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[摘要]：全面推进落实新课改要求是当前语文教学改革一项紧迫而重要的任务，根据语文学科的特点，转变观念，转变角色，开发好课程资源。对学生进行价值取向的引导，激发学生的学习动机和兴趣。笔者就是从自身的实际工作出发，结合自身在教育教学中的经验，从语文教学的实际问题出发，阐述了提高语文教学质量的观点。
[关键词]：初中语文
教学改革
教学质量
语文，作为一种基础性工具学科，作为中小学最主要的一门课程，必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。特别是在在课程改革的大背景下，在中考指挥棒的作用下，初中语文教学越来越受到人们的关注，对教学质量和教学目标都提出更高的要求，语文改革的各个环节都已新课标为导向，重视培养语文综合能力为目标，着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养。
一、初中语文教学改革的必要性
语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性。特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际毹力，都将藉此打下一生的基础。而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。故此，初中语文教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段，教学反思越发显得举足轻重。
实际上，我国的语文教学一直进行着改革，特别是从1 978年吕叔湘先生那篇被誉为语文教学界“一声惊雷”的《当前语文教学中两个迫切问题》发表后，中学语文教学的改革便以前所未有的声势在神州大地展开。十多年来，在教学思想的更新、教学内容的完善、教学方法的改进，以及教材的改革等方面，都取得了很大进展，涌现出了一大批很有影响的各具特色的教学改革家，使得中学语文教学领域成为我国当前教学改革中最为活跃的地带。但是，如果进行深入全面的考察，就会发现，目前我国中学语文教学改革的形势还不能令人非常乐观。
二、初中语文教学中存在的问题
可以说在初中语文课程改革的推动下，各个学校从教学方法，教学设备，教学人员等各个方面都做出了巨大的努力，虽然说取得了一定的成绩，但是我们也应该清醒的认识到其中所存在的问题，例如教师无法调动学生课堂学习的积极性和主动性，在实际的课堂教学中由于对新课程的认识不够深入，对教材的理解把握有失水准，对课堂的驾驭不够娴熟，产生的一些问题不能不引起我们的关注和思考。
首先，中考的现实性使很多教师在语文教学中处于两难。家长、学生、学校、教师在很大程度上受制于分数的困扰，特别是教师他们的教学要紧密结合教学大纲的要求，换句话说就是要为考试服好务，例如：就语文阅读而言，现在文阅读能力的培养是语文教学的重中之重，但由于中考试题现代文阅读材料取材于课外，课内现代文已经不再是试题直接的选材的内容，因此对语文课本中的现代文的重视程度被弱化了、淡化了，甚至有的老师说“中考不考课内现代文，学不学关系不大，只要学好了文言文就可以了。”对学生现代文阅读能力的培养，转而想通过做大量的现代文阅读训练题来实现。试想：学生头脑中没有老师结合课本现代文教学传授的阅读知识、阅读方法做基础，学生头脑中没有各种文体的经典、样板文章，学生怎么会由已知到未知，又怎么会举一反三?胡子眉毛一齐抓，遇到啥题讲啥题，结果只会事半功倍，累蒙了学生，急坏了老师。
其次，教师在课堂教学中有形式无实效的被动应付，新课改实施后，许多新的理念影响着我们的行为，发生了许多变化，但也出现了许多的问题。那就是许多老师并未真正去探究那些名词、术语的真正含义，而是望文生义，做起了许多有形式、无实效的应付性变革。一说到阅读，大家就争先恐后地谈如何激发学生课外阅读的兴趣，如何指导学生课外阅读；一谈到教学方式的变革，就是“自主…‘合作…‘探究”等词语在课堂上大量使用，课堂热热闹闹；一谈到小组互助、谈论，就要拉开桌子，课上适时穿插几句“小组讨论讨论”就完成了；一说到学生个性的培养，就引导学生谈个体感受，完全忽略了作者和文本。等等这些都是摆在当前语文教学中的现实问题。
三、改进教学方法提高语文教学质量
在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢?这也是摆在当前语文教学改革中的一个重要问题。
第一，突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先生的《春》时，我们就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。从而学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深人性都得以培养，课堂教学低下的状态得以改变。“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学的发展，靠的不是墨守成规，而是充满生机与括力创新。语文定会因注入“活水”而变得丰富多彩。
第二，教师要加强自身素质的提高。教师不_是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者。对在教学情境中出现的问题提出最佳处理办法。不断审视自己在社会和教育发展中的地位。设计自己的教育教学行为。从事教育教学研究。
参考书目：
[1]语文知识的重新开发[J]，语文建设,2009,(01)：13
[2]李亮，语文教学应以读书为要[J]，教育理论与实践,2008,(35)：56-57
[3]罗伟，浅谈人文教育与语文教学[J]，太原大学教育学院学报，2008，(04)：79—81
[关键词]：初中语文
教学改革
教学质量
语文，作为一种基础性工具学科，作为中小学最主要的一门课程，必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。特别是在在课程改革的大背景下，在中考指挥棒的作用下，初中语文教学越来越受到人们的关注，对教学质量和教学目标都提出更高的要求，语文改革的各个环节都已新课标为导向，重视培养语文综合能力为目标，着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养。
一、初中语文教学改革的必要性
语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性。特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际毹力，都将藉此打下一生的基础。而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。故此，初中语文教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段，教学反思越发显得举足轻重。
实际上，我国的语文教学一直进行着改革，特别是从1 978年吕叔湘先生那篇被誉为语文教学界“一声惊雷”的《当前语文教学中两个迫切问题》发表后，中学语文教学的改革便以前所未有的声势在神州大地展开。十多年来，在教学思想的更新、教学内容的完善、教学方法的改进，以及教材的改革等方面，都取得了很大进展，涌现出了一大批很有影响的各具特色的教学改革家，使得中学语文教学领域成为我国当前教学改革中最为活跃的地带。但是，如果进行深入全面的考察，就会发现，目前我国中学语文教学改革的形势还不能令人非常乐观。
二、初中语文教学中存在的问题
可以说在初中语文课程改革的推动下，各个学校从教学方法，教学设备，教学人员等各个方面都做出了巨大的努力，虽然说取得了一定的成绩，但是我们也应该清醒的认识到其中所存在的问题，例如教师无法调动学生课堂学习的积极性和主动性，在实际的课堂教学中由于对新课程的认识不够深入，对教材的理解把握有失水准，对课堂的驾驭不够娴熟，产生的一些问题不能不引起我们的关注和思考。
首先，中考的现实性使很多教师在语文教学中处于两难。家长、学生、学校、教师在很大程度上受制于分数的困扰，特别是教师他们的教学要紧密结合教学大纲的要求，换句话说就是要为考试服好务，例如：就语文阅读而言，现在文阅读能力的培养是语文教学的重中之重，但由于中考试题现代文阅读材料取材于课外，课内现代文已经不再是试题直接的选材的内容，因此对语文课本中的现代文的重视程度被弱化了、淡化了，甚至有的老师说“中考不考课内现代文，学不学关系不大，只要学好了文言文就可以了。”对学生现代文阅读能力的培养，转而想通过做大量的现代文阅读训练题来实现。试想：学生头脑中没有老师结合课本现代文教学传授的阅读知识、阅读方法做基础，学生头脑中没有各种文体的经典、样板文章，学生怎么会由已知到未知，又怎么会举一反三?胡子眉毛一齐抓，遇到啥题讲啥题，结果只会事半功倍，累蒙了学生，急坏了老师。
其次，教师在课堂教学中有形式无实效的被动应付，新课改实施后，许多新的理念影响着我们的行为，发生了许多变化，但也出现了许多的问题。那就是许多老师并未真正去探究那些名词、术语的真正含义，而是望文生义，做起了许多有形式、无实效的应付性变革。一说到阅读，大家就争先恐后地谈如何激发学生课外阅读的兴趣，如何指导学生课外阅读；一谈到教学方式的变革，就是“自主…‘合作…‘探究”等词语在课堂上大量使用，课堂热热闹闹；一谈到小组互助、谈论，就要拉开桌子，课上适时穿插几句“小组讨论讨论”就完成了；一说到学生个性的培养，就引导学生谈个体感受，完全忽略了作者和文本。等等这些都是摆在当前语文教学中的现实问题。
三、改进教学方法提高语文教学质量
在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢?这也是摆在当前语文教学改革中的一个重要问题。
第一，突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先生的《春》时，我们就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。从而学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深人性都得以培养，课堂教学低下的状态得以改变。“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学的发展，靠的不是墨守成规，而是充满生机与括力创新。语文定会因注入“活水”而变得丰富多彩。
第二，教师要加强自身素质的提高。教师不_是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者。对在教学情境中出现的问题提出最佳处理办法。不断审视自己在社会和教育发展中的地位。设计自己的教育教学行为。从事教育教学研究。
参考书目：
[1]语文知识的重新开发[J]，语文建设,2009,(01)：13
[2]李亮，语文教学应以读书为要[J]，教育理论与实践,2008,(35)：56-57
[3]罗伟，浅谈人文教育与语文教学[J]，太原大学教育学院学报，2008，(04)：79—81