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和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐的社会能促进人的全面发展，当代教育发展的趋势，要求学校实行以人为本管理，即教育要以育人为本，办学要以教师为本，校园要成为师生和谐成长的家园。当校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展注入源源不断的活力，为学生的成长提供坚实可靠的保障，使学校的管理机构更高效运转，组织效能更充分发挥，显著提高教师教书育人的积极性，增强学生自主学习的主动性。现就以教师、学生的角度来进行探讨。
教师兴则教育兴，教育之成败，教师属于关键地位。因为学校的各项任务最终都要靠每位教师积极主动创造性劳动得以实现，因此，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，作为学校的管理者，在“以人为本”中应树立“以教师为本”的管理思想，实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。因此，学校领导必须把促进教师和谐发展作为建设和谐校园的首要任务。
(一)常换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等，如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作。
(二)要尊重与信任教师。“士为知己者死”。这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。有位老师说：“领导把我当人看，我把工作拼命干，领导把我当牛看，我与领导对着干。”而且，老师往往把对领导的不满情绪带到对学生的教育过程，有可能导致了不良教育行为发生。“只有学校善待老师，确定老师第一”的理念，实施“老师第一”的理念，教师才可能真正地善待学生(《教育的十字路口》张文质著)。因此，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，校长不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。
(三)要尽可能满足教师成就需要。每位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视，在教学管理中，我们要充分考虑到每一位老师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头，要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。
(四)要以制度管人。“没有规矩，不成方圆。”有健全、完善的制度，是做好工作的保证。在组织广泛讨论、民主征求意见的基础上，不断健全和完善学校各项工作的规章制度，使教师教育教学工作有章可循、有法可依，使教师人人思工作，个个有上进心。
(五)要以真情动人。关心爱护教职工，可以使教职工产生强烈的归属感、自豪感，从而紧密团结起来，积极发挥自己的聪明才干。在以人为本管理理念中，坚持一切工作都从教职工的工作、生活和思想实际出发，时刻把教职工的困难和需要放在心中，关心、理解、体贴他们，把管理的理念寓于多做实事、多办好事的实际中，让教职工感受到学校大家庭集体的温暖。
学生是学校的基础，是教育的主体，建设和谐的校园，学校领导就要认真落实学生的主体地位，突出做好育人工作，促进学生和谐发展。
(一)建立“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”新型的师生关系。俗话说，亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。由此，作为老师，要有爱心、耐心，尊重与信任学生，激励学生自我完善、自我教育。
(二)构建和谐课堂。和谐课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础。而构成和谐课堂的关键在于教师要以对学生的爱换取学生对教师的敬。所以在课堂中，教师要尊重学生的人格，尊重他们的差异，有了尊重，才有师生之间的平等对话，才有师生沟通合作的过程，才有利于发展学生的创造性，使教育教学得到顺利发展。
(三)维护学生自身正当利益。学生的主体地位决定了学校必须实现好、维护好、发展好学生的根本利益。所以我们要坚持认真贯彻落实《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，通过完善督导机制，加大检查力度等措施，坚决制止侵犯学生合法权益的不良行为，坚决抵制妨碍学生健康成长不良影响。在教育收费上，严格执行收费管理规定，并通过多种渠道向社会、向师生公布收费情况。在规范教学秩序上，通过设立举报电话、家长会、教师座谈会等形式，消除、体罚或变相体罚等违规违纪现象。在教育教学过程， 我们从尊重人、培养人、造就人的角度出发，同等关爱每一个学生，对学生一视同仁，坚持平等对待，信奉“没有不好的学生，只有不好的教育”。
总之，构建和谐的校园，“以人为本”是本质。在教师管理中，我们按照教师本质特点和需要，营造能够激发每位教师工作积极性和创造性的文化氛围，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展，使大家在团结、和煦、温馨、适度竞争的人际关系中努力工作。在学生管理中，坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，引导他们学习上的自主，行为上的自律，人格上的自尊。
教师兴则教育兴，教育之成败，教师属于关键地位。因为学校的各项任务最终都要靠每位教师积极主动创造性劳动得以实现，因此，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，作为学校的管理者，在“以人为本”中应树立“以教师为本”的管理思想，实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。因此，学校领导必须把促进教师和谐发展作为建设和谐校园的首要任务。
(一)常换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等，如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作。
(二)要尊重与信任教师。“士为知己者死”。这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。有位老师说：“领导把我当人看，我把工作拼命干，领导把我当牛看，我与领导对着干。”而且，老师往往把对领导的不满情绪带到对学生的教育过程，有可能导致了不良教育行为发生。“只有学校善待老师，确定老师第一”的理念，实施“老师第一”的理念，教师才可能真正地善待学生(《教育的十字路口》张文质著)。因此，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，校长不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。
(三)要尽可能满足教师成就需要。每位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视，在教学管理中，我们要充分考虑到每一位老师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头，要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。
(四)要以制度管人。“没有规矩，不成方圆。”有健全、完善的制度，是做好工作的保证。在组织广泛讨论、民主征求意见的基础上，不断健全和完善学校各项工作的规章制度，使教师教育教学工作有章可循、有法可依，使教师人人思工作，个个有上进心。
(五)要以真情动人。关心爱护教职工，可以使教职工产生强烈的归属感、自豪感，从而紧密团结起来，积极发挥自己的聪明才干。在以人为本管理理念中，坚持一切工作都从教职工的工作、生活和思想实际出发，时刻把教职工的困难和需要放在心中，关心、理解、体贴他们，把管理的理念寓于多做实事、多办好事的实际中，让教职工感受到学校大家庭集体的温暖。
学生是学校的基础，是教育的主体，建设和谐的校园，学校领导就要认真落实学生的主体地位，突出做好育人工作，促进学生和谐发展。
(一)建立“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”新型的师生关系。俗话说，亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。由此，作为老师，要有爱心、耐心，尊重与信任学生，激励学生自我完善、自我教育。
(二)构建和谐课堂。和谐课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础。而构成和谐课堂的关键在于教师要以对学生的爱换取学生对教师的敬。所以在课堂中，教师要尊重学生的人格，尊重他们的差异，有了尊重，才有师生之间的平等对话，才有师生沟通合作的过程，才有利于发展学生的创造性，使教育教学得到顺利发展。
(三)维护学生自身正当利益。学生的主体地位决定了学校必须实现好、维护好、发展好学生的根本利益。所以我们要坚持认真贯彻落实《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，通过完善督导机制，加大检查力度等措施，坚决制止侵犯学生合法权益的不良行为，坚决抵制妨碍学生健康成长不良影响。在教育收费上，严格执行收费管理规定，并通过多种渠道向社会、向师生公布收费情况。在规范教学秩序上，通过设立举报电话、家长会、教师座谈会等形式，消除、体罚或变相体罚等违规违纪现象。在教育教学过程， 我们从尊重人、培养人、造就人的角度出发，同等关爱每一个学生，对学生一视同仁，坚持平等对待，信奉“没有不好的学生，只有不好的教育”。
总之，构建和谐的校园，“以人为本”是本质。在教师管理中，我们按照教师本质特点和需要，营造能够激发每位教师工作积极性和创造性的文化氛围，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展，使大家在团结、和煦、温馨、适度竞争的人际关系中努力工作。在学生管理中，坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，引导他们学习上的自主，行为上的自律，人格上的自尊。