论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的发展，不同的地区有着不同地区的教育发展模式，苏教版就是仅限于江苏地区的教育而形成的特有的模式。苏教版区别于人教版，苏教版主要针对发达地区使用，避免了学生过于依赖教材，使学生的学习更为开放，思维可以更加跳跃。但学生如果过于依赖这种开放性的教材的话，就会脱离教材最初的本意。苏教版的小学数学教学中经常会出现计算错误。下面，本文将重点讲述如何应对小学数学教学中出现计算错误的情况。
关键词：教育;小学数学;计算方法
引言：
对于数学的学习一直以来都有很多种方法，无非是认真听讲、多思考、多想为什么、多做题等一系列的建议，这些建议都是正确的。但是，这些都过于宽泛，小学数学与“初中数学”“高中数学”还是有很大的区别。要知道苏教版的小学阶段数学的主要任务是什么，清楚教学任务后才能更好地实行学习计划。
一、当前数学教学的现状
虽然教学内容不断地随着时代的发展改变，但教学方法并没有出现实质性的改变。这就是所谓的换汤不换药。学生们的数学能力等不到锻炼，缺乏语言能力，导致学生们会写不会说，会说不会写。这是教育界两大可悲的现象。数学包括自然语言，数学文字式，数学计算式。
（一）学生上课局限于教材不敢上课发言，缺乏主动性
在老师上课的时候，很多老师都知道让学生说，但具体让学生说什么还是表达不够清楚。老师的教学语言还没有转化到学生的大脑思维里，无法帮助学生们具体的学习。虽然学生确实明白了其中蕴含的一些道理，但还是无法转化为思维。这就告诉教师们在讲课的时候抓住机会，让学生在上课的时候多说，多进行表达，让老师纠正学生的语言错误，在纠正的过程中概念才能被明晰。
（二）苏教版数学书的内容没有更好地适用于学生身上
目前来看，小学数学主要分为计算能力和逻辑推理两个方面。其中计算能力还包括大数加减，乘除，混合运算，小数，分数。但现在的小学教育十分轻视数字的运算，导致初级教育得不到加强。教师们在教学时总是强调要口语化，直白化一点，这样才能符合直觉的解释，才能让小学生从计算中跳脱出来。一旦从这个原则出发，在学习的过程中就会牺牲一些准确性和严谨性。缺少了和逻辑思维的关联，就无法运用计算的知识来指导我们的生活。虽然整体和个体之间存在着差异，但要把握好这种差异，缩小差异，才能减少差错的产生，才能讓苏教版的小学数学更好地适用于学生身上。由此可见，小学教育中真正缺失的是如何用数学思维指导计算，理性地看待计算。
二、如何学好小学数学
小学阶段的数学区别于初中数学，只是注意锻炼学生的思考能力与思考方法，重点在于理清学生的思路，不像初中数学在考试中着重考查学生的演绎推理能力。学生在低年级学习数学时，老师第一个教诲的方法就是找规律。这说明在小学阶段时，教师们就注重培养学生们合情推理的能力。
（一）掌握好学习方法，进行合情合理的预习
在学生学习数学的时候，可以积极地渗透这种学习方法，积极让学生去探索，积极做出推理演绎，不断地去引导他们探究为什么失误，为什么计算出现了错误，是否会继续计算错误。让学生不断地积累这种错误，并且不断地去改正，日积月累学生就养成了这种主动探究的学习方法。从苏教版的学习角度来说，在预习过程中，就拿苏教版的其中一课来说，2、3、5的倍数有什么特征这一课，完全可以不用去考虑它怎样计算，但是要有独立的计算过程。在苏教版的教科书中提供了一张百数表以提供圈画，这就相当于给了提示，让学生主动去探究学习方法。这就积极主动地掌握了学习方法，避免了在数学中出现计算错误的情况。在数学中出现计算错误很大的原因在于学生的学习方法没有找对。如果学生掌握了学习方法，发现了数字之间存在偶然感、惊奇感而产生了趣味，通过发现获得了成就感，这样更会加深学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（二）经常进行数学语言与表达的练习，要有稳定、适量的计算练习
数学的学习大多都是潜移默化的，虽然通过看一些数学专业的书，包括教材，可以缓慢地提升，但很少有人可以静下心来去专心地学。那么怎样才可以避免在教材中经常会出现的计算错误呢？多听，多写，多练，是学习数学的三大基本要素。还需要经常地进行数学语言的表达练习，要进行一些适当的计算练习来提高自身的计算能力，稳扎稳打逐步锻炼自己的能力，逐步提高自己的水平。数学的思想用数学语言可以直接地描述出来，用数学语言可以更好地理解，一旦转换成为中文之后就会变得很难理解，这样就会导致学生理解出现偏差，计算出现错误。
结束语：
一时之间想要改正学生们的学习习惯和算题方法也是十分困难的一件事。但教育不会因此停下脚步，教育会随着时间而不断发展着，不断改进着。苏教版的教材也是一样，它会不断地贴合学生们的学习发展需要而改进，提供大量容易计算错误的题型，加强学生们的练习，在练习的过程中不断地加深学生学习的印象，从而减少学生们犯错误的点，提高学生们的学习成绩和学习积极性，让学生们爱上学数学。
参考文献：
[1]王煜.小学生计算错误矫正的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[2]王吉海.小学生数学错误的原因分析与对策[J].学周刊，2018，12：38-39.
[3]孙兴华，马云鹏.小学数学教师如何处理学生计算错误的研究——以两位数乘两位数为例[J].数学教育学报，2016，2505：38-44.
关键词：教育;小学数学;计算方法
引言：
对于数学的学习一直以来都有很多种方法，无非是认真听讲、多思考、多想为什么、多做题等一系列的建议，这些建议都是正确的。但是，这些都过于宽泛，小学数学与“初中数学”“高中数学”还是有很大的区别。要知道苏教版的小学阶段数学的主要任务是什么，清楚教学任务后才能更好地实行学习计划。
一、当前数学教学的现状
虽然教学内容不断地随着时代的发展改变，但教学方法并没有出现实质性的改变。这就是所谓的换汤不换药。学生们的数学能力等不到锻炼，缺乏语言能力，导致学生们会写不会说，会说不会写。这是教育界两大可悲的现象。数学包括自然语言，数学文字式，数学计算式。
（一）学生上课局限于教材不敢上课发言，缺乏主动性
在老师上课的时候，很多老师都知道让学生说，但具体让学生说什么还是表达不够清楚。老师的教学语言还没有转化到学生的大脑思维里，无法帮助学生们具体的学习。虽然学生确实明白了其中蕴含的一些道理，但还是无法转化为思维。这就告诉教师们在讲课的时候抓住机会，让学生在上课的时候多说，多进行表达，让老师纠正学生的语言错误，在纠正的过程中概念才能被明晰。
（二）苏教版数学书的内容没有更好地适用于学生身上
目前来看，小学数学主要分为计算能力和逻辑推理两个方面。其中计算能力还包括大数加减，乘除，混合运算，小数，分数。但现在的小学教育十分轻视数字的运算，导致初级教育得不到加强。教师们在教学时总是强调要口语化，直白化一点，这样才能符合直觉的解释，才能让小学生从计算中跳脱出来。一旦从这个原则出发，在学习的过程中就会牺牲一些准确性和严谨性。缺少了和逻辑思维的关联，就无法运用计算的知识来指导我们的生活。虽然整体和个体之间存在着差异，但要把握好这种差异，缩小差异，才能减少差错的产生，才能讓苏教版的小学数学更好地适用于学生身上。由此可见，小学教育中真正缺失的是如何用数学思维指导计算，理性地看待计算。
二、如何学好小学数学
小学阶段的数学区别于初中数学，只是注意锻炼学生的思考能力与思考方法，重点在于理清学生的思路，不像初中数学在考试中着重考查学生的演绎推理能力。学生在低年级学习数学时，老师第一个教诲的方法就是找规律。这说明在小学阶段时，教师们就注重培养学生们合情推理的能力。
（一）掌握好学习方法，进行合情合理的预习
在学生学习数学的时候，可以积极地渗透这种学习方法，积极让学生去探索，积极做出推理演绎，不断地去引导他们探究为什么失误，为什么计算出现了错误，是否会继续计算错误。让学生不断地积累这种错误，并且不断地去改正，日积月累学生就养成了这种主动探究的学习方法。从苏教版的学习角度来说，在预习过程中，就拿苏教版的其中一课来说，2、3、5的倍数有什么特征这一课，完全可以不用去考虑它怎样计算，但是要有独立的计算过程。在苏教版的教科书中提供了一张百数表以提供圈画，这就相当于给了提示，让学生主动去探究学习方法。这就积极主动地掌握了学习方法，避免了在数学中出现计算错误的情况。在数学中出现计算错误很大的原因在于学生的学习方法没有找对。如果学生掌握了学习方法，发现了数字之间存在偶然感、惊奇感而产生了趣味，通过发现获得了成就感，这样更会加深学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
（二）经常进行数学语言与表达的练习，要有稳定、适量的计算练习
数学的学习大多都是潜移默化的，虽然通过看一些数学专业的书，包括教材，可以缓慢地提升，但很少有人可以静下心来去专心地学。那么怎样才可以避免在教材中经常会出现的计算错误呢？多听，多写，多练，是学习数学的三大基本要素。还需要经常地进行数学语言的表达练习，要进行一些适当的计算练习来提高自身的计算能力，稳扎稳打逐步锻炼自己的能力，逐步提高自己的水平。数学的思想用数学语言可以直接地描述出来，用数学语言可以更好地理解，一旦转换成为中文之后就会变得很难理解，这样就会导致学生理解出现偏差，计算出现错误。
结束语：
一时之间想要改正学生们的学习习惯和算题方法也是十分困难的一件事。但教育不会因此停下脚步，教育会随着时间而不断发展着，不断改进着。苏教版的教材也是一样，它会不断地贴合学生们的学习发展需要而改进，提供大量容易计算错误的题型，加强学生们的练习，在练习的过程中不断地加深学生学习的印象，从而减少学生们犯错误的点，提高学生们的学习成绩和学习积极性，让学生们爱上学数学。
参考文献：
[1]王煜.小学生计算错误矫正的个案研究[D].云南师范大学，2016.
[2]王吉海.小学生数学错误的原因分析与对策[J].学周刊，2018，12：38-39.
[3]孙兴华，马云鹏.小学数学教师如何处理学生计算错误的研究——以两位数乘两位数为例[J].数学教育学报，2016，2505：38-44.