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◆摘 要：游戏是幼儿追求快乐的一种活动，它是幼儿主动自愿参加的。它可以让孩子快乐，可以满足孩子的需要和愿望。在幼儿游戏过程中，孩子们可以自己主动进入自己跳跃的思维中，跟着血液一起跳动，这种自发的、不同寻常的行为是孩子适应社会、学习知识的本能需求。《幼儿工作规程》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。正如维果茨基所说：游戏创造了儿童的最近发展区，所以应保证幼儿的游戏权，使游戏成为幼儿园重要的教育手段和形式。
◆关键词：幼儿游戏;发展;兴趣;自由活动;审美
莎士比亚曾经说过游戏是小孩子的“工作”。工作是生活的一部分，我们只有通过工作，才能保证精神的健康;如果没有工作，我们不会像今天这样快乐和充实。《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。这四方面非常明确地提示我们，从幼儿出发，立足于幼儿，去思考他们的学习与发展发面的问题。
一、游戏能激发幼儿的语言交往能力
例如：在游戏“小医院”中，扮演医生的幼儿没有问清楚病人的病情就开始给病人打针，旁边一同游戏的幼儿便提醒他，医生应该先问清楚病人哪里不舒服，然后再给病人打针，这样的活动可以促使幼儿的相互交流。这是发生在我们班的一例，在“小超市”里，两个扮演顾客的幼儿吵了起来，一个说：“这是我买的。”另一个说：“这明明是我买的。”两个人在那里说了很久很久，我就在旁边看着，看看他们会不会通过交流来解决这件事，最后，其中一个说：“那你先买吧，我明天再来买好了。”看到这里我很欣慰，我们班的孩子没有因为这件事闹任何的不愉快，他们通过自己的言语交流解决了这件事，然后继续游戏。
游戏中，每一个幼儿所扮演的角色都是社会现实生活的一个缩影，幼儿通过对自己所扮演角色的理解进行游戏。在游戏过程中，幼儿会遵守自身所扮角色职业的性质，例如，扮演警察的幼儿会严格按照警察的职业性质，坚守岗位，不擅自离开;“司机”“行人”要遵守交通规则，红灯停，绿灯行;扮演“妈妈”的幼儿会在家照顾“孩子”，整理房间，烧菜烧饭等，扮演“医生”的幼儿会穿好白大褂，认真的询问病人病情，为病人抓药、打针。因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握社会性行为规范。
二、游戏可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的兴趣
《纲要》坚持了《规程》的思想，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。一是“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，二是要求“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与”，第三要注重过程体验，不要过于追求结果，第四要建立在幼儿已有经验之上，是幼儿力所能及，是最近发展区内的活动。请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，每个孩子都玩的非常开心。孩子们边玩边用桌上的各种图片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干什么？”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”、“我的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和好朋友手拉手一起向前走”..……老师趁热打铁：“小鸭怎样才能做出各种动作？”“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
三、游戏能促进幼儿审美意识的发展
游戏活动能反映出幼儿在社会生活中美好的事物，在游戏中幼儿能自然的学习文学语言音乐美术等。例如：对自然、艺术等的审美能力。如音乐游戏，它是发展音乐能力为主的游戏活动，和一般的游戏相比，最大的特点是伴随着音乐开展游戏，是具有音乐性的游戏。幼儿能根据音乐的力度、音长等变化做出相应的反应，听辨和感受音乐的旋律。这样能更好的理解音乐，发展动作，使动作具有表现力，音乐游戏离不开游戏情境，情景在于帮助幼儿产生兴趣、激发想象，融入感情。如，我在我们班开展过的一个游戏“找蛋”它是一个传统的经典游戏，原来的游戏方法是扮演母鸡的朗诵节奏儿歌、听音乐按规定的动作模拟母鸡下蛋，找蛋的幼儿在音乐声中按节奏行进，并每两小节停顿找蛋一次，看看最后谁找的蛋多。这样的玩法强调按节奏做动作。为了让游戏更吸引幼儿，对游戏稍作了改变，用沙球来做鸡蛋，幼儿需要倾听乐器发出的声音来判断到底哪些同伴手里有雞蛋。这样游戏的方式增加了互动和探索，原来对游戏的节奏练习得到了保留，还能发展倾听能力。这种玩法更有挑战性。
参考文献
[1]刘琰.《幼儿园游戏教学论》，北京：中国社会出版社，1999.6.
[2]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.《教师资料手册.游戏》，北京：新时代出版社，（2012.12重印）.
[3]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社，2013.3.
[4]浙江省《幼儿园经典音乐游戏》，浙江人民出版社，2015.7.
◆关键词：幼儿游戏;发展;兴趣;自由活动;审美
莎士比亚曾经说过游戏是小孩子的“工作”。工作是生活的一部分，我们只有通过工作，才能保证精神的健康;如果没有工作，我们不会像今天这样快乐和充实。《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。这四方面非常明确地提示我们，从幼儿出发，立足于幼儿，去思考他们的学习与发展发面的问题。
一、游戏能激发幼儿的语言交往能力
例如：在游戏“小医院”中，扮演医生的幼儿没有问清楚病人的病情就开始给病人打针，旁边一同游戏的幼儿便提醒他，医生应该先问清楚病人哪里不舒服，然后再给病人打针，这样的活动可以促使幼儿的相互交流。这是发生在我们班的一例，在“小超市”里，两个扮演顾客的幼儿吵了起来，一个说：“这是我买的。”另一个说：“这明明是我买的。”两个人在那里说了很久很久，我就在旁边看着，看看他们会不会通过交流来解决这件事，最后，其中一个说：“那你先买吧，我明天再来买好了。”看到这里我很欣慰，我们班的孩子没有因为这件事闹任何的不愉快，他们通过自己的言语交流解决了这件事，然后继续游戏。
游戏中，每一个幼儿所扮演的角色都是社会现实生活的一个缩影，幼儿通过对自己所扮演角色的理解进行游戏。在游戏过程中，幼儿会遵守自身所扮角色职业的性质，例如，扮演警察的幼儿会严格按照警察的职业性质，坚守岗位，不擅自离开;“司机”“行人”要遵守交通规则，红灯停，绿灯行;扮演“妈妈”的幼儿会在家照顾“孩子”，整理房间，烧菜烧饭等，扮演“医生”的幼儿会穿好白大褂，认真的询问病人病情，为病人抓药、打针。因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握社会性行为规范。
二、游戏可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的兴趣
《纲要》坚持了《规程》的思想，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。一是“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，二是要求“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与”，第三要注重过程体验，不要过于追求结果，第四要建立在幼儿已有经验之上，是幼儿力所能及，是最近发展区内的活动。请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，每个孩子都玩的非常开心。孩子们边玩边用桌上的各种图片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干什么？”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”、“我的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和好朋友手拉手一起向前走”..……老师趁热打铁：“小鸭怎样才能做出各种动作？”“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
三、游戏能促进幼儿审美意识的发展
游戏活动能反映出幼儿在社会生活中美好的事物，在游戏中幼儿能自然的学习文学语言音乐美术等。例如：对自然、艺术等的审美能力。如音乐游戏，它是发展音乐能力为主的游戏活动，和一般的游戏相比，最大的特点是伴随着音乐开展游戏，是具有音乐性的游戏。幼儿能根据音乐的力度、音长等变化做出相应的反应，听辨和感受音乐的旋律。这样能更好的理解音乐，发展动作，使动作具有表现力，音乐游戏离不开游戏情境，情景在于帮助幼儿产生兴趣、激发想象，融入感情。如，我在我们班开展过的一个游戏“找蛋”它是一个传统的经典游戏，原来的游戏方法是扮演母鸡的朗诵节奏儿歌、听音乐按规定的动作模拟母鸡下蛋，找蛋的幼儿在音乐声中按节奏行进，并每两小节停顿找蛋一次，看看最后谁找的蛋多。这样的玩法强调按节奏做动作。为了让游戏更吸引幼儿，对游戏稍作了改变，用沙球来做鸡蛋，幼儿需要倾听乐器发出的声音来判断到底哪些同伴手里有雞蛋。这样游戏的方式增加了互动和探索，原来对游戏的节奏练习得到了保留，还能发展倾听能力。这种玩法更有挑战性。
参考文献
[1]刘琰.《幼儿园游戏教学论》，北京：中国社会出版社，1999.6.
[2]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.《教师资料手册.游戏》，北京：新时代出版社，（2012.12重印）.
[3]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社，2013.3.
[4]浙江省《幼儿园经典音乐游戏》，浙江人民出版社，2015.7.