快乐高效课堂教学模式是我校创新课堂教学的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一。它以创新性思维能力的培养为中心，“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则，以学生预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练 →整合提高为主线 ，最终实现“教”与“学”的和谐共振。
　　1. 预习定标
　　在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。“凡事预则立，不预则废”。快乐高效的课堂教学也不例外。如我在《秒的认识》一课为学生设置了以下预习提纲。
　　（1）秒是什么单位？时间单位有哪些？
　　（2）用我们的感官去感受1秒怎么样？
　　（3）估计做一件事、一个动作等需要几秒？
　　（4）分和秒有什么关系？
　　孩子们可以围绕这些问题进行看书，或查资料，或问家长，或实践等。在自己有了答案后，记录下来，第二天课堂上在小组内交流，在全班交流。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好，有利于提高听课的效率。其实质量单位的认识，长度单位的认识，角的认识，长方体正方体的认识，体积单位等概念教学，虽然教学内容不同，但学习的方式是可以迁移的。通过课前预习，将会提高课堂教学效果。
　　2. 激趣导入
　　兴趣是最好的老师，教师积极创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。高效的课堂离不开老师精心的课堂设计，现代教学有许多辅助设施，如幻灯片、音频、实物、视频等，因而为课堂教学方式的多样提供了可能，课堂所应用的教学方法也日益多了起来。如进入新课之前，教师们都会设计导入，让学生在思考中进入新课，抓住了学生注意力。现今的课前导入方式也很多，形象的导入能够给课堂带来一股新的活力。通过学生之间不同思想的碰撞，来激发学生的学习兴趣，从学生的质疑中导入新课。
　　如在教学《秒的认识》一课由激动人心的春节联欢晚会倒计时录像入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，激起了他们探索新知的欲望。
　　又如《角的分类》一课，老师展示一把扇子，让学生找出扇子里的角，他们的兴趣一下子就来了，从而为本节课的后继学习做好铺垫。
　　3. 创设问题，共同达标
　　课堂提问是为教学目的服务的，它应该紧扣教学重难点，达到激发学生的兴趣、调控教学进程、启发学生积极地投入学习等教学目的。教师提问应该从判断性问题向思考性问题的方向转变，使提问变得有质量，为教学起到真正的作用。在课堂上，教师应做到善问而不多问，鼓励学生自己质疑，自己找答案。 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
　　4. 互动合作，体验成功
　　学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
　　如教学认识秒针和1秒时，通过观察分针、秒针的走动，听一听钟表声，数一数，拍一下手，跺一下脚，写数字等活动，让孩子们在一过程中充分体验、认识秒的时长。
　　如教学《角的分类》一课，教师设计了用量角器画出不同大小的角并观察分类的活动中，将学生分成4人一组，学生通过自己画角，体验角的大小；并通过小组讨论，初步划分出锐角、钝角和直角；教师再点拨平角、周角的特殊性。这样的互动合作与教师点拨，能让学生进一步加深对角的认识和分类，让学生体验合作学习的快乐。
　　如教学《圆的认识》的课堂上，把学生分成4人一组，并用自己准备好的一个图钉、一条细绳、一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。学生在反复克服困难中好不容易画出一个圆时，它便增加了吸引力，从而在学习圆的各个要素时，学生就有感而发有话可说，表现异常积极。学生只有在互动合作中体验成功的喜悦，才能在愉快的学习氛围有所收获。
　　快乐高效课堂应以兴趣为先导，以活动为载体，以落实三维目标为目的，教师创设愉悦的氛围让学生经历自主学习、互动合作、实践探究的活动，体会数学学习的乐趣。
　　责任编辑 罗峰