论文部分内容阅读
摘要：随着数字化时代的到来，多媒体计算机技术及网络通讯技术成为推动社会进步与发展的重要力量。计算机辅助语言教学与网络双语教学的蓬勃发展对高校双语教师应用现代化教学手段提出了更高的要求。本文就少数民族地区高校双语教师的现代化教学手段应用现状进行探讨，并提出切实有效的策略。
关键词：现代化教学手段；少数民族地区；高校双语教师
关于教学手段，在中西方的教育理论中并没有专门的研究或论述。直到近年来，由于现代化教学手段出现和兴起，教学手段这个教育概念才逐渐受到重视。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。对于高校双语教学中的现代化工具包括计算机及网络、多媒体教学工具等。由此，一个能熟练运用现代化教学手段的高校双语教师必须能熟练操作计算机、网络及多媒体教学工具及软件，对计算机辅助语言教学、网络辅助教学、多媒体辅助语言教学的理论知识有全面的理解，并能以积极、创造性的态度来实施现代化双语教学，提高教学质量。
1、现代化教学手段对少数民族地区高校双语教育与教学的意义
计算机网络在全球的迅速发展，加快了信息和文化的开放与自由流通，随之而来的就是教育理念的更新和教育事业的改革。自主学习，自我发展和终身学习得到广泛提倡，学生成为学习的主体，“以教师为中心”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新型教学模式所替代。当今教育逐步向现代化教育过渡。对现代化教学手段的应用作为现代化教育的必备条件，也成为了高校双语教师专业发展的一项重要组成部分。改革开放以来，我国的教育事业有了长足的发展，但相对于其它地区，少数民族地区的经济文化教育尚处于相对落后的状态。特别是双语教育，长期呈现学生双语水平偏低的状况。因此，在逐步推广现代化教学的进程中，研究少数民族地区高校双语教师对现代化教学手段的应用就显得尤为重要了。
2.双语教师在双语教学中对现代化技术的应用情况
双语教师在双语教学中对现代化技術的应用不普遍，应用水平欠缺。首先，双语教师之所以在双语教学中应用现代化技术，是因为他们认为现代化教学能引起学生的学习兴趣，能改善教学方法与环境，还可能使学习资源与信息多元化，扩展学习空间，加强学生对教学内容的理解，并可节省时间。而多数教师也经常使用计算机、网络、多媒体等现代化工具及现代化技术，但是在具体教学中，教师最常使用的还是多媒体工具，对于网络及相关软件，如CAI软件、电子信箱、在线学习系统、远程教育等的使用率都不高。在多媒体技术中，教师经常以课件的形式辅助双语教学，幻灯片是主要的教学工具与资源。对于Flash，Pho-toshop，Frontpage，Acdsee，Gifnimator，Authorware等软件，教师经常使用率都在20%以下，甚至还没有人使用过3DMax，这从侧面体现了教师在双语教学中使用现代化技术的单一性。值得一提的是，虽然课件是一种常见的教学形式，但是仅有一半教师自行设计过课件，这就间接暴露了课件的高抄袭率与高重复率。其次，双语教师使用传统教学设备与资源的频率仍然较高。尽管多媒体设备受到教师的青睐，但是黑板作为传统教学必备的工具仍占主导地位，百分之七十的教师在教学中仍经常使用黑板。相比之下，语言实验室的经常使用率就显得较低。
3、如何提高少数民族地区双语现代化教学手段
3.1少数民族地区高校双语教师的现代化教学手段普遍不高，应从教师的教学能力人手，加强其现代化教学手段。双语教师对现代化工具的操作技能，直接影响其进行现代化双语教学的积极性。双语教师的现代化教学手段根据年龄呈现分化状态。总体来说，新教师对现代化教学缺乏知识理解，也缺少实际经验，而青年教师对现代化双语教学的掌握和应用程度相对较高。中老年教师则由于缺乏相关的学习培训与实际经验普遍呈现出现代化教学手段不高的状况。上级部门和院校可以按照“以点带面”的方式，重点培养青年教师的现代化教学能力，影响中老年教师，带动新教师。
3.2双语学科的实践性强，双语教师要将现代化技术和双语教学有效相结合。相对比而言，民族高校双语教师在应试教育的影响下教学观念较为陈旧，倾向于注重学生的综合语言技能，忽略了学生的综合语言运用能力。双语教师应通过计算机网络与多媒体工具创造出一个语言学习与运用的情景，在文字、图片、短片、动画等等的交叉作用下营造出多样的语言虚拟情境，增强学生的交流情感与动机。然而，教学是根本，现代化技术是手段，教师在现代化教学中也要避免过分依赖计算机网络或多媒体工具。
3.3少数民族地区的地域性和特殊性，决定了要有针对性地优化教师的现代化教学手段，在实施现代化双语教学的过程中因地制宜地对待学生。由于西北地区民族大学蒙族学生占比较大，当地基础教育薄弱，学生的学习观念较陈旧，兴趣不浓，自主学习意识不强，现代化意识与跨文化意识较弱。这体现在他们没有较强的搜集网络资料的能力，排斥在线学习等。双语教师应考虑到民族生的民族心理特征、认知方式、学习动机等特殊方面，将现代化技术合理运用到双语教学中。而对于双语教师本身而言，由于西北地区气候条件、经济发展、民族习惯等因素的制约，难以吸收内地及东部沿海地区人才，而他们中的大部分都来自于本地区，“近亲繁殖”问题严重，教师的知识结构、文化储备、观点意见等都呈相似状态，不利于相互间的交流与学习，造成现代化教学手段薄弱，现代化双语教学停滞不前的现状。针对这点，政府及学校应积极创造相关校本培训和校外培训，引进优秀人才。双语教师自身也要以积极活跃的态度来学习相关知识。
3.4少数民族地区高校的现代化教学环境尚未建立完善，学校及政府要采取相关措施。很多民族高校没有面向学生自由开放的语言实验室或机房，引进的双语教学软件不能满足现代化教学的需求，学校校园网内的双语教学及双语学习资源稀少，网络覆盖面积小，综合利用率低。上级部门及学校应增加投入，做好“后勤”工作，逐步建立富有特色的民族教学与学习资源库。
结论
现代化技术作为双语教学的辅助手段，发挥出了无法替代的作用。在文化教育欠发达的少数民族地区，怎样发展具有民族特色的现代化双语教学是当前的主要教育任务之一，而提高教师的现代化教学手段则是推行现代化双语教学的关键所在。在美国、加拿大、英国等发达国家已较为成功地培养出了能熟练应用现代化教学手段的大量教师。笔者认为，只有切实考虑到现代化双语教学的校内、校外环境，不断学习现代化技术，时刻关注学生的双语学习情况，才能充分提高西部双语教师的现代化教学能力，实现现代化教学的长足发展。
参考文献：
[1] 刘晓.借助网络优势开辟外语教学新天地[J].江西教育.2011（15）
[2] 张为宇，强亚平.法国采取措施强化中小学、幼儿园外语教学[J].基础教育参考.2013（09）
[3] 杨静.应理性利用微信辅助外语教学[J].中国教育学刊.2016（08）
[4] 史红.网络媒体对大学生外语教学的影响[J].新闻战线.2015（10）
基金项目：
西北民族大学本科教学教改研究项目：《蒙汉翻译》课程教学内容，教学方法和教学手段的配套改革研究与实践（2016XJJG-39）
（作者单位：西北民族大学）
关键词：现代化教学手段；少数民族地区；高校双语教师
关于教学手段，在中西方的教育理论中并没有专门的研究或论述。直到近年来，由于现代化教学手段出现和兴起，教学手段这个教育概念才逐渐受到重视。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。对于高校双语教学中的现代化工具包括计算机及网络、多媒体教学工具等。由此，一个能熟练运用现代化教学手段的高校双语教师必须能熟练操作计算机、网络及多媒体教学工具及软件，对计算机辅助语言教学、网络辅助教学、多媒体辅助语言教学的理论知识有全面的理解，并能以积极、创造性的态度来实施现代化双语教学，提高教学质量。
1、现代化教学手段对少数民族地区高校双语教育与教学的意义
计算机网络在全球的迅速发展，加快了信息和文化的开放与自由流通，随之而来的就是教育理念的更新和教育事业的改革。自主学习，自我发展和终身学习得到广泛提倡，学生成为学习的主体，“以教师为中心”的传统教学模式逐渐被“以学生为中心”的新型教学模式所替代。当今教育逐步向现代化教育过渡。对现代化教学手段的应用作为现代化教育的必备条件，也成为了高校双语教师专业发展的一项重要组成部分。改革开放以来，我国的教育事业有了长足的发展，但相对于其它地区，少数民族地区的经济文化教育尚处于相对落后的状态。特别是双语教育，长期呈现学生双语水平偏低的状况。因此，在逐步推广现代化教学的进程中，研究少数民族地区高校双语教师对现代化教学手段的应用就显得尤为重要了。
2.双语教师在双语教学中对现代化技术的应用情况
双语教师在双语教学中对现代化技術的应用不普遍，应用水平欠缺。首先，双语教师之所以在双语教学中应用现代化技术，是因为他们认为现代化教学能引起学生的学习兴趣，能改善教学方法与环境，还可能使学习资源与信息多元化，扩展学习空间，加强学生对教学内容的理解，并可节省时间。而多数教师也经常使用计算机、网络、多媒体等现代化工具及现代化技术，但是在具体教学中，教师最常使用的还是多媒体工具，对于网络及相关软件，如CAI软件、电子信箱、在线学习系统、远程教育等的使用率都不高。在多媒体技术中，教师经常以课件的形式辅助双语教学，幻灯片是主要的教学工具与资源。对于Flash，Pho-toshop，Frontpage，Acdsee，Gifnimator，Authorware等软件，教师经常使用率都在20%以下，甚至还没有人使用过3DMax，这从侧面体现了教师在双语教学中使用现代化技术的单一性。值得一提的是，虽然课件是一种常见的教学形式，但是仅有一半教师自行设计过课件，这就间接暴露了课件的高抄袭率与高重复率。其次，双语教师使用传统教学设备与资源的频率仍然较高。尽管多媒体设备受到教师的青睐，但是黑板作为传统教学必备的工具仍占主导地位，百分之七十的教师在教学中仍经常使用黑板。相比之下，语言实验室的经常使用率就显得较低。
3、如何提高少数民族地区双语现代化教学手段
3.1少数民族地区高校双语教师的现代化教学手段普遍不高，应从教师的教学能力人手，加强其现代化教学手段。双语教师对现代化工具的操作技能，直接影响其进行现代化双语教学的积极性。双语教师的现代化教学手段根据年龄呈现分化状态。总体来说，新教师对现代化教学缺乏知识理解，也缺少实际经验，而青年教师对现代化双语教学的掌握和应用程度相对较高。中老年教师则由于缺乏相关的学习培训与实际经验普遍呈现出现代化教学手段不高的状况。上级部门和院校可以按照“以点带面”的方式，重点培养青年教师的现代化教学能力，影响中老年教师，带动新教师。
3.2双语学科的实践性强，双语教师要将现代化技术和双语教学有效相结合。相对比而言，民族高校双语教师在应试教育的影响下教学观念较为陈旧，倾向于注重学生的综合语言技能，忽略了学生的综合语言运用能力。双语教师应通过计算机网络与多媒体工具创造出一个语言学习与运用的情景，在文字、图片、短片、动画等等的交叉作用下营造出多样的语言虚拟情境，增强学生的交流情感与动机。然而，教学是根本，现代化技术是手段，教师在现代化教学中也要避免过分依赖计算机网络或多媒体工具。
3.3少数民族地区的地域性和特殊性，决定了要有针对性地优化教师的现代化教学手段，在实施现代化双语教学的过程中因地制宜地对待学生。由于西北地区民族大学蒙族学生占比较大，当地基础教育薄弱，学生的学习观念较陈旧，兴趣不浓，自主学习意识不强，现代化意识与跨文化意识较弱。这体现在他们没有较强的搜集网络资料的能力，排斥在线学习等。双语教师应考虑到民族生的民族心理特征、认知方式、学习动机等特殊方面，将现代化技术合理运用到双语教学中。而对于双语教师本身而言，由于西北地区气候条件、经济发展、民族习惯等因素的制约，难以吸收内地及东部沿海地区人才，而他们中的大部分都来自于本地区，“近亲繁殖”问题严重，教师的知识结构、文化储备、观点意见等都呈相似状态，不利于相互间的交流与学习，造成现代化教学手段薄弱，现代化双语教学停滞不前的现状。针对这点，政府及学校应积极创造相关校本培训和校外培训，引进优秀人才。双语教师自身也要以积极活跃的态度来学习相关知识。
3.4少数民族地区高校的现代化教学环境尚未建立完善，学校及政府要采取相关措施。很多民族高校没有面向学生自由开放的语言实验室或机房，引进的双语教学软件不能满足现代化教学的需求，学校校园网内的双语教学及双语学习资源稀少，网络覆盖面积小，综合利用率低。上级部门及学校应增加投入，做好“后勤”工作，逐步建立富有特色的民族教学与学习资源库。
结论
现代化技术作为双语教学的辅助手段，发挥出了无法替代的作用。在文化教育欠发达的少数民族地区，怎样发展具有民族特色的现代化双语教学是当前的主要教育任务之一，而提高教师的现代化教学手段则是推行现代化双语教学的关键所在。在美国、加拿大、英国等发达国家已较为成功地培养出了能熟练应用现代化教学手段的大量教师。笔者认为，只有切实考虑到现代化双语教学的校内、校外环境，不断学习现代化技术，时刻关注学生的双语学习情况，才能充分提高西部双语教师的现代化教学能力，实现现代化教学的长足发展。
参考文献：
[1] 刘晓.借助网络优势开辟外语教学新天地[J].江西教育.2011（15）
[2] 张为宇，强亚平.法国采取措施强化中小学、幼儿园外语教学[J].基础教育参考.2013（09）
[3] 杨静.应理性利用微信辅助外语教学[J].中国教育学刊.2016（08）
[4] 史红.网络媒体对大学生外语教学的影响[J].新闻战线.2015（10）
基金项目：
西北民族大学本科教学教改研究项目：《蒙汉翻译》课程教学内容，教学方法和教学手段的配套改革研究与实践（2016XJJG-39）
（作者单位：西北民族大学）