【摘 要】
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新课程呼唤生成的课堂,自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,沉寂的课堂因此而显露生机,无法预约的精彩也随之出现.然而,在实际教学中,广大语文
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新课程呼唤生成的课堂,自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,沉寂的课堂因此而显露生机,无法预约的精彩也随之出现.然而,在实际教学中,广大语文教师在教学实践中,一味地追求生成的结果却使不少教师简单地、机械地解读了“生成”,从而将“预设”完全摒弃,不能做出相应的、合理的回应,使课堂成了一盘散沙,达不到预期的目的.也有过分强调预设的,则把生成推向绝路,使课堂陷入僵硬、困顿的状态.针对这种现象,我们应转变观念,认真实践,寻求对策.
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