关键词：初中班主任;家庭教育力量;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0016-01
虽然初中班主任根据学生在学校中的表现，能够捕捉到学生成长过程中出现的一些教育问题，但是因学生主要实践活动在于学习，就很难给予学生更多空间暴露出学生全面性的成长问题，这就使得初中班主任对学生教育问题的把握只掌握了皮毛而未抓住关键和核心。基于学生成长和生活的绝大部分时间在于家庭，他们的言行举止及思想变化都能够表现得淋淋尽致，且被家长第一时间获知和掌握。为此，初中班主任与家庭教育要整合与协调，优势补充，构建学生身心健康成长的坚固防护网，实现学生教育引导实效化。
1.强化初中班主任家庭教育力量整合与协调的意义
（1）有助于班主任更为贴切真实地掌握学生成长动态。学生自出生到成长的一切活动都围绕着家庭展开，毫无疑问，他们的一举一动都尽在父母眼底，尤其是，他们的兴趣爱好、性格特点、甚至不足之处都被父母悉数掌握，而父母所掌握的学生信息，是班主任在学校里面所不能够掌握的。一旦班主任与家长搭建起共育平台，就能够延伸班主任的育生空间，通过及时地与家长进行学生信息交流反馈，更为真实地掌握学生身心成长规律及个性特点，从而弥补学校掌握学生信息资源的不足，能够集中力量抓关键抓重点有效地解决学生在成才成长过程中出现的身心偏差教育问题。
（2）有助于家长掌握科学的教育方法。对于绝大部分家长来讲，在激烈的竞争中他们每天忙于一家生计，难以有时间和精力考虑孩子的教育方法问题，碰到孩子教育问题，他们不能够遵循现代教育规律和孩子成长规律采取科学的教育方式，而是往往采取粗暴式教育方式，比如，苛责、批评、打骂，在一定程度上就伤害了孩子心灵，甚至拉远了家长和孩子的距离，不利于家长参与孩子的成长教育。然而，如果班主任强化整合和协调家长力量，就能够在双方沟通交流中把更为科学更为系统的学生教育理论和方法与家长共享，提升家长的教育水平。
2.强化初中班主任家庭教育力量整合与协调的有效策略
（1）强化学生家长参与到班主任日常教育工作中。就目前而言，许多家长对学校教育存在着误区，在他们看来孩子的教育问题本应就是班主任的事情，与自己无关，严重地把自己应该承担的教育责任转移给班主任身上，平日与班主任的联系过多停留在过问结果，未曾想过与班主任一起参与到孩子的成长过程。其结果是学生家长与班主任两者就存在隔阂，学生家长不仅不了解自己在班主任教育工作中所起的作用，也形成不了共育理念，进而也就不能够有效地实现学生育人目标。因此，初中班主任要尽可能地搭建共育教育平台，邀请家长利用自己可用时间参与到班主任日常教育工作中，让家长近距离了解班主任的教育工作，真切地体验到家长在班主任教育工作中不可或缺的地位。比如，对于学生的评价工作，初中班主任把学生在学习期间的表现及其他同学的客观性评价一一展示给家长，让家长间接地走进孩子在学校中的生活，了解到孩子从未在家里所展现出来的一面，实现家长与学生跨时空性的对话，促使家长认识到自己在参与孩子成长中的不足，进而后期主动地与班主任加强联系;对于学生的常规性管理，班主任可以邀请一些有足够空余时间的家长一起进驻班级，兼任临时班主任角色体驗班主任的具体工作，从而真实地了解班主任的立场、看法和理念，在某些方面与班主任达成一致性的共识，潜在地有助于辅助班主任强化学生教育工作.....。
（2）开展多元化的家校共育实践活动。学生的教育工作是家长和班主任共同的责任，因此，初中班主任在学校的领导下，开展多元化的家校共育实践活动。比如，班主任聘请一些教育方面的专家、学者及第一线先进教育工作者走进班级，与各位学生家长一起以座谈会或交流会形式共同探讨学生有效教育方法，激烈的探讨会激起家长们的热情，进而拉动家长主动性地愿意与班主任沟通交流学生教育问题;班级开展班级实践活动时，可以增设亲子项目，拉动家长与学生共同完成一项任务，通过家长与学生的一起战胜困难赢得胜利体验，在增进彼此间感情的基础上，激发家长善于发现和欣赏孩子身上的闪光点及培育学生的关爱父母之情，更为重要的是，驱动家长更多尊重和支持班主任工作...。
毋庸置疑，初中班主任重视家庭力量的整合与协调，是遵循现代教育规律和学生成长规律的体现，也是初中班主任推进教育管理能力现代化的探索。只有初中班主任与家庭力量形成合力，才能够实现教育资源共享和共建，也才能够真切把握学生成长问题背后的本质所在助推学生身心健康成长，最终有助于初中学校教育教学工作保持可持续性发展。
参考文献
[1]刘小芬.搭建家校共育平台，引导家长参与管理[J].文理导航（上旬），2017（12）：93
[2]李俊华.利用家长力量提升班主任德育工作成效刍论[J].成才之路，2018（23）：19