认识计算机硬件》的教学中，因为实际条件的限制，很多学校不能提供计算机供学生们拆卸和组装。在这样情况下，我们可以利用模拟软件进行组装，让每个同学都有了动手的机会，充分发挥学生的主观能动性，突出“做中学”的教学理念。比如，在WORD、EXCEL、演示文稿等相关章节的教学中，学生可以利用教学网站下载老师的操作参考视频作为学案，在学生实践操作中随时可以参考，达到更好的教学效果。学生完成了项目以后，可以通过教学网站，把学生的作品及时呈现在大家面前。可以让所有的学生参与点评和讨论，实现了师生、生生的全面互动，让大家在点评和反馈中进行知识点的复习和巩固，逐步化解掉教学的难点。
（3）课后信息化互动拓展教学视野。在信息化教学中，我们可以利用各种互联网的应用实现多方位的互动，可以突破时间和空间的限制。在《处理音频和视频》教学中，课堂的45分钟时间远远不能满足同学们的自我表达和展示的诉求，也无法提供各种个性化的素材。学生们可以在课外，利用录音软件录制自己的歌声，利用手机或相机等拍摄丰富多彩的数码相片，然后通过MovieMaker软件制作有强烈个性色彩的小视频，通过互联网发送到指定的网站。这样的互动，其对象可以扩展到所有网民，远远超出了普通的师生互动范畴，真正实现了中职教学为中职生的工作和生活服务的目标。通过信息化手段的课后互动，让学生把课堂学到的知识应用到实际生活中，大大激发了学习的热情和兴趣。
四、信息化教学下的师师互动
师师互动是课堂教学互动向课外的另一种延伸，它在整个课堂教学中处于一种前导地位，是整个教学中不可缺少的重要一环。我们所倡导的集体备课，这是一种典型的师师互动形式。因为不同教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格上均存在着很大差异，即使是教授同一课题的教师，他们在难重点的确定、方法的选择、过程设计均有明显差异，这种差异也是一种宝贵的教学资源。信息技术的使用为集体备课注入了新鲜的血液，通过信息技术教师与教师间进行教学内容的互动，教师间可相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标。在利用教学网站作为主要平台的课堂教学中，每个老师都可以把教学反思及时记录在网站上。日积月累，把每个老师的教学反思进行讨论、汇总、吸收，这些来自一线的课堂反思是一笔可贵的财富，对每一个教师的教学水平都是一种实质的提升。
课堂互动，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。在使用信息化教学手段后，让课堂互动突破了时间和空间的限制，手段多样，形式丰富，有助于更好地贯彻以学生为主体的教学理念，达到更好的教学效果，促进高素质人才成长。
参考文献：
[1]刘成新，李兴保.信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]钟志贤.信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2009.
关键词：信息化教学；课堂互动；高素质人才
中职学校如何为社会培养和输送高素质人才，是一个重要的课题。而信息化教学下的课堂互动，对培养高素质人才有着重要作用。通过信息化教学手段，让课堂互动突破45分钟的时间和教师的空间限制，在学习过程中相互促进，相互推动，在碰撞的火花中，相互提高，从而促进高素质人才的成长。
一、信息化教学的意义及特点
信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。以Internet为基础的信息技术辅助教学的课题研究及探索式学习，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，可以扩展学生的视野，培养学生的发散性思维和创造性思维、创新意识、观察分析能力等。在以往的教学实践中，更多地注重了利用媒体技术在互动形式和类型方面的研究，积累了很多经验。而课堂教学的实质是师生交往和互动的过程，师生情感上、思维上、认识上深层次的交往需要进一步研究。课堂教学的课前准备和课后延伸环节的师——生、生——技术、师——技术的互动，同样会提高课堂教学效果。
二、信息化教学让课堂互动更加丰富
日常生活中，我们总是认为课堂就是教室。然而在信息化的今天，课堂已经突破了教室的空间限制，课堂并非只是教室。课堂是教师教学、学生学习的物理空间，也是一个特殊的社会组织细胞，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动。INTERNET技术的出现，让课堂变成了一个充满生机与活力的系统整体，远比物理空间更加具有丰富的情感构成。利用互联网，通过教学网站、电子邮件、即时通讯软件、微信、视频等丰富的工具和手段，让课堂互动扩大了空间，拉长了时间，全方位渗透到日常生活中。在课堂教学互动活动中，师生之间、生生之间可以用各种途径进行对话。课堂教学中的互动，应该是师生双方的“敞开”和“接纳”，是双方的倾听，是双方相互吸引、相互包容、共同参与的关系，是双方的交互性和精神的承领。在这样的互动中，由于师生敞开了各自的情感世界，因此在相互接纳和相互作用中，学生获得了情感的交流和意义的分享，既能够理解他人，也能够理解自己，从而形成良好的人际关系。信息技术的恰当应用激发了学生的兴趣，创设了良好的学习环境，学生在看、听、说、做的氛围中仿佛身临其境，在教师巧妙引导下学生很容易进行思考，合作探究、回答问题，进而产生师生间的互动。这和以前仅在教师干巴巴提问的情境中学生被迫回答，效果是不同的。
三、信息化教学下的师生互动
在日常教学中，随意的互动对提升教学质量的作用是有限的，也不是单凭教师的意愿，想什么时候互动就什么时候互动，就能够有效果的。真正有效的互动，应当是从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机。只有这样，才能充分发挥课堂互动的优势。
（1）课前信息化互动化解教学重点。《计算机基础》课是中职学生的专业基础课，所有专业的学生都要学习。为了能在教学过程中更加贴近专业，遵循中职教学为学生的就业和生活服务的教学理念，在课前准备中就应该和学生进行积极的互动，了解他们本专业的相关知识和兴趣爱好，在教学时加以渗透。如在《认识计算机硬件》教学中，教学重点是了解计算机各个硬件的性能指标和特点。在实际教学中，老师可以在课前通过QQ群等信息化手段，把一些分析计算机硬件指标的小软件发给学生，让学生们把家里的计算机的硬件相关信息和数据，已经运行监测软件的模拟得分，通过电子邮件等手段发送给老师。这样在介绍计算机各个硬件性能参数的时候，学生们已经有了一个直观的感受和比较，大致了解了这些枯燥数据背后，计算机硬件的实际运行情况，很好地突破了教学难点。
（2）课上信息化互动化解教学难点。信息化教学的很大的特点就是将抽象的知识点形象化，通过计算机技术使用模拟软件把理论教学转变为进行实践操作练习。在《认识计算机硬件》的教学中，因为实际条件的限制，很多学校不能提供计算机供学生们拆卸和组装。在这样情况下，我们可以利用模拟软件进行组装，让每个同学都有了动手的机会，充分发挥学生的主观能动性，突出“做中学”的教学理念。比如，在WORD、EXCEL、演示文稿等相关章节的教学中，学生可以利用教学网站下载老师的操作参考视频作为学案，在学生实践操作中随时可以参考，达到更好的教学效果。学生完成了项目以后，可以通过教学网站，把学生的作品及时呈现在大家面前。可以让所有的学生参与点评和讨论，实现了师生、生生的全面互动，让大家在点评和反馈中进行知识点的复习和巩固，逐步化解掉教学的难点。
（3）课后信息化互动拓展教学视野。在信息化教学中，我们可以利用各种互联网的应用实现多方位的互动，可以突破时间和空间的限制。在《处理音频和视频》教学中，课堂的45分钟时间远远不能满足同学们的自我表达和展示的诉求，也无法提供各种个性化的素材。学生们可以在课外，利用录音软件录制自己的歌声，利用手机或相机等拍摄丰富多彩的数码相片，然后通过MovieMaker软件制作有强烈个性色彩的小视频，通过互联网发送到指定的网站。这样的互动，其对象可以扩展到所有网民，远远超出了普通的师生互动范畴，真正实现了中职教学为中职生的工作和生活服务的目标。通过信息化手段的课后互动，让学生把课堂学到的知识应用到实际生活中，大大激发了学习的热情和兴趣。
四、信息化教学下的师师互动
师师互动是课堂教学互动向课外的另一种延伸，它在整个课堂教学中处于一种前导地位，是整个教学中不可缺少的重要一环。我们所倡导的集体备课，这是一种典型的师师互动形式。因为不同教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格上均存在着很大差异，即使是教授同一课题的教师，他们在难重点的确定、方法的选择、过程设计均有明显差异，这种差异也是一种宝贵的教学资源。信息技术的使用为集体备课注入了新鲜的血液，通过信息技术教师与教师间进行教学内容的互动，教师间可相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标。在利用教学网站作为主要平台的课堂教学中，每个老师都可以把教学反思及时记录在网站上。日积月累，把每个老师的教学反思进行讨论、汇总、吸收，这些来自一线的课堂反思是一笔可贵的财富，对每一个教师的教学水平都是一种实质的提升。
课堂互动，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。在使用信息化教学手段后，让课堂互动突破了时间和空间的限制，手段多样，形式丰富，有助于更好地贯彻以学生为主体的教学理念，达到更好的教学效果，促进高素质人才成长。
参考文献：
[1]刘成新，李兴保.信息化教学理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]钟志贤.信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2009.