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摘要：在高速发展的今天，国家实施了新课改，表明了国家对于教育事业的重视，提出了对教育者更高的要求。小学数学教育中要落实好新课改，注重加强学生们的自我学习精神，使用创新性的方式，让学生们的思维能力提高，所以教师要寻求更好的小学教学方式，以此来提高学生们的数学素质。深度学习是让学生形成系统的思维方式，以问题为导向的教育方法能够满足学生的教育需求，推动教育水平的提高，有着积极的作用。教师需要根据现有的教学资源与新方法进行融合，提高课堂效率。
关键词：问题导向;小学教育;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-280
引言
对于小学数学的深度学习指的是在现有的知识基础上深入了解知识点，让学生根据一个固定的问题进行深入研究，加快对原有知识的解读，增加学生对知识的深度了解，帮助学生有效的巩固知识。在实际的教学过程中，教师要因材施教，根据各个学生的学习能力制定相应的教学计划。以问题为导向就是把知识点隐藏在解题的过程中，既能巩固知识，又能提升学生们的思维能力。在解答问题的过程中，学生们对知识的掌握更加全面，提高了学习的兴趣。
一、当今小学数学教育的现状
数学作为一门抽象的学科，对于小学的学生来说是枯燥乏味的，一些公式、概念，需要学生们理解并背诵下来，再者传统的课堂上教师只是机械的讲解着知识，把课本中的知识点传输到学生们的大脑中去，学生没有经过独自的思考，不知道知识的真正含义，只是单纯的去记忆学到的知识。这样下去的学生没有学习动力，没有听明白老师的讲解也不会去主动学习知识，降低了学生们的学习质量。
教师在课堂上讲述时，通常是占据了主要的地位，没有留给学生去思考问题的时间，学生们的思考能力得不到训练，缺少自主学习能力。课堂上的学习氛围差，教师总是拿教材上的问题来讲解，不能有效的结合现实生活问题，学生们得不到更加深入学习的体会。培养不了学生应用于实际的能力，在日常生活中也无法利用在课堂上学到的知识来解决现实的问题，影响了学生综合能力的培养。
二、以问题为导向的小学数学教学措施
（一）重视问题设计的新鲜感
在教学过程中，教师喜欢使用传统的教学方式进行教学，教师对于传统教学方法更加熟练，也能够满足应试教育的考察范围。这种教学方法不能够满足学生全面发展的愿景，不利于学生在以后的生活中的发展与提升。教学者需要明白一点，教育要以人文本，应该敢于突破现状，寻求适合现代学生的教学方式，锻炼学生自主解决问题的能力，让学生在课堂上能够提出自己的疑问，说出自己的想法，发现自己的错误，展现自己的风采。教师也要在实际的教学过程中，发现问题并优化教学方式，提升教学质量。
例如：教师在教授“长方体和正方体”的课程时，要以问题为导向的方式去促进深度学习时，在进入知识讲解时可以先通过新媒体技术把一些学生感兴趣的正方体和长方体物品展示出来，也可以通过动画的方法让学生更加全面的了解正方体与长方体，引导学生们说出自己的想法，教师根据知识与学生的回答进行分析总结。
（二）重视学生独立思考能力的培养
教师给予学生们自由讨论的时间与机会，这样可以提高学习者独立思考的能力，有助于培养学生养成自主思考，自我反思的習惯。拥有好的自主思考习惯和独立解决问题的能力，在学生的小学数学学习过程中，更有利于学生的自我发展。教师也要注重学生们的发展方向，制定相应的教学计划。教师可以利用分组的方式，让同学们在小组内交流讨论，互相分享自己的学习心得与知识分享，轮流让小组成员去代表本组说出小组的讨论结果。这样积极健康的讨论与活动，有利于提高学生独立思考的问题，对于每个学生今后的发展非常重要。在教材上的一些问题与知识点，有一些是简单的公式与推理，教师可以引导学生提出做出不同的解决方案，这样学生可以的记忆可以更加深刻，对知识的掌握更加牢固，对知识的理解也会更有深度。
（三）重视因材施教的辅助
在以问题为导向的小学数学教学中，要更加重视每一位学生的情况，要以学生在课堂的实际表现为准分层教学。在提出一个问题后，学生因为学习能力与思维方式的不同，接受能力大不一样，教师要考虑到这方面的问题，可以试着提出多个不同难度的问题，或者可以先从小问题逐渐到困难的问题，让每一个学生都能够锻炼自己的能力，得到适合的提升。对于理解能力强的学生，提供出一些复杂的问题，对于中等的学生，提出知识点复合型强的题目，对于理解能力差的学生，加强对知识点的理解。同时因为学生的能力不同，对于不同的学生的评价方法也要做出不一样的评论，多多鼓励学生，让更优秀的学生认识到还有提升的空间，通过充分的肯定来提高学习者对于深度学习的动力，来提高教学质量。
（四）重视知识与现实的联系
在教育部发布的新课改中，提出了要让老师在授课的过程中加入一些现实生活中的例子，让学生能够学以致用，能够使用自己学到的知识解决一些现实中的问题，提升学生们的实践动手解决问题的能力。教师要在授课过程中充分的结合现实生活，把知识代入现实中，把生活融入课堂中，让学生能够清晰的感受到现在所学的知识可以解决一部分的现实问题，理解更多知识的运用方法。例如：在讲解三视图相关知识点的时候，可以让学生们观察现实中的物品，小到一块橡皮，大到整栋楼房，让学生发挥出自己的抽象思维，教师在根据课本上的内容，提出一些关于三视图的问题，进行知识点的传授。
结束语
在小学数学深度学习中应用以问题为导向的方式，能够真实有效的提升学生的数学素养，提高思维能力，以问题为导向来引导学生一步步解开问题的疑点，巩固了学生的知识，帮助学生掌握独立思考的能力，增加了教学的质量。现如今的学生还是停留在知识点的学习中，如果让学生学会了独自思考，掌握解题思路，让学生的综合能力得到提高。
参考文献
[1]杏永辉，陆道坤.问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J].基础教育研究，2019（16）：38-39.
[2]赵克明.以问题为导向的小学数学深度学习探究[J].试题与研究，2020（19）：95.
[3]刘敏.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：160.
山西省孝义市青年路小学
关键词：问题导向;小学教育;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-280
引言
对于小学数学的深度学习指的是在现有的知识基础上深入了解知识点，让学生根据一个固定的问题进行深入研究，加快对原有知识的解读，增加学生对知识的深度了解，帮助学生有效的巩固知识。在实际的教学过程中，教师要因材施教，根据各个学生的学习能力制定相应的教学计划。以问题为导向就是把知识点隐藏在解题的过程中，既能巩固知识，又能提升学生们的思维能力。在解答问题的过程中，学生们对知识的掌握更加全面，提高了学习的兴趣。
一、当今小学数学教育的现状
数学作为一门抽象的学科，对于小学的学生来说是枯燥乏味的，一些公式、概念，需要学生们理解并背诵下来，再者传统的课堂上教师只是机械的讲解着知识，把课本中的知识点传输到学生们的大脑中去，学生没有经过独自的思考，不知道知识的真正含义，只是单纯的去记忆学到的知识。这样下去的学生没有学习动力，没有听明白老师的讲解也不会去主动学习知识，降低了学生们的学习质量。
教师在课堂上讲述时，通常是占据了主要的地位，没有留给学生去思考问题的时间，学生们的思考能力得不到训练，缺少自主学习能力。课堂上的学习氛围差，教师总是拿教材上的问题来讲解，不能有效的结合现实生活问题，学生们得不到更加深入学习的体会。培养不了学生应用于实际的能力，在日常生活中也无法利用在课堂上学到的知识来解决现实的问题，影响了学生综合能力的培养。
二、以问题为导向的小学数学教学措施
（一）重视问题设计的新鲜感
在教学过程中，教师喜欢使用传统的教学方式进行教学，教师对于传统教学方法更加熟练，也能够满足应试教育的考察范围。这种教学方法不能够满足学生全面发展的愿景，不利于学生在以后的生活中的发展与提升。教学者需要明白一点，教育要以人文本，应该敢于突破现状，寻求适合现代学生的教学方式，锻炼学生自主解决问题的能力，让学生在课堂上能够提出自己的疑问，说出自己的想法，发现自己的错误，展现自己的风采。教师也要在实际的教学过程中，发现问题并优化教学方式，提升教学质量。
例如：教师在教授“长方体和正方体”的课程时，要以问题为导向的方式去促进深度学习时，在进入知识讲解时可以先通过新媒体技术把一些学生感兴趣的正方体和长方体物品展示出来，也可以通过动画的方法让学生更加全面的了解正方体与长方体，引导学生们说出自己的想法，教师根据知识与学生的回答进行分析总结。
（二）重视学生独立思考能力的培养
教师给予学生们自由讨论的时间与机会，这样可以提高学习者独立思考的能力，有助于培养学生养成自主思考，自我反思的習惯。拥有好的自主思考习惯和独立解决问题的能力，在学生的小学数学学习过程中，更有利于学生的自我发展。教师也要注重学生们的发展方向，制定相应的教学计划。教师可以利用分组的方式，让同学们在小组内交流讨论，互相分享自己的学习心得与知识分享，轮流让小组成员去代表本组说出小组的讨论结果。这样积极健康的讨论与活动，有利于提高学生独立思考的问题，对于每个学生今后的发展非常重要。在教材上的一些问题与知识点，有一些是简单的公式与推理，教师可以引导学生提出做出不同的解决方案，这样学生可以的记忆可以更加深刻，对知识的掌握更加牢固，对知识的理解也会更有深度。
（三）重视因材施教的辅助
在以问题为导向的小学数学教学中，要更加重视每一位学生的情况，要以学生在课堂的实际表现为准分层教学。在提出一个问题后，学生因为学习能力与思维方式的不同，接受能力大不一样，教师要考虑到这方面的问题，可以试着提出多个不同难度的问题，或者可以先从小问题逐渐到困难的问题，让每一个学生都能够锻炼自己的能力，得到适合的提升。对于理解能力强的学生，提供出一些复杂的问题，对于中等的学生，提出知识点复合型强的题目，对于理解能力差的学生，加强对知识点的理解。同时因为学生的能力不同，对于不同的学生的评价方法也要做出不一样的评论，多多鼓励学生，让更优秀的学生认识到还有提升的空间，通过充分的肯定来提高学习者对于深度学习的动力，来提高教学质量。
（四）重视知识与现实的联系
在教育部发布的新课改中，提出了要让老师在授课的过程中加入一些现实生活中的例子，让学生能够学以致用，能够使用自己学到的知识解决一些现实中的问题，提升学生们的实践动手解决问题的能力。教师要在授课过程中充分的结合现实生活，把知识代入现实中，把生活融入课堂中，让学生能够清晰的感受到现在所学的知识可以解决一部分的现实问题，理解更多知识的运用方法。例如：在讲解三视图相关知识点的时候，可以让学生们观察现实中的物品，小到一块橡皮，大到整栋楼房，让学生发挥出自己的抽象思维，教师在根据课本上的内容，提出一些关于三视图的问题，进行知识点的传授。
结束语
在小学数学深度学习中应用以问题为导向的方式，能够真实有效的提升学生的数学素养，提高思维能力，以问题为导向来引导学生一步步解开问题的疑点，巩固了学生的知识，帮助学生掌握独立思考的能力，增加了教学的质量。现如今的学生还是停留在知识点的学习中，如果让学生学会了独自思考，掌握解题思路，让学生的综合能力得到提高。
参考文献
[1]杏永辉，陆道坤.问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J].基础教育研究，2019（16）：38-39.
[2]赵克明.以问题为导向的小学数学深度学习探究[J].试题与研究，2020（19）：95.
[3]刘敏.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：160.
山西省孝义市青年路小学